五年级上册语文教案

五年级上册语文教案(15篇)

　　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的五年级上册语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级上册语文教案1

　　教学目标

　　知识与技能：

　　１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

　　２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　过程与方法：

　　通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生从小喜欢读书的好习惯。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

　　教学难点：

　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　课时安排： ２课时。

　　课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发读书兴趣

　　１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）

　　２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

　　３、板书课题。

　　４、看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？

　　二、初读课文，自学生字新词

　　１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）

　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

　　２、引导学生概括课文内容。

　　３、自学生词新词。

　　6分钟后看谁学得最好！

　　三、检测学情

　　1、 认读生字与写字：

　　如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

　　2、 体会词语的含义：

　　3、熟读课文，理清课文记叙的线索

　　（１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！

　　（２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　（３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。

　　（４）、整理课文记叙的线索：

　　放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店。

　　4、品读课文，体会走进书店的经历

　　（１） 、默读第３自然段：

　　画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？

　　（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）

　　（2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

　　（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）

　　（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？

　　（引导学生发表不同的看法。）

　　（4）、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留问题，当堂训练。

　　１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？

　　2、读一读，写一写：

　　窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

　　3、解释划线的词语：

　　我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

　　我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

　　我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。

　　4、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

　　２、回顾课文内容。

　　３、过渡：

　　上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）

　　二、自学提示：

　　1、认真阅读课文。

　　2、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。

　　8分钟后看谁学得最好！

　　三、检查自学情况。

　　１、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。

　　2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：

　　⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。

　　① 这句话把什么比作什么？

　　② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？

　　（表现出作者如饥似渴地读书。）

　　（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）

　　⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”

　　① 快乐的是什么？恐惧的是什么？

　　② 你在生活中有这样的体验吗？

　　（联系生活说一说。）

　　⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。

　　3、默读５～１０自然段：

　　体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：

　　要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。

　　⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味？

　　作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）

　　⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味？

　　（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）

　　⑶ “赶上天下雨”是什么滋味？

　　（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）

　　⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

　　（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）

　　⑸ “日光灯亮起来”是什么滋味？

　　（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）

　　⑹ “我走出书店时”是什么滋味？

　　（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）

　　３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：

　　（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）

　　三、感悟写法

　　１、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？

　　（学生讨论，相机引导学生朗读）

　　（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）

　　２、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

　　四、拓展延伸

　　１、以后你应该怎样来读书。

　　２、说一说有关读书的名言。

　　五、当堂训练：

　　1、填空：

　　课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、读了这篇课文最大的感受是什么？

　　3、写几条读书的名言。

　　板书设计

　　１、窃读记

　　贪婪害怕

　　开心 朴实而又生动感人

　　饥饿依依不舍

　　麻木 轻松

　　教学反思：

五年级上册语文教案2

　　一、教材简析

　　《西风胡杨》是一精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。

　　二、设计理念

　　充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。

　　三、教学目标

　　1.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

　　2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　　3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

　　4.学习课文中的生字和新词。

　　四、重点、难点

　　1.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　　2.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

　　五、课前准备

　　1.布置学生利用课余时间上收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

　　2.按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。

　　六、教具准备：课件

　　七、教学时间：2课时

　　八、教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　今天，让我们一起去游览新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。

　　（板书课题:西风胡杨）

　　二、初读课文

　　1.自己读课文（读准字音，读通句子）。

　　2.学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。

　　三、检查预习情况

　　1.指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。

　　2.生共同朗读情况。

　　3.老师出示本课生字。

　　4.指名认读生字，并做到口头组词。

　　5.学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

　　6.全班交流:学生读被感动的句子，并说说为什么。

　　四、学习前4个自然段

　　1.师：同学们，我们先来看一个画面。（老师出示沙漠视频）看到了什么？（生回答沙漠）通过大家在课下的了解，对沙漠你有什么认识或看法？

　　2.生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存……）

　　3.师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列举：仙人掌、胡杨）

　　生快速默读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？

　　4.师：文中的哪句话告诉了我们原因？（第一自然段中第一句话）一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么？

　　5.引导学生了解

　　①胡杨最美、最古老；

　　②胡杨的生长地、数量。

　　师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想了解他们怎么办？

　　指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。

　　6.师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没办法带大家到沙漠中去看，我们来欣赏几张图片。（师出示课件展示图片）

　　7.师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——（生接说茂盛、茂密等），它的颜色——（生接说灿烂夺目、金灿灿等），它的生命力——（生接说旺盛等），充满了勃勃生机。美吗？这样的金黄之美让我们陶醉。

　　8.过渡：这么美的树在黄沙中究竟经受了怎样的洗礼，在那漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树？

　　9.学习胡杨的特点。

　　㈠请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。

　　①生拿笔在书上画。

　　②指名回答。

　　③师板书：最坚韧、最无私、最悲壮。

　　㈡为什么说胡杨是最坚韧的树呢？

　　引导学生从4个方面理解：

　　①根茎20米，对比感受：若一层楼房按高3米算，这么长的根茎大约相当于几层楼房呢？请大家算一算。（约7层）感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易；

　　②耐炙热耐严寒，可让学生拿自己在严寒酷暑中的体验做比较；

　　③不怕盐碱腐蚀；

　　④不怕风沙侵袭。

　　⑤：胡杨够有韧劲儿，够坚强，它忍受了我们常人所不能忍受的痛苦，它给我们展现了一副铁骨铮铮的本色。（出示课件直观感知）

　　㈢说它无私是因为什么？

　　引导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比，理解它的无私。

　　①硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？漂亮吗？怎么个漂亮法？（生答）一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里透红、娇艳

　　欲滴，但它们只在什么时候开放？（春季）短短的几个月之后就凋落了，用书中的话就是——（生答“稍纵即逝”）。还有许多这样的奇花异草。

　　②而胡杨呢？是否被人所熟知？是否有华丽的词藻来形容？它们只是在——（生答“长年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”）。

　　③：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在前，才会有那身后的繁华景象。

　　④再来品读一下这无私的树好吗？生齐读第三自然段。

　　㈣它的悲壮又体现在哪里?

