桥教案

精选桥教案模板汇总九篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的桥教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

桥教案 篇1

　　教学目标：

　　1、学会本课15个生字，正确读写：“湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、浩浩荡荡、狼狈、奔赴”等词。

　　2、读懂课文，理解课文内容，从中受到革命英雄主义的教育，了解课文叙述顺序。

　　教学课时：

　　二课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　了解时代背景，理清文章层次。

　　一、揭题，了解时代背景。

　　1、《飞夺泸定桥》关键词是什么？“飞”、“夺”各是什么意思？

　　2、简介时代背景。

　　泸定桥在四川泸定县大渡河上，1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的红军来到大渡河边。这里水流太急，不能架桥，渡口只有几只小船，往返一次就需要几十分钟，几万红军如果只靠这几只小船来渡河，要用多少天啊！能否及时度过大渡河，对红军至关重要，关系到红军能否北上抗日，关系到红军的生死存亡，关系到中国革命的前途和命运。为了迅速渡河，粉碎反动派妄想把红军消灭在大渡河边的阴谋，必须火速夺下泸定桥。

　　二、检查预习。

　　1、 生字词：撤che 召zhao读音

　　“关键、千钧一发、水流湍急、诡计、震耳欲聋”的意思。

　　２、读课文，边读边思考：课文主要讲了哪几个方面的内容，重点写的什么内容？

　　３、小组讨论，理清层次。

　　第一部分（1），讲红军北上抗日，必须夺下泸定桥。

　　第二部分（2），讲红四军团接到夺下泸定桥的命令。

　　第三部分（3—5），讲红军跟敌人的援兵抢时间，赶在前边到达泸定桥。

　　第四部分（6—8），讲红军英勇夺下泸定桥。

　　第五部分（9），讲红军主力顺利度过大渡河，奔赴抗日最前线。

　　文章是按照事情发展的顺序来写的，层次清楚，重点突出。但是，文章只要按“起因”、“经过”、“结果”的结构来分，也可以。

　　三、同桌朗读课文，画出不理解的问题。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、结合课文，理解题目中的“飞”、“夺”是什么意思。我军为什么要“飞夺”，是怎么“飞夺”的？

　　2、不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。

　　一、指导自学，讨论交流。

　　1、 自读课文，讨论有价值的问题。

　　2、 交流：A、“飞夺泸定桥”题目中的“飞”、“夺”是什么意思？

　　B、我军为什么要“飞夺”泸定桥？他们究竟是怎么“飞夺”的？

　　二、小组讨论，教师点拨。

　　1、 题目“飞夺”的含义。

　　“飞”就是抢夺，“夺”就是攻下天险。“飞夺”就是神速地，像飞一样地攻下天险。

　　2、 交流“飞夺”的原因。

　　A、 结合时代背景理解：“只有”说明泸定桥是红军北上抗日的必经之路，所以红军北上必须夺下泸定桥。读读第一自然段。

　　B、 读读第二自然段，弄清抢时间的原因。

　　（1） 哪句话直接告诉我们，画下来。

　　（2） 抢在前面，是我军战胜敌人的关键。画出有关词语。板书：20多小时，120公里。

　　3、 我军究竟是怎样飞夺泸定桥的？

　　A、 默读第4、5自然段，思考：红军战士是怎么抢时间到达泸定桥的。红军战士在夜间行军时遇到了哪些困难？又是怎么克服的？

　　（1）、分别用“ ”和“~~~~”画出有关句子。

　　（2）、理解“困难”、“克服”：

　　困难：A、饥饿和疲劳B、对岸敌人出现火把C、下雨火把被浇灭。

　　克服：A、不顾吃饭B、冒雨前进C、点火赛跑D、智斗敌人E、敌宿营，我照进。

　　B、 画出我军抢时间的词。

　　“抛”说明红军在抢时间，抢在敌人援兵前面到达泸定桥。

　　（1）、在这样艰难的环境下，红四军团的战士们为什么能将敌人抛在后面，抢先到达泸定桥？（红军战士不畏艰险、不怕困难，勇往直前的英雄气概和革命精神。

　　（2）、读第6自然段，说说为什么夺泸定桥是攻天险？

　　读有关词句。

　　（3）、“来吧，看你们飞过来吧！”敌人为什么这样说？这里的“飞”和题目中的“飞”意思一样吗？

　　敌人喊的“飞”指“飞行”，题目中的“飞”表示神速，极快。这里的“飞”说明敌人凭借天险疯狂的态度，暗示红军战士想过桥，除非能插上翅膀，否则，决不可能。

　　（4）、读7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的泸定桥的？

　　画出夺桥动作的词（拿着、背着、带着、冒着、攀着、冲到、穿过、冲进、搏斗）

　　敌人在桥头放起火来，为什么称当时为“千钧一发”红军是怎么做的？画出有关词语。

　　“千钧一发”：千钧重量系在一根头发上，比喻情形极其危险。突出队员刚冲到对岸，敌人在桥头放起大火，突击队员被大火包围，形势万分危险的时刻。

　　有感情地朗读课文。

　　三、总结全文

　　1、这篇课文讲述的是一件什么事？紧扣文章题目先写了什么，再写了什么，最后写什么？

　　2、谈谈学习了红军战士飞夺泸定桥的英雄事迹后自己的感受。

　　四、巩固

　　有感情地朗读课文，进一步体会思想感情，琢磨表达方法。

桥教案 篇2

　　教学要求

　　1、学会本课11个生字。会认7个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望

　　教学重点

　　学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。

　　课前准备

　　1、生字卡片、朗读录音磁带。

　　2、汽车在潜水桥上行驶的投影片或多媒体课件。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容：学习课文、识记生字

　　一、激趣导入新课

　　借助图画或多媒体课件，让学生观赏兰兰过桥的片断，激发兴趣，引出课题。

　　板书课题：兰兰过桥

　　二、初读课文，引导思考

　　1、师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。

　　2、学生小声读课文。

　　要求：

　　（1）画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认为难读的字多读几遍。

　　（2）想一想，兰兰过了哪几座桥？

　　3、检查认读生字的情况。

　　出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况

　　4、回答“兰兰过了哪几座桥？”（潜水桥和塑料桥）

　　三、师：好。让我们先来过一过潜水桥

　　1、清大家先找到写“潜水桥”的段落，认真地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。

　　2、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。

　　四、检查学生自读的情况

　　师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？（实际上是说“潜水桥”的特点）

　　让学生充分发表意见，引导学生归纳“潜水桥”的特点：

　　1、架在水面上。

　　2、用玻璃砖造的。

　　3、像一座长长的透明的房子。

　　师：说说你走过这座桥的感受好吗？

　　学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在周围游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。

　　五、师：这座特别的“潜水桥”我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗？学习生字

　　出示生字：兰

　　桥

　　座

　　特

　　结

　　实

　　１、说说你们用什么方法记住这几个生字。

　　让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。

　　２、这几个生字中哪个最不好写？

　　根据多数学生的意见教师进行书写指导

　　３、学生练写，教师巡视指导。

　　六、完成课后练习第２题的一部分

　　课堂订正。

　　第二课时

　　教学内容：学习课文、识记生字

　　一、谈话导入

　　同学们，上节课我们已经走过了“潜水桥”。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好？

　　二、学习“塑料桥”这一部分的内容

　　１、提示学习方法。

　　师：上节课，我们已经有了过“潜水桥”的经验。大家回忆回忆，“潜水桥”是怎么过的？

　　（1）找出这座桥的特点（与平常的桥不一样的地方）。

　　（2）说说我们走在这座桥上的感受。

　　2、学生自读课文，教师巡视指导。

　　3、检查学生自学情况。

　　（1）在教师的引导下找出“塑料桥”的特点：

　　轻巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。

　　（2）说说走在上面的感觉。

　　“又平又稳”。学生说出自己想象出来的感觉也可以。

　　4、走过了两座神奇的桥，你有什么想法？

　　让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。如果有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互交流。