　　①指名回答。

　　②作者在文中反复的使用了一个词，让老师的印象极深，你们知道是什么吗？（千年）出现了几次？（三次）有多少树能千年不死？有多少树能千年不倒？又有多少树能千年不朽？可是谁能？（胡杨）

　　③：出示课件，看那，它那枝丫奇屈的身躯仍在坚定地挺立着，三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。

　　④让我们来读出他的悲壮好吗？生齐读第四自然段。

　　过渡：同学们，胡杨的美仅仅是外表美吗？更美的是它的什么？（内在）它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些什么？

　　第二课时

　　一、导入

　　昨天我们通过学习，知道了胡杨具有哪些特点？

　　二、继续学习课文

　　1.引导学生明白胡杨为人类做了些什么？思考人类是如何对待胡杨的？（五六自然段）

　　师：胡杨的贡献真大！可人类是否善待了胡杨？他们又做了些什么？这样做会带来什么后果？对胡杨有什么影响？

　　生一一回答。

　　㈡理解胡杨流泪的原因。

　　师：人类只为了自己的私利，就完全不顾及在与沙漠进行顽强抗争的胡杨了。胡杨也哭了，它为什么流泪？（它们想求人类，将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。）

　　师：这小小的愿望实现了吗？（没有）那些上游的人们依然肆无忌惮地为所欲为。他们怎能（）？怎能（）？……难道（）？难道（）？……

　　生接说。

　　㈢交流：如果你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些什么？

　　①小组讨论。

　　②集体交流。

　　3.作者的希望与信念

　　过渡：如果你站在这胡杨林中，看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨，会有什么感受？（伤心、悲痛、难过等）会想些什么？（指名回答）作者也无比悲痛，他在那里默默祈求。

　　㈠作者在祈求什么？

　　①指名回答。

　　②感受作者强烈呼吁人们去“保护环境”（板书）的心情。

　　③让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。

　　㈡作者的信念。

　　①作者想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们，他始终怀有一个坚定地信念，是什么？指名读。

　　②师指导朗读，要读得坚定些。

　　㈢回归课题。

　　①作者还坚信直到某日会出现一种什么景象？（被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种）是啊，大片的胡杨依然挺立在烈烈西风中，这就是——西风胡杨。（生齐说）

　　②孩子们，让我们带着作者对胡杨的爱，对胡杨的同情，对胡杨的赞美，来一起有感情地读一读最后两个自然段。

　　四、全文

　　同学们，这一课让我们认识了胡杨，通过胡杨让我们知道了环境保护迫在眉睫，希能从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一起来保护环境，来保护胡杨，来保护我们赖以生存的地球！

　　9西风胡杨

　　最美、最古老

　　最坚韧、最无私、最悲壮

　　保护环境

五年级上册语文教案3

　　教学目标：

　　1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

　　3、读懂课文内容，想象清朝末年老北京春风中的景色，感受当时人穷苦人民生存的恶劣环境。

　　4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。

　　教学重、难点

　　1、在读中想象老北京春风中的景色。体会劳动人民的疾苦

　　2、学习作者观察细致入微，描写形象逼真的方法。

　　教学准备：

　　1、有关清朝末年老北京的资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　话说风：

　　请同学们畅所欲言，说说留意过什么季节什么样的风，自己对春风的感受。

　　揭示课题：风

　　二、初读感知

　　1、初读课文，读准确，通顺，注意断句

　　2、再读课文，圈画词语，自然段。

　　3、再读课文，交流解疑

　　4、再读课文，说说老北京的风给你留下了什么印象。

　　三、精读理解

　　1、看风景：

　　老北京春天的风有什么特点，这样的风带给你什么样的感受？请你读出这种感受。

　　学生在小组内练读，班内精读。读出自己对春的感受。

　　想象风中的景物，你认为哪些描写风的语句最细腻，最形象逼真。把这句修辞方法找出来。

　　2、想风情：

　　A、老北京的风带给人们的是什么的感受，市民们是怎样在这种春风中度日子的，找出文中关于描写穷苦人民的句子读一读。

　　B、小组内交流，说说你认为市民对风的感受是什么，读出这种感受，看谁读出了自己体会到的情感。

　　C、老北京的春风为什么会是这种样子，你都想到了什么？联系我们家乡的春风说一说，在这方面自己有何感怀？如今的北京是什么样的，这样的变化说明了什么？

　　3、悟风语：

　　体会作者观察细致入微，描写形象逼真的写作方法。

　　全班内交流你觉得作者哪些语句让你觉得形象贴切，你学习到了什么？

　　三、教师总结

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

　　2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

　　教学过程：

　　一、感情诵读

　　分段落有感情的朗读课文

　　二、词语积累

　　说说在本课中你收获了哪些词语。

　　用自己最喜欢的两个词语各说一句话。

　　三、生字解析：

　　说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想……

　　四、积累内化：

　　在句子中括号里填写恰当的词语，体会词语的妙处。

　　五、实践活动：

　　课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有机会读《正红旗下》

五年级上册语文教案4

　　【内容简析】这是一篇寓意深刻的童话故事。讲的是一只小麻雀对外面的世界充满好奇，由于不听妈妈的告诫而掉到了大花猫旁边。妈妈奋不顾身地去保护他，小麻雀飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。这篇童话一方面告诉人们，小孩子自作聪明，往往是要吃亏的；另一方面又说明，只有让孩子们在实践中经受锻炼，生活的本领才能更快地增长起来。