　　三、书写本课余下的生字

　　出示生字：顶

　　野

　　取

　　提

　　术

　　1、说说你用什么方法记住这几个生字

　　让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。

　　2、这几个生字中哪个最不好写？

　　根据多数学生的意见教师进行书写指导

　　提示：“野”左边的“里”字，最后一笔是“提”不是“横”。

　　“取”左边的“耳”字，最后一笔是“提”不是“横”。

　　3、学生练写，教师巡视指导。

　　四、完成课后练习第2题余下的部分

　　五、完成课后练习第3题

　　用“顶、提、特、轻、奇”口头组词语

　　六、完成课后练习第4题

　　比较句子，让学生说体会。（第二句比第一句具体、形象）

桥教案 篇3

　　教学设想

　　中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品。

　　学习本课之前，通过《中国石拱桥》的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点。学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。

　　《桥之美》虽然是“带有说明性质的小品文”，但很显然是不能把它作为纯粹的说明文来教，说明对象、说明方法、说明顺序，在这一课教学中可以不必过于强调。如何定位呢？还是在于：要用语文的方法教语文。作者从画家的角度介绍了自己喜爱桥的原因。我们不是从画家的角度学习语文，我们还是应该从语文的角度把这一篇文字作为语言学习和训练的好材料。本文无论从语言的理解，还是美学的欣赏，都觉得难。难在画家眼中的美，我们多数人只可仰望，如天上的彩虹，可望不可及。但作为教师，除了仰望，还要架起文本与学生之间的桥，引导学生欣赏那道绚丽的彩虹。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　理解课文内容——桥之“美”美在什么地方。

　　提高学生筛选、整合信息的阅读能力。

　　品味本文优美有情味的语言以及在内容和表达上都较具作者个性色彩的句子，并能在教师的指导下结合自己的知识和生活体验进行感悟理解，锻炼表达能力。

　　过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而感悟美，欣赏美。

　　情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力

　　教学重点、难点

　　通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言

　　教学重、难点突破

　　初读课文，感觉语言很美，情趣高雅，但内容较散，初中学生不好把握。再读课文，研究教法，创设情境，以唤起学生的审美需求，激发学生探求美的欲望。同时积极调动学生的生活经验，展开联想和想象，以把握文本所蕴涵的审美特色。

　　《桥之美》的语言画面感很强，修辞灵活，具有抒情般的感染力，学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，力求使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。

　　教学时数

　　一课时

　　教学过程

　　一、文人笔下的“桥之美”

　　1．媒体出示“小桥流水人家”的图片及《天净沙· 秋思》的内容。

　　天净沙· 秋思

　　马致远

　　枯藤老树昏鸦，

　　小桥流水人家，

　　古道西风瘦马，

　　夕阳西下，

　　断肠人在天涯。

　　2．媒体出示艾青诗《桥》的内容）

　　桥

　　艾 青

　　当土地与土地被水分割了的时候，

　　当道路与道路被水截断了的时候

　　智慧的人类伫立在水边：

　　于是产生了桥。

　　苦于跋涉的人类，

　　应该感谢桥啊。

　　桥是土地与土地的连系;

　　桥是河流与道路的爱情；

　　桥是船只与车辆点头致敬的驿站；

　　桥是乘船者与步行者挥手告别的地方。

　　3．媒体出示徐志摩诗《再别康桥》（节选）的内容）

　　再别康桥（节选）

　　徐志摩

　　轻轻的我走了，

　　正如我轻轻的来；

　　我轻轻的招手，

　　作别西天的云彩。

　　那河畔的金柳，

　　是夕阳中的新娘；

　　波光里的艳影，

　　在我的心头荡漾。

　　（教学创意：多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，让学生朗读，创设情景，渲染气氛。教师导入，艾青的桥有了故事；马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。）

　　二、画家眼中的`“桥之美”

　　1、感知“桥之美”。

　　阅读第4、5自然段，思考：

　　课文重点写了哪些桥？桥周围的环境如何?两者以怎样的形式存在？产生了怎样的美感？勾画相关语句 。

　　学生勾画相关语句，合作交流，教师适时点拨板书，明确：

　　乌镇石桥———密密苇丛———疏密相间——舒畅

　　江南石桥———细柳飘丝———刚柔相济——销魂

　　长桥卧龙———水天一色———面线相融——满足

　　风 雨 桥———飞瀑流泉———动静相生——欣赏

　　（教学创意：这一环节最大的创意有二，其一是跳开开头三段，直接进入课文重点“桥之美”的解读。其二是根据课文的描述，把桥与周围环境的对照，分别用一个字提炼，为后文学习做好铺垫。

　　作者借第四段里写的几座桥向我们介绍了这样的四种美：密密的芦苇荡中突现一座小石桥，这是疏密相间之美；石桥细柳则表现出刚柔相济之美；水天一色中的长桥，则让我们欣赏到面线相融之美；风雨桥和飞瀑流泉有的是另一番的动静相生之美。再稍微读一读原文就可以看出，“舒畅”、“销魂”、“满足”、“欣赏”，这几个词很巧妙地表现了不同形式的桥的美带给人们的美好感受。这一段文字，描写、议论、抒情很好地结合。介绍每一种桥的手法也不太相同。

　　教学中就可以引导学生好好地感知这一段的文字美和手法妙的特点。这样才能用足文本的价值。教学中，在了解了画家提出的美学原则之后，我们所要做的就是要紧扣文本，让学生活动起来，训练起来，发展起来。一切围绕“语文”和“学生能力培养”来设计。）

　　2、欣赏“桥之美”。

　　朗读与欣赏：多媒体显示和朗读段文字相一致的景色和桥的画面，并配有“苏提春晓”背景音乐，让学生从课文的感知回到画面的欣赏。

　　（教学创意：由于文章语言生动，极富表现力，读来朗朗上口，画面感很强。因此，学生欣赏丰富多彩的画面，使抽象的文字更形象，大大提高了学生的积极性，活跃了思维。 透过画家的眼神，我们眼前浮现的不仅仅是一座座精美的桥，更是一幅幅完美的图画啊。从而使“桥之美”具备了内容和形式的完美和统一。）

　　3、品析“桥之美”。

　　桥与周围的景物相配合就形成了一幅完美的图画，通过阅读，你最喜欢哪座桥呢？是因为景物描绘的美,还是因为语言美呢？

　　（1）赏析美景

　　例如：乌镇石桥：厚实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽.

　　乡间石桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。

　　在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。

　　廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。

　　（教学创意：通过阅读课文，我们不难看出，作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功能，更重视其美学价值。怎样来欣赏一幅画面？关键看其中的景物与周围的环境是否既对照又和谐。这也是本文揭示的全新的审美角度）

　　（2）对比之美

　　在讲到桥的不同环境中所表现的不同的形式作用时，引导学生做这样的思考：如果在险峻的山峰间造一座古朴坚硬的石拱桥会有什么感觉呢？

　　让学生明白了坚毅的山峰间适宜休闲的风雨桥，却不适合厚重的石拱桥，也因此明白了，温柔的江南为何多古朴的石拱桥。从而明白了，不同的环境中需要不同形式的桥。

　　在讲到桥的建造需要注意与环境的对立统一的和谐美时，为了让学生深切地感受强与弱，刚与柔形成的对立统一美。可做一个类比：这坚硬的石桥与轻缓的河水，与桥头纤细的柳丝构成了一副和谐的图画。这份和谐就如强健的男性与柔美的女性所组成的那份刚柔相济的美，这份和谐就如壮伟的高山与清幽的流水所形成的山水相依的美。

　　（教学创意：教学的过程中，我主要是引导学生去对比欣赏一副副图画，假如这样的环境里没有这座桥会怎样？有了这座桥后又怎样？通过这个环节，学生不仅桥的这个形式美就有了比较清楚地了解。而且还懂得了欣赏这类图画的方法。学生对于对立统一的和谐美有了比较真切的了解。）

　　（3）品味雅词

　　如：舒畅、销魂、搏斗、晓风残月等词语的妙处。

　　4、可是现实中，并非所有的桥都美，文章提到不美的桥有哪些？不美的原因是什么？

　　引导学生阅读学习第6自然段。

　　（1）南京长江大桥

　　（2）钱塘江大桥

　　（3）成昆路上的直线桥

　　不美的原因：没有与周围环境呼应和衬托。

　　5、画家眼中美与不美的标准到底是什么呢？

　　引导学生回归第2自然段学习，学生能很容易地理解，即“桥在不同环境中多种多样的形式作用。”