　　【设计理念】以学生为主体，以朗读感悟为主线。通过感情朗读体验角色人物的心理变化；利用学生已有的生活经验，调动学习的积极性，进行大胆的交流与讨论。

　　【教学目标】

　　1.会认“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，理解“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

　　2.把握文章的主要内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验。

　　3.能抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

　　4.有感情地朗读课文

　　【重点难点】

　　重点：了解普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。

　　难点：正确认识麻雀母子；理解课文最后一段话所表达的意思。

　　【教具准备】 生字卡片、教学挂图或相关课件

　　【教学时间】 三课时

　　【设计流程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1.同学们，我们都很喜欢看童话故事。它们不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还能给我们以启示。谈谈你都读了哪些童话故事，它使你明白了哪些为人处世的道理？

　　今天，我们将学习著名作家高尔基的童话《小麻雀》。从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？（板书：小麻雀）

　　2.了解作者概况

　　让学生把课前收集的资料进行交流。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1.自由读课文，画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文和查字典理解词语的意思。

　　2.检查自学效果：

　　（1）同桌互读生字，认真听读，互相正音。

　　（2）课件出示生字词，指名认读。

　　（3）小组内的同学互相听读课文，正音。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.默读课文，思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？把文中相应的概括性语句，画出来，读一读。

　　出示课件：开始（ ）

　　后来（ ）

　　最后（ ）

　　文中哪些自然段分别讲述了上述内容？

　　2.提出不懂的问题，教师梳理出重点学习的问题。

　　（普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？）

　　四、通读课文，加深理解。

　　1.再读课文，并画出自己喜欢的句子，多读几遍。

　　2.听读课文录音，概括出课文主要讲了一件什么事？

　　五、识记生字，指导书写。

　　1.自主识字，说说你是怎样记住这些生字的？注意哪些地方不要写错。

　　2.指导写好生字。

　　六、布置作业。

　　熟读课文，认真写好生字词。

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　1.出示生字卡片，认读生字词。

　　2.说一说这篇文章写了一件什么事？

　　二、细读课文，体会成长过程。

　　这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。

　　（1）以读代讲，初步体会人物特点。

　　①默读课文1—13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？

　　②分角色朗读。

　　③指名读。

　　（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。

　　①默读14—18自然段，思考：对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。

　　②抓住重点词句感受母爱。

　　出示15自然段：妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

　　A.通过朗读，你有什么体会？

　　B.展开想象：读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）

　　C.出示课本中的插图：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用弱小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？

　　D.指导朗读。

　　E.过渡：还从哪儿感受到这种伟大的母爱？

　　出示16自然段：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”

　　A.重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”等词句。

　　B.指导朗读。

　　（3）让我们再一次感受那母爱。（指名朗读14—16自然段。）

　　（4）说话训练，体验角色。

　　同学们，此时此刻，你就是普季克。当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？你从这件事中都学会了什么，明白了什么道理？

　　（5）学习19自然段

　　普季克，你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有什么话想对妈妈说吗？

　　三、总结课文，布置作业。

　　四、布置作业。

　　有感情地朗读课文，摘抄文中的好词佳句。

五年级上册语文教案5

　　学习目标：通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

　　教学重点：加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的考虑和热爱。

　　教学难点：在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。

　　教学准备：

　　1、整理在本组课文的学习中收集的资料。

　　2、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。

　　3、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

　　教学方法：自主 合作 探究 激发兴趣，明确目标。

　　口语交际要求：

　　1、勇于发言，大胆表现

　　2、大方得体，文明有礼

　　3、认真倾听，乐于提问

　　口语交际内容：

　　人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”

　　你对这个问题怎么看？

　　教学过程：

　　同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

　　今天，我们就来交流一下。

　　组内讨论，人人参与

　　1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

　　2、学生在组内交流，教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个

　　别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。

　　3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

　　4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发

　　言的内容更全面、更精彩。

　　全班互动，交流评价

　　1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。

　　2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

　　开展辩论、启迪思维

　　1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个

　　问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

　　2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

　　3、老师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们

　　的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，

　　一生都与好书相伴吧！

　　总结评价

　　1、自评：

　　自身在本节课发言是否积极？表达是否清楚？和同学合作是否积极？

　　2、互评：

　　你认为谁表示最好？为什么？

　　3、师评：

　　总结本节课学生的优点，提出存在的问题。

　　活动总结：

　　总体来说，本次活动较为成功，大部分学生积极参与，勇于发言，大胆表现，敢于说。

五年级上册语文教案6

　　教学要求

　　1.知识与技能

　　（1）学习并掌握本课的生字新词。

　　（2）理解课文内容，了解长征的象征意义。

　　（3）正确、琉璃、有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法

　　以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解课文内容，体会情感。

　　3.情感态度与价值观

　　1)激发学生热爱祖国，热爱长城的感情，培养学生的民族自豪感。。

　　2)感悟长城的威武壮观，激发学生对劳动人民的聪明才坚强意志、民族经的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强的意志。

　　重难点、关键

　　感悟长城的象征意义。

　　课时划分

　　一课时

　　教具准备

　　1.生字词语卡片

　　2.长城图片以及相关的文字资料。

　　教学过程：

　　一、读诗词，导入新课

　　1.教师将文中第一自然段以诗歌的方式出现，让学生有感情地读一读。

　　2.教师指名反馈：读了这首诗歌，你有什么感受？（祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富……）

　　3.教师导：祖国有960万平方公里，地大物博，这首诗带我们到了哪些地方？（指名反馈：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯戈壁、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城）