　　三 我心中的“桥之美”

　　1、文中提到鹊桥的真正意义是什么？

　　2、“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”请说说你的理解。

　　3、凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！那在我们的生活之中没有看不见却具有“桥之美”的桥呢？

　　（教学创意：拓展延伸：寻找、发现生活中的美，让同学们深刻感悟到桥之美的内涵。）

　　板书设计

　　桥 之 美

　　吴冠中

　　桥环境形式美感

　　乌镇石桥———密密苇丛———疏密相间——舒畅

　　江南石桥———细柳飘丝———刚柔相济——销魂

　　长桥卧龙———水天一色———面线相融——满足

　　风 雨 桥———飞瀑流泉———动静相生——欣赏

　　不同环境中的多种多样的形式作用

桥教案 篇4

　　学习目标

　　1.认识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造欲。

　　课前准备

　　教学挂图，生字词卡片。

　　第 一 课 时

　　导入新课

　　1.同学们，你们见过什么样的桥？（学生自由答）

　　2.今天，我们学习一篇有趣的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。

　　初读课文

　　1.老师范读课文。

　　2.学生借助拼音初读课文。要求：a.读准字音，b.读通课文。

　　3.四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。

　　4.出示生字卡片，检查生字的读音。

　　初步学习课文，了解课文内容

　　1.指名分段朗读课文。

　　2.兰兰跟爷爷过了几种桥？（两种桥：潜水桥、塑料桥）

　　a.你是从课文的哪个地方找到这个答案的？（第2段最后一句话）

　　b.鼓励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的。

　　3.课文的哪段写潜水桥？谁来读读？

　　4.课文的哪段写塑料桥？谁愿意读读？（请举手的同学齐读）

　　5.再读全文。

　　第 二 课 时

　　朗读课文，熟悉课文内容

　　朗读感悟

　　1.学习课文第1～4自然段。

　　a.你喜欢哪种桥？（指名说）请喜欢潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第1～4自然段。

　　b.四人小组讨论思考：潜水桥有什么特点？（（潜）、结实、透明）

　　c.兰兰在潜水桥里看到了什么？（图文结合回答）

　　2.学习课文第6～9自然段。

　　a.朗读第6～9自然段，思考：你从这几个自然段中知道了什么桥？

　　b.兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。过了桥后，把塑料桥怎么办呢？读出课文中的句子。

　　c.说一说塑料桥有什么特点。（轻巧、携带方便）

　　3.学习第10自然段。

　　a.齐读第10自然段。思考：爷爷是个什么样的人？（桥梁专家）

　　b.爷爷真会变魔术吗？（是科技的力量）

　　朗读全文

　　第 三 课 时

　　复习课文

　　1.朗读全文。

　　2.课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？

　　巩固识记，书写生字

　　1.学生识记生字，自读生字表中的字。

　　2.互读、互查。

　　3.教师检查读生字。按序抽读生字：齐读，分组读，个人开火车读，打乱顺序指名读。

　　书写生字

　　1.教师范写生字，师生共同突破重难点。

　　本课要求写的字以上下结构为主。提示：

　　坐：a.两个“人”要写小，注意“捺”变为“点”；b.“竖”要写长，写在田字格的竖中线上；c.“下横”要写长，以托住整个字。

　　座：强调把“坐”字写得小一点，偏右一点。

　　2.学生书空。

　　3.学生练习，互相评价。

　　激发创新思维

　　以“说说你心目中的桥”为题，鼓励学生的奇思妙想。

　　板书参考

　　32 兰兰过桥

　　潜水桥 结实、透明

　　塑料桥梁 轻巧、携带方便

桥教案 篇5

　　教学内容：

　　教科书第67-68的内容。

　　教学目标：

　　1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

　　2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间

　　3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

　　教学重点：

　　学生能从不同方位观察物体的形状。

　　教学难点：

　　学生能从不同方位观察物体的形状。

　　教学方法：

　　谈话法，讲授法，练习法。

　　教学教具：

　　课本、电脑，实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、观察照片，激活相关的生活经验

　　1、谈话引入，观察照片。

　　小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）

　　2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）

　　3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

　　二、 观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

　　1 、给小熊拍照。（拿出小熊玩具）

　　（1）指导拍照方法：请小熊坐在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给小熊拍照，看清楚了就拍下来。

　　（2） 实地拍照

　　先自己选一个喜欢的角度给小熊拍一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它印在自己的脑子里。

　　再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都 印在自己的脑子里。

　　（3） 辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。

桥教案 篇6

　　教学目标：

　　1.正确认读12个生字。

　　2.借助汉语拼音流利朗读课文。

　　3.了解课文内容，感受作者想象的奇妙。

　　教学重难点：

　　通过课文的阅读，使学生了解课文中介绍的彩虹桥美丽奇特的景象，激发他们的想象力和对自然的热爱。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，老师今天给你们带来了一段好看的录像，想看吗?(多媒体出示彩虹图)

　　你们知道这是什么吗?你看它像什么?

　　这节课，我们就来学习一篇与彩虹有关的课文(出示课题：彩虹桥)

　　你知道“七彩”指的是哪七种颜色吗?介绍科普知识。

　　二、初读课文，学习生字：

　　1.请同学们打开课本第98页，自读一遍课文，并把生字圈出来。

　　2.同桌合作，学习生字。

　　3.出示带生字的词，指名读。

　　4.开火车，读课文。

　　三、品读课文：

　　1.再读课文，说一说你有什么问题?

　　2.逐段指导朗读。

　　“丝绸结成的桥”感悟七彩桥给人的轻盈飘逸的感觉。

　　“倾泻”是什么意思?引导学生想象瀑布倾泻的样子。

　　让学生做一做摘星星的动作，你准备用摘下来的星星做什么?

　　3.你想到七彩桥上去看看吗?想象一下，你会看到什么?

　　4.配乐自读课文。想象课文中描绘的景象。

　　四、拓展：

　　把你看到彩虹后的想法说给别人听，然后再画下来。

　　七彩桥

　　石榴花姐姐在空中画上红色，

　　桔子阿姨又添上橙色，

　　向日葵姑姑添上黄色，

　　小草妹妹添上绿色，

　　大山爷爷添上青色，

　　大海公公添上蓝色，

　　葡萄姑娘添上紫色。

　　啊，七彩桥当空架，

　　天空更美啦!

　　彩虹形成原因

　　彩虹释义

　　“彩”，顾名思义，是“七彩”、“彩色”的意思。“虹”，“工”代表音旁，“虫”代表形旁，为什么是虫字旁呢?因为在古代，人们还不知道彩虹和水滴有关，认为彩虹是一条饮用雨滴的虫，所以取用虫字旁。

　　彩虹(Rainbow)是气象中的一种光学现象。当阳光照射到半空中的雨点，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩的光谱。彩虹七彩颜色，从外至内分别为：赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

　　彩虹是一种自然现象，是由于阳光射到空气的水滴里，发生光的反射和折射造成的。

　　彩虹形成原因

　　彩虹是因为阳光射到空中接近圆形的小水滴，造成色散及反射而成。阳光射入水滴时会同时以不同角度入射，在水滴内亦以不同的角度反射。当中以40至42度的反射最为强烈，形成我们所见到的彩虹。形成这种反射时，阳光进入水滴，先折射一次，然后在水滴的背面反射，最后离开水滴时再折射一次。因为水对光有色散的作用，不同波长的光的折射率有所不同，蓝光的折射角度比红光大。由于光在水滴内被反射，所以观察者看见的光谱是倒过来，红光在最上方，其他颜色在下。