　　4.教师：在这么多景色壮丽的地方，令作者魂牵梦绕的是——（学生齐答“长城）。同学们，一起把课题读一读。（教师板书课题）

　　（以诗歌的形式将文中的段落作为序，让学生在朗读中了解祖国幅员辽阔、物产丰富等特点，然后笔锋一转，自然地导入本课的重点——长城）

　　二、小组合作，深入探究

　　教师出示自渎提纲，学生以小组为单位自读课文。

　　1.读准、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。

　　2.认真阅读课文，划出描写长城的句子。

　　3.有感情地朗读课文，体会作者对长城的情感。

　　4.讨论：长城象征着什么？

　　(尊重阅读课文教学原则，以学生为主体，发挥学生小组合作学习的作用，引导学生以小组为单位合作、探究，培养学生独立学习的能力以及团结协作的)

　　三、集体反馈、突破重难点

　　（一）检查生字

　　1、教师出示生字卡片，指名读一读。

　　2、教师进行必要地再强调。

　　3、教师出示词语卡片，学生一起读一读。

　　（二）品读句子，体会长城的雄伟壮观

　　1、指名反馈文中直接描写长城的句子

　　我站立在宽阔的长城上，极目远眺：在广阔的天宇下，这古老的城墙，随着群山万壑绵延伸展，跌宕起伏，宛如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长空，有的像沉思的巨人，默对苍穹。

　　１、指名反馈。这段语句中，作者分别把长城比做什么？这样写有什么好处？（作者分别把长城比做巨龙、勇士、巨人，这样形

　　象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势）

　　２、教师出示长城的图片，让学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。

　　３、指导学生有感情地朗读这些语句。

　　（三）展示资料，了解长城的象征意义

　　1、教师导：站在长城上，赛外呼啸着的风、城墙上的古战场遗迹、让作者的脑海中浮现出长城的机理以及悲壮的历史来，你们搜集了哪些有关长城的历史故事来。

　　2、学生自由地展示。

　　3、教师。

　　4、指导有感情地朗读这些语句。

　　（四）结合课文，探讨长城的象征意义。

　　1、教师：同学们，刚才通过讨论，你们觉得长城象征着什么呢？（学生反馈小组讨论的结果）

　　2、指导引导学生从下面的语句中去感悟。

　　“那时候，我极想知道祖国究竟是什么样子，爸爸总是对我说：‘去长城吧，站在长城上就会知道了！’我懵懂的`童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们伟大祖国河山一种庄严神圣的情感。”

　　“是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含义，而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”

　　“它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗！”

　　（长城是中华民族的象征，是中华人民顽强不屈、雄伟气魄的象征）

　　3.教师。

　　四、课堂

　　１、教师出示句子：“啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！”

　　2、全班一起读一读这些语句。

　　３、指名说说对这些语句的理解。

　　４、教师：同学们，长城雄伟壮观，它是我们中华民族的象征，是中华人民坚强不屈。作为炎黄子孙，我们应当奋发图强，维护祖国的尊严，为祖国的建设贡献力量。

　　五、布置作业

　　１、抄写本课的生字新词。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、选用课时作业优化设计。

　　板书设计

　　10*长城在我心中

　　长

　　雄伟壮观坚强不屈的中华民族

　　城

五年级上册语文教案7

　　一、教学目标

　　1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点难点

　　1．重点：日出的全过程

　　2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

　　三、教学过程

　　（一）启发谈话，引入课文

　　（二）指名朗读课文

　　（三）学习课文

　　1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

　　2．想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1．先理解重点词语再理解难句。2． 查阅资料理解难句。3． 结合时代背景理解难句。4 ．通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2 （默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象"这不是伟大的奇观么？"这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

　　3．重点理解：

　　（1）"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。"为什么觉得太阳像负着重担？为什么是"一纵一纵地？"请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）

　　（2）"这不是伟大的奇观么？"先指名说"奇观"的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

　　4．说说你是怎样理解课文中难句的。（1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）

　　（四）指导朗读

　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？

　　（五）指导背诵

　　1．说说你经常用什么方法背诵文章？（1．读背交叉。2．抓重点词语，把要背的内容串连起来；3．先部分，后整体，一段一段背诵）

　　2．选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。

五年级上册语文教案8

　　【教学目标】

　　1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。借助注释初步了解文言文大意。

　　2．感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法，激发学生对文言文的兴趣。

　　3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

　　4．感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。积累中华优秀经典诗文，体会音乐艺术的无穷魅力。

　　【教学重点】

　　理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。

　　【教学难点】

　　体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

　　【教学准备】

　　课件

　　【课前准备】

　　教师准备：课件

　　学生准备：预习课文

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学流程】

　　★课前谈话、揭题导入： 同学们，我们来做一个有趣的游戏，看看将来谁有可能是文学家。我们知道中国的语言文字最有情味，从文字中，我们能读出颜色、声音、画面、情节，甚至能读出气味。我给你一个词，你能读出什么呢？请注意看——“鸟语花香”（你和文学家有缘，因为你读出了声音和颜色。你将来肯定是一名出色的文学家，你不但读出了一幅群鸟齐鸣、百花吐艳的画面，还带领我们走进了花的海洋，闻到了花的芬芳。你将来肯定能成为文学家，你能通过想象，读出文字中的情节。）“高山流水”（这个孩子也有文学家的潜质，你能读出颜色和声音。你真棒，你读出了一幅高山流水图，静态的大山、动态的河流相映成趣。）不过，当邹老师看到“高山流水”这个词时，我读出来的是一个流传千古的动人故事——《伯牙绝弦》，因为高山流水觅知音就是讲的伯牙绝弦的故事。（上课！）

　　一、揭题导入 板书课题，生读。

　　指导生读准“弦”。《伯牙绝弦》是一篇文言文，还记得我们以前学文言文的方法吗？生谈学习方法。

　　师：学习文言文的方法很多，比如反复诵读加揣摩，比如联系上下文，比如参看书下注释，比如借助工具书等等，今天，我们就继续用老祖宗用了几千年的，也是最行之有效的方法——多读来品析文言文。

　　二、初次读文

　　1．请同学们朗读课文3遍，做到字正腔圆。 指名读，师：他读得怎么样？评议字音准确和发音的清晰。再读一读，不但字音要准，每个句子都要读通顺，尤其要注意断句。

　　2．指名读，纠正断句错误的句子。

　　师：谁来评一评？出示难读的句子：子期死，伯牙∕谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。（师范读，生再读。）

　　师：再把课文读一读，读出古文的意味。

　　3．生齐读，要求文从字顺。

　　三、理解课文

　　过渡：书是越读越有滋味的，同学们再快速默读课文，想想你读懂了什么？

　　（一）整体感知：

　　1．生谈读懂的地方。（提醒学生不要重复别人的话，认真倾听是一种非常好的学习品质。）

　　2．师：同学们的自学能力很强，但是学习文言文，很重要的一点是理解重点词语的意思。你理解这个字的意思吗？出示“善鼓琴、善听、善哉”，指名生理解（联系上下文来理解，说出谁善鼓琴、谁善听）。“善哉”用现代的话还可以怎么说。

　　师：一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言文字是需要仔细品味的。

　　（二）细学课文：

　　1．“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，又何以见得？

　　2．生找有关句子，师出示句子，生理解。

　　3．如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由说）哪个字表现出了巍峨？他看见的是巍峨的泰山，你又看见了什么样的山？你哪个字表现了“高耸入云”？齐读。

　　师：是呀，一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象，古人讲话真是简约而不简单。 还有哪一句能说明子期善听？出示：伯牙志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎样读才能读出江河的宽广（浩浩荡荡）（你抓住了“洋洋”二字来读出江河的宽广。 师：听的出你是在真心诚意地赞美伯牙，那伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗？（指名答）

　　师：引导学生理解古人常以琴言志，将自己的心声、志向融入琴声中。他表现高山就是诉说自己的志向有高山般远大，表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀。伯牙是在用琴声表达自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀。再读2．3句，体会句子蕴涵的意义。

　　师：读着读着，我眼前就浮现出了一副画面，你看见了吗？生想象伯牙鼓琴，钟子期聆听的画面吗？（什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听？） 指名说。（师：透过文字展开想象，会让我们加深对文章的理解，这是一种很好的学习方法。）-

　　4．（不过，这两句话更能凸现的是子期的善听，文中并没有直接写伯牙的善鼓，你能给大家介绍一下吗？） 生补充伯牙善鼓的资料。

　　5．师：既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，还会表现什么呢？

　　6．师：是呀，高山也罢，流水也罢，悲伤也罢，开怀也罢，真所谓， 伯牙所念——

　　师：此话怎解？指导理解这句话，“念”做何解？为什么“必得之”？强调“一定”“必定”！

　　师：当伯牙志在思念、志在悲伤、志在开怀，子期都能理解，这就是凡伯牙所念，子期必得之，可见他们不是一般的朋友，是——

　　7．师：伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天天，他为什么偏偏视钟子期为知音？（生答） 师补充资料：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问——天底下究竟有没有知音？ 是呀，虽然听者无数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能向子期那样赞曰—— 当他鼓琴志在流水时，没人赞曰—— 所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人——钟子期，却能听懂他的琴声。 伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情如何？千言万语化作一句话，他最想对子期说什么？（引导学生说文言文。）

　　8．过渡：同学们的朗读让我看到了真正的知音。无奈世事难料，子期不幸身亡。出示句子，指名读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”生理解句子。

　　9．子期死了，这对伯牙来说意味着什么？ 意味着他的音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

　　10．他把自己的快乐、自己的前程都绝断了，他万念俱灰，恨不得追随子期于地下，又哪里在乎这琴这弦呢？

　　四、课外拓展

　　悲痛欲绝的伯牙，在子期墓前，写下了一首短歌，出示诗歌师读： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

　　师：他用这种“为知己者死”方式悼念知音，让我们带着伯牙深深地伤痛和悲怆读最后一句。（指导学生读出悲痛、悲怆的气概。）

　　五、背诵课文

　　师：从同学们的眼神中，邹老师看出来，同学们已经被这个故事深深打动了，可全文却只有短短的77个字，这就是汉语言文字的魅力所在。想背诵这篇感人的文章吗？

　　1．生自由背诵。闭上眼睛，想想文章的思路和脉络，心中默背。

　　2．试背。放《高山流水》的乐曲。

　　3．指名背诵。

　　4．师生一起背。（邹老师也想背诵了，会背的站起来背，还不太熟的，可以坐着小声地跟着背。）

　　师：同学们，我们今天学的就是高山流水觅知音的典故，人生苦短，知音难求，希望在座的每一个人都能找到自己的知音。

五年级上册语文教案9

　　《寓言二则》中的《滥竽充数》写的是，战国时期不会吹竽的南郭先生，假装会吹，混在齐宣王的乐队里骗取信任与报酬，齐泯王继位后，让一个人、一个人吹竽给他听，南郭先生怕暴露，只好偷偷地逃走。这个故事讽刺了那些没有真正本领，混在行家里充数的人，说明做人要实事求是，不能弄虚作假的道理。