　　其实只要空气中有水滴，而阳光正在观察者的背后以低角度照射，便可能产生可以观察到的彩虹现象。彩虹最常在下午，雨后刚转天晴时出现。这时空气内尘埃少而充满小水滴，天空的一边因为仍有雨云而较暗。而观察者头上或背后已没有云的遮挡而可见阳光，这样彩虹便会较容易被看到。另一个经常可见到彩虹的地方是瀑布附近。在晴朗的天气下背对阳光在空中洒水或喷洒水雾，亦可以人工制造彩虹。

　　空气里水滴的大小，决定了彩虹的色彩鲜艳程度和宽窄。空气中的水滴大，虹就鲜艳，也比较窄;反之，水滴小，虹色就淡，也比较宽。我们面对着太阳是看不到彩虹的，只有背着太阳才能看到彩虹，所以早晨的彩虹出现在西方，黄昏的彩虹总在东方出现。可我们看不见，只有乘飞机从高空向下看，才能见到。虹的出现与当时天气变化相联系，一般我们从虹出现在天空中的位置可以推测当时将出现晴天或雨天。东方出现虹时，本地是不大容易下雨的，而西方出现虹时，本地下雨的可能性却很大。

　　彩虹的明显程度，取决于空气中小水滴的大小，小水滴体积越大，形成的彩虹越鲜亮，小水滴体积越小，形成的彩虹就不明显。一般冬天的气温较低，在空中不容易存在小水滴，下雨的机会也少，所以冬天一般不会有彩虹出现。

　　彩虹其实并非出现在半空中的特定位置。它是观察者看见的一种光学现象，彩虹看起来的所在位置，会随著观察者而改变。当观察者看到彩虹时，它的位置必定是在太阳的相反方向。彩虹的拱以内的中央，其实是被水滴反射，放大了的太阳影像。所以彩虹以内的天空比彩虹以外的要亮。彩虹拱形的正中心位置，刚好是观察者头部阴影的方向，虹的本身则在观察者头部的影子与眼睛一线以上40°至42°的位置。因此当太阳在空中高于42度时，彩虹的位置将在地平线以下而看不见。这亦是为什么彩虹很少在中午出现的原因。

　　彩虹由一端至另一端，横跨84°。以一般的35mm照相机，需要焦距为19mm以下的广角镜头才可以用单格把整条彩虹拍下。倘若在飞机上，会看见彩虹是原整的圆形而不是拱形，而圆形彩虹的正中心则是飞机行进的方向。

　　晚虹是一种罕见的现象，在月光强烈的晚上可能出现。由于人类视觉在晚间低光线的情况下难以分办颜色，故此晚虹看起来好像是全白色。

桥教案 篇7

　　一、 教学目标

　　知识与技能：整体感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，理清说明的顺序。

　　过程与方法：学习几种常见的说明方法，品味说明语言的准确性，探究说明技巧。

　　情感态度与价值观：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。

　　二、 教学重难点

　　重点：引导学生把握石拱桥的特点，掌握说明事物的方法。 品味说明文语言的准确性与周密性。

　　难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥的特点，探究作者的说明技巧。

　　三、 教法学法

　　教法：多媒体教学法、阅读法、问题解决法

　　学法：自主探究法、小组讨论法、朗读法

　　四、 教学过程

　　（一）、图片导入，激发兴趣

　　向学生展示一系列形态各异的桥的图片，同时设计了这样的述说导入语：同学们，我们常常用桥梁来比喻友谊，因为友谊就象桥一样把两个人连了起来，可见桥是在没有路的地方搭起来的路。而“桥是经过放大的一条板凳”桥梁专家茅以升这样风趣的解释过“桥”。桥是这么简单，但桥又是充满魅力的，它集实用功能与审美价值于一身。本节课就让我们走进茅以升的《中国石拱桥》来体味桥的特点

　　这样的导入自然引出课题，让学生自然、亲切的走进语文课堂，快速地进入课堂学习中。

　　（二）、预习检测、诵读感知

　　1、发放导学案，完成字词拼写部分，并与同桌交换批改，请学生上台讲解易错字词，让学生充当小老师，发挥学生的主体地位

　　2、开展说明手法数量大赛，将学生通过自由朗读找出的说明手法更好展示出来。

　　（三）、研读课文、深入体会

　　1、整体把握

　　此环节让学生带着“中国石拱桥的总特点是什么”这一问题通读全文，前后四人一小组展开讨论，同时开展“我是小解说员”活动，将全班同学分成两个部分，分别解说赵州桥和卢沟桥，评选出最佳解说员，同时以表格的形式展示出赵州桥和卢沟桥的特点及说明方法，让学生在把握文本的基础上学以致用。