　　按内容可把故事分两部分：

　　第一部分：写南郭先生的成功。

　　第二部分：写南郭先生的失败。

　　根据本单元训练重点“从内容到思想”，结合本班学生的现状，我确定的本节课教学目标是：

　　1、知识目标：理解故事内容，明白故事中蕴含的道理。

　　2、能力目标：训练学生主动发现问题，自主解决问题的能力。

　　3、情感目标：领悟故事中蕴含的道理，从而悟出些做人的道理。

　　教学重点：明白南郭先生成功与失败的原因。

　　教学难点：使学生从南郭先生行为中悟出文中蕴含的道理。

　　教学过程：

　　一、质疑导入：

　　根据本班学生情况，要求学生从文题入手质疑，提出的问题要有价值。应该说让学生主动发现问题，是创新教育的组成部分，更应该以此，当作阅读教学的一项十分艰巨而且重要的任务。

　　二、学习课文采用的几种手段：

　　1、重视多读。

　　本节课我多数时选择了自由读，齐读，指读等形式，尽量多地给学生读的机会。而且注重朗读后的讲评，可以教师评，也可以学生评，评后再让其读，扬长避短，力求一次比一次读得更好。

　　2、努力做到提问富有启发性。

　　学习中紧紧围绕教学重点，解决两个富有启发性的问题，即南郭先生成功的原因，南郭先生失败的原因。

　　3、其余预设的问题也多数属于有弹性的问题：

　　如用多媒体打出课文第二段。读这句话你明白了哪些内容？有的学生可能学懂了“这个机会”一词。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之机，可作假，有的可能明白了齐宣王，奢侈，不务实等等内容，针对不同程度的学生，给与仁者见仁，智者见智的机会。

　　4、教学中内心要有强烈的目标意识。

　　这里的目标意识除了指完成知识能力情感等目标，更应该重视“学法目标”的实现。根据教材，教师，学生的实际，建立起科学有效的学法系列，使训练沉积在学生的素质结构中。如：我们坚持的学生主动质疑，先质疑、再解疑，然后通过读，深入体入文字中的情感，小组合作学习，找重点词、句深入理解课文等等方法。这些方法都已在平时的训练过程中，在学生的素质中，有了一定的沉积。但愿这种沉积通过不断训练能使学生终生受益。

　　5、树立服务意识。

　　新时期的教师应牢记这样一个信条：宁要有缺憾的突破，不要无价值的完整。所以，我坚持着课堂中教师为学生服务的思想，只要学生得到了实惠，哪怕我的这节课看起来不是完美的一课。因此，无论在开课伊始、还是讲课中，以及将要结课时，都不抑制学生的质疑。

　　6、树立大语文的观念，语文绝对不是课本教学这个范围。

　　应该说生活有多大，语文就有多大。所以，重视学生语文学习，课内与课外的结合。把课堂学的课文当作例题学，那么课外阅读就是举一反三的练习，所以，学习本课，不但要求学生学懂课文内容，还应与生活实际联系起来,懂得滥竽充数这个词的运用.而且要求学生,课后再找一找寓言

　　以上只是上这节课的设想，因为课堂是活动的过程，难免会遗留下一些处理不妥当的地方，肯请各位不吝赐教。

五年级上册语文教案10

　　教材分析：

　　这篇课文写了两个农夫在秋收后都从自己角度出发，一个认为趁天冷之前卖牛可以从中获利，另一个认为天冷前买牛节省金钱。买卖成交后，两个农夫却分别得到了不同的结果。

　　教学目标：

　　1、通过这个故事，揭示了看待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后在做出决定，同时还不能强调偶然的因素。

　　2、理解课文的内容，积累本课中的佳词佳句。

　　教学重点：

　　抓住人物不同的心理特点，引导学生揭示看待问题，处理事情。

　　教学策略：

　　放手让学生自学本课，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，哪里有不懂的地方，针对学生的问题教师相机的进行指导，引导学生通过小组讨论展开讨论：买牛者和卖牛者还应该想到什么？用个农夫提建议的方法写一写。

　　教学准备：

　　多媒体课件、朗读课文。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、背诵古诗两首。

　　2、默写两首古诗。

　　3、说一说

　　从前面的课文中你懂得了什么道理？今天我们再来学习一篇课文《两个农夫》，看看从这篇文章中你又会有哪些收获？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。

　　2、说说你初读后有哪些收获和疑惑？

　　三、理解课文

　　1、画出两个农夫买牛、卖牛的原因。

　　（1）你认为他们的想法合理吗？为什么？

　　（2）后来又发生了什么事？你从中受到什么启发？从书中划出相关的语句，感情读读，将自己的感悟可以写在旁边。

　　（3）这两个农夫最后都受到了很大的损失，为什么？他们还应该想到什么？

　　小组讨论，集体交流

　　2、围绕着文章的中心：通过这个故事，揭示了看待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后在做出决定，同时还不能强调偶然的因素。

　　抓住关键的词语，人物的语言来理解体会。

　　四、发散思维

　　卖牛者和买牛者还应该想到什么？（提示：从双方都能得到的利益提建议）

　　小组讨论交流

　　五、学生总结本节课的收获。

　　作业设计：

　　将你的建议写下来。

　　板书设计：

　　两个农夫

　　卖牛者

　　买牛者

五年级上册语文教案11

　　教学目标：

　　1、充分发挥学生学习的主动性，在自主读书的过程中了解文中写了哪几种事物，并仔细读读对事物的每种描写。

　　2、通过学习课文，联系生活实际，说说联想到了什么？谈谈自己的体会。

　　3、引导学生体会灯塔面对恶势力毫不畏惧，监守服务岗位的可贵品质。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初渎课文，整体感知课文内容。

　　二、精读课文，感悟精神。

　　1、思考交流：文中写了哪几种事物？

　　重点理解：（1）暗礁为什么认为灯塔可恶，想把它毁灭掉？

　　（2）面对狂风暴雨、雷鸣闪电和咆哮的浪涛，灯塔为什么毫无畏惧？

　　（3）你又联想到了哪些事物？

　　2朗读指导，进一步理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。

　　三、总结全文，学这则童话故事，你有什么收获？

　　四、创新发明。

　　1、分小组说说准备发明什么灯。它的外形怎样？有什么功能？

　　2、想象发明的灯，把它画下来，配一段文字说明。

　　3、小组派代表拿图片上台投影汇报，介绍。

　　4、评议。

　　五、举办图片、资料展览。

　　1、收集图片、资料。

　　2、归类编排。

　　3、为展览起一个响亮的名字。

　　4、办展览。

　　六、课堂总结。

　　1、指名谈谈收获。

　　2、小节。

　　（1）动手方面。

　　（2）发言方面。

　　（3）创新方面。

　　（4）兴趣方面。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、投影佳作，欣赏。

　　1、投影佳作，齐读。

　　2、评评好在什么地方。

　　二、投影病文，指导修改。

　　1、投影病文，自由朗读。

　　2、谈谈病文的不足之处及如何修改。

　　3、逐一进行修改。

　　4、自由读读改后的作品。

　　5、前后对比、评价。

　　三、完成“笔下生花”部分。

　　1、投影。

　　2、指名读。

　　3、根据选择的题目分小组展开讨论交流。

　　4、将交流的结果进行汇报，老师指导。

　　四、活动过程。

　　1、学生写作，老师巡视指导。

　　2、针对巡视过程中发现的问题进行个别指导或全班点评指导。

五年级上册语文教案12

　　教学目标：

　　1.自主学习本课的生字新词，理解“援助、惟一、惋惜、一声不吭”等词语。对世界二战有所了解，认识法西斯的罪恶。

　　2.根据提示语，有感情地朗读人物语言，自主尝试以人物、事件、为纲概括文章的主要内容。

　　3.感受孩子们对法西斯的痛恨，对西班牙人民的同情。

　　教学重难点：

　　1.感情朗读人物语言，自主尝试以人物、事件、为纲概括文章的主要内容。

　　2.感受孩子们对法西斯的痛恨，对西班牙人民的同情。

　　教学过程：

　　一、回顾知识，出示图片，积蓄感情

　　1.上学期我们学习了课文《一个中国孩子的呼声》，还记得吗?那中国孩子的呼声是什么?(为了……为了……为了……让我们要和平，不要战争!)的确，战争给人类带来的伤害是巨大的，令人难以忘却!不仅是大人，甚至是孩子!媒体出示“战火中的孩子”一组照片，让学生感受战争的残酷，积蓄感情。

　　2.今天我们学习《六个孩子的故事》，出示课题，齐读。

　　二、介绍作者、背景，整体感知主要内容

　　1.课文的作者是捷克作者伏契克，教师介绍作者(详细见教参)

　　2.故事发生在第二次世界大战期间，学生交流有关二次世界大战，教师归纳补充：

　　第二次世界大战是1939—1945年期间以德国、意大利、日本轴心国为主的法西斯力量与以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量之间在世界范围内进行的人类历规模空前的战争(中国学术界认为，第二次世界大战的起止时间为1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九一八”事变至1939年9月1日德国闪击波兰为“大战的序幕与爆发”阶段)。

　　第二次世界大战的战火蔓延到亚洲、欧洲和非洲，参战国家多达61个，卷入战争的人口达17亿，动员的武装力量总人数超过1.1亿。参战国军队伤亡总数为5000万人以上，再加上平民，伤亡总数达9000万。参战国军费消耗总额为13520万美元，再加上财政消耗和物资损失，损失总数达40000亿美元。

　　3.指名分节读课文，注意读准字音，想一想课文主要写了什么?

　　(课文描写二战期间，德国法西斯轰炸西班牙，远在捷克的六个孩子卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民的故事，反映了孩子们对法西斯的憎恨。)

　　三、读悟体会，感受情感

　　1.分组学习，阅读课文，课文讲了一件什么事?按照要求填表：

　　孩子姓名捐出什么物品当时的神态、动作交流，板书完成表格。

　　2.学生自由再读课文，思考，这是一群怎样的孩子?从文中找到有关的句子来说明。(这是一群天真、可爱、贫穷、痛恨法西斯的孩子)

　　3.讨论：这是他们最宝贵的东西吗?既然是，为什么还要捐?指名回答。

　　4.有感情地朗读课文，挑选最能打动你的一句话读一读，说说你的感受?(结合犹豫、庄严、一声不响、惋惜、惭愧等词语体会人物当时的内心情感)

　　5.教师引到读课文，根据表格，自主尝试以主要人物、事件为纲概括文章的主要内容。

　　(1)课文中的主要人物?(安东尼、甫兰杰克、罗达、依沃塞夫等)主要事件?(卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民的故事)。

　　(2)加上时间、起因、事件的意义用概括的语言归纳。

　　(课文描写了第二次世界大战期间，德国法西斯轰炸西班牙，捷克的安东尼、甫兰杰克、罗达、依沃塞夫等六个孩子卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民。反映了孩子们对法西斯的憎恨对西班牙人民的同情。)

五年级上册语文教案13

　　设计理念：

　　以“火攻”为切入口，以说“计策”为主手段，引领学生关注琢磨课文语言，于语言的体会中感受人物的智慧，故事的魅力，表达的方式，从中激发学生阅读历史类故事的趣味.

　　教学目标：

　　1、通过就词解词、联系上下文等方法掌握本课重点字词.

　　2、通过概括文意、概说计策，学会简练复述文本的方法.

　　3、通过重点语句的体会，感受三国人物的鲜活形象，从中受到人文熏陶.

　　4、通过深层质疑，引导课外阅读，培养学生良好的阅读习惯.