　　2、细读关键段落语句

　　本环节以掌握本科的说明顺序和手法这一问题为核心，带领学生品读关键性语句，完成课后练习题第二大题，辅之以小组讨论法引导学生体会本文说明语言的准确性和运用逻辑顺序说明的优点，通过不同方向引导学生把握本节课重难点。

　　（四）、巩固小结、升华情感

　　本环节侧重学生的情感教育，通过播放桥梁人背后的艰辛的视频，结合文章最后两段进行解读，让学生体味到劳动人民的艰辛与智慧，实现语文教学的工具性与人文性的统一。

　　（五）、作业布置、斩获知识

　　1、解说一下我们的校门。写一篇300字左右的说明文。

　　2、下节语文活动课老师将带领大家进行现场解说，并录制成视频合集，相信以后一定是一份美好的回忆。

　　五、 板书设计

　　中国石拱桥

　　特点

　　顺序

　　语言

桥教案 篇8

　　活动目标：

　　1、知道桥墩、桥梁、塔柱、拉锁等桥的组成部分及作用，在 决定桥面强度的因素，了解桥的发展史。

　　2、能提出想知道的关于桥的问题，积极参与桥的话题讨论。

　　活动准备：

　　收集桥的图片资料。

　　活动过程：

　　1、教师组织幼儿交流，调动幼儿关于桥的已有经验。

　　教师：你们有没有见过桥？在什么地方见过什么样的桥？

　　2、教师出示图片，引出关于桥的发展史的话题。

　　教师：这是人们最早造出来的桥，叫什么桥？是什么形状的？

　　教师：为什么人们要在这里建一座独木桥呢？

　　教师出示石板桥图片。

　　讨论：独木桥和石板桥哪个更坚固？为什么？

　　教师出示石拱桥图片，请幼儿比较石板桥和石拱桥。

　　教师出示铁索桥、斜拉桥、悬索桥的图片：这些是人们后来造的，看看桥面是靠什么架起来的？为什么不造成拱桥的样子呢？

　　3、引导幼儿提出自己感兴趣的问题。

　　教师将幼儿提出的问题逐一在黑板上用图示记录，并和幼儿一起商量获得答案的途径。

桥教案 篇9

　　教学目标

　　知识

　　1、认读3个字。

　　2、浏览课文，了解心理实验的起因、经过、结论。

　　能力

　　培养学生自学课文的能力。

　　思品

　　懂得遇事要摆正心态、勇往直前，奔向目的地。

　　教学重点

　　浏览课文，把握课文主要内容;懂得遇事要摆正心态，勇往直前，奔向目的地。

　　教学难点

　　自学课文能力的培养。

　　教学准备

　　课件

　　教学要求：

　　浏览课文，把握课文主要内容;懂得遇事要摆正心态，勇往直前，奔向目的地。

　　一、谈话导入

　　同学们，你们走过独木桥吗？什么时候走过？有什么感受？ 今天，我们一起去看看和你们一样大小的小伙伴们在走独木桥后有怎样的感受。（板书课题）

　　二、初读课文

　　1。通读课文

　　下面请同学们自由地朗读课文，把课文读通顺读流利。遇到难读的地方放慢速度多读几次。

　　2。交流初步感受。

　　3。概括课文主要内容，划分文章段落。

　　三、细读体会

　　（一）默读课文，结合表格把文中相关的语句画出来，口头填表。自学后，主动与小组同学交流。

　　实验目的 实验次数 桥下状况 学生表现 实验结论

　　（二）全班交流。

　　抓住重点的词语“很快穿过、异常小心、战战兢兢、慢慢爬过、心有余悸”进行指导体会。

　　四、情感升华

　　读了课文，你受到了什么启发？先写下来，再与同学进行交流。