　　教学时间：两课时

　　教程预设：

　　一、揭题导入（包括课前）

　　1.播放《三国演义主题歌》滚滚长江东逝水……

　　2.谈三国故事（重在学情的了解，便于学习的调整）

　　3.引《赤壁之战》

　　解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻县西北.赤壁山险峻而又雄伟，临江是拔空昂立的崖头，犹如战马扬蹄，踏破万顷烟波，石壁西侧镌刻着的“赤壁”二字，相传为东吴大将周瑜所书，力盖千钧.

　　说题意：

　　（要求说得清楚简要）

　　二、初读感知

　　1.放声读文，了解大意.

　　2.质疑问难，了解学情.

　　（重在不懂的字词；不太常见的词句.）

　　反馈：

　　1.字词：顺学字词

　　划词，读词，有没有不懂的？

　　调兵遣将（遣的字形？谁？驻）丢盔弃甲（谁？逃）

　　自不量力（硬拿鸡蛋去跟石头碰）

　　不计其数

　　无心应战

　　率领抵挡计策缆绳

　　（在于培养学生灵活理解词语的能力，而不是局限于字典、参考的等现成的答案.）

　　2.内容

　　自由概括；

　　围绕标题概括；

　　围绕标题完整概括.

　　（培养学生概括说话的能力.）

　　三、深究火攻

　　1.为什么火攻是个好主意？（以此带动全文的学习）

　　自由发表

　　黄盖的话：

　　读好黄盖的话：该用怎样的语气读？

　　胸有成竹地

　　诚心诚意地

　　恭恭敬敬地

　　得意洋洋地？

　　读懂黄盖的话：黄盖的话道理何在？

　　为什么相持没好处？

　　只要用火攻，想逃也逃不了？

　　联系前文

　　2.赤壁之战火攻打败曹操，还有一步很重要的是什么？

　　黄盖的假降信

　　说东吴兵少……说后面为什么没用冒号？

　　黄盖会怎么说？

　　3.黄盖的计策：说了一遍？非常满意——妙计！

　　黄盖会怎么说？

　　说清要点.

　　自由准备：

　　做上记号：哪些地方必须说清楚的？

　　自由练说：

　　同桌互说：一说一听，提出意见.（分角色）

　　推荐示范

　　集体评议：清楚，简练

　　4.计策妙不妙？析原因，探性格.

　　读文中语句，验证体会.

　　为什么3万打败了80万？完成了不可能的任务？

　　黄盖的足智多谋

　　曹操的狂妄自大、骄傲心态

　　5.为什么不写清妙计？只用了四个字：说了一遍？

　　写法：不重复、留下悬念，激发兴趣.小说作者罗贯中

　　（以上各环节重在于文中相应语句的体会，朗读、感受，使学生具体情况调整学习内容，在说的过程中带动文本重点语段的学习，同时达成单元复述的重点训练.）

　　四、课外拓展

　　其实文中有好多问题的？

　　文中省略了很多情节.

　　课外阅读

　　故事交流

　　说故事

　　谈人物

　　背古诗

　　谚语、歇后语等等.

五年级上册语文教案14

　　教学目标：

　　1、熟读课文，了解故事内容。

　　2、引导学生从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。

　　3、通过熟读课文，引导学生学会换角度审视问题。

　　4、积累阅读资料。

　　教学重点：

　　从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。

　　教学难点：

　　从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。

　　教学准备：

　　课件

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你们看到这个题目会想到什么问题？把你想到的问题和同桌交流。

　　板书课题：（两个农夫）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文，了解故事内容，说说文章的主要内容。

　　2、两个农夫各自有怎样的盘算，结果如何？

　　3、你怎样看待这两个老农？

　　三、巩固课文

　　1、练讲故事指名讲故事。

　　2、小组内交流。

　　3、选出课文好的部分，全班交流。

　　四、讨论

　　组织讨论：这两个农夫最后都受到了很大的损失，为什么？他们还应该想到什么？

　　小组内交流：选出好的全班交流

　　五、写一写

　　根据讨论中大家提出的意见，分别给两个老农提建议，然后写下来。

五年级上册语文教案15

　　一、生词

　　窃读炒菜锅勺踮起饿狼惧怕充足屋檐皱眉一碗酸痛支撑书柜

　　二、读读写写

　　招牌担忧急切惧怕环境知趣光顾恐怕充足理由屋檐其实支撑鼓励

　　三、词语积累

　　急匆匆花花绿绿倾盆大雨饥肠辘辘舒舒服服依依不舍

　　四、词语理解：

　　适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

　　知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

　　饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。

　　白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。

　　依依不舍：留恋，不忍分离。

　　五、概括课文主要内容：

　　主要内容：写小作者因为买不起书，放学后偷偷地躲在书店里读书的事。

　　六、句子理解：

　　句子1：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

　　通过小作者的动作描写，写出了书店顾客之多，更表现了我读书的如饥似渴。

　　句子2：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

　　“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

　　句子3:我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”

　　这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。

　　句子4：我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

　　作者用一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感，收获了知识与智慧。

　　句子5：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

　　“吃饭长大”是指身体的物质需求，“读书长大”是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的事身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是一个健康成长的人。

　　句子6：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!

　　这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受。快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。

　　七、课后问答：

　　作者是在旧中国私人开的书店里读书。在这里读书要经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，还要经受饥饿和腿酸脚麻的煎熬。

　　八、读书格言：

　　读书破万卷下笔如有神——杜甫

　　读万卷书行万里路______刘彝

　　敏而好学，不耻下问_____孔子

　　为中华之崛起而读书———周恩来

　　书籍是造就灵魂的工具——雨果

　　会不会读书决定着一个人的智力发展。——苏霍姆林斯基

　　旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