三年级数学教案

三年级数学教案(15篇)

　　作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的三年级数学教案，希望对大家有所帮助。

三年级数学教案1

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、知识与技能：结合具体情景在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几。

　　2、过程与方法：发展动手操作，与人合作交流以及表达能力。

　　3、情感与态度：体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。

　　教学重、难点：

　　理解把一些物体平均分成若干份，这样的几份可以用几分之几表示。

　　设计理念：

　　1、创设有趣的教学情境，激发学生学习的热情。

　　新课程标准中要求学生能结合具体情境初步理解分数的意义，所以在教学中我用例举生活中的和小猴子分桃这个情境导入新课，从而激活学生已有的知识经验，也为本堂课的教学作了铺垫。

　　2、动手操作，促进学生理解分数的意义。

　　本节课时提供给学生多次动手操作的机会。通过分桃子、拿小棒的活动，亲身经历分得几分之几的过程，这是在教学直观认识分数的基础上进行的，培养了学生归纳推理的能力，并丰富了学生表象，在主动探究中理解分数的意义。

　　3、练习具有层次性和趣味性。

　　考虑到三年级的学生注意力保持时间短，所以在练习的设计上采用了“我会说、我会填、我会涂、我会拿、我会猜”等练习方式，一层一层增加难度，以闯关的形式激发学生的求胜欲，让学生在动手、动脑、动口的过程中实现知识的迁移类推，主动建构数学知识。

　　课前准备：

　　小棒、平板电脑、课件。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，唤醒经验

　　1、回顾。

　　上节课我们认识了几分之一，对这个分数你们能举一些生活中的例子吗？

　　预设：把一张正方形平均分成2份，表示其中的1份，可以用表示。

　　把一个蛋糕平均分成2份，其中的1份，可以用表示。

　　把我班的学生看成一个整体，平均分成2组，每组的人数是全班人数的。

　　把一米长的线段平均分成2份，每一段的长度是总长的。

　　（隐藏事例图片，学生例举时，通过拖动选择性呈现学生所举事例）

　　被平均分的对象可以是一个物体，一个图形、一个计量单位，也还可以是一些物体组成的整体。

　　（呈现思维导图，展示一个整体的不同类型）

　　那么你们能说说各部分的名称吗？

　　2、激疑。

　　关于分数，猴妈妈想再来考考你们。

　　猴妈妈盒子里有些桃子，把这些桃子平均分给3只小猴，每只小猴分得这盒桃子的几分之几？让我们打开盒子，看一看，里面到底有几只桃子？3只桃子，3只桃子平均分给3只小猴，每只小猴分得这些桃子的几分之几？

　　如果是6只桃子平均分给3只小猴，每只小猴又分得这些桃子的几分之几？

　　预设：学生会出现的答案。如果出现，让学生上黑板现场分一分。

　　（使用的硬笔书写功能展示分桃过程，从而纠正错误答案）

　　为什么桃的总数不一样，每只猴子都是分得这些桃子的？

　　都是把这些桃子看成一个整体，平均分成3份，取这样的一份。

　　总结：也就是说，不管什么物体，多少物体，只要平均分成3份，每人分得的都是总数的。这里的表示的是每1份和总数的关系（板书：表示关系），和总数的多少有没有关系。

　　同学想了解更多关于分数的知识吗？我们今天继续学习分数知识。（板书：认识几分之几）

　　（设计意图：学生在本单元的第一课时学习了如何用分数表示一个整体的几分之一。在此基础上，让学生举一些生活中的例子和创设“把一盒桃、3只桃、6只桃平均分给3只小猴”的情境，从而调动学生已有的生活经验和关于分数的知识储备，沟通新旧知识之间的联系。）

　　二、自主探索，构建新知

　　1、教学例题。

　　（1）提出问题。

　　我们知道6只桃子平均分给3只小猴，每只小猴分得6只桃子的，那2只小猴能分得几分之几呢？有信心帮助猴妈妈吗？

　　（2）自主探究。

　　请大家把学习单上第一题的6个桃，分一分，涂一涂，看一看2只小猴分得这盘桃的几分之几。

　　学生自主操作，老师巡视。

　　请一位学生上白板分一分，并录制其操作过程。

　　（使用的移动、拖拽、书写功能现场进行分桃；使用剪辑师的微课录制功能录制学生分桃过程，便于回顾讨论）

　　（设计意图：在前一教学环节，复习了“把6只桃平均分给3只小猴，其中1小猴分得总数的”，这一教学环节直接放手让学生自主操作、探究“其中2小猴分得总数的几分之几？”，把准学情，实现知识的正迁移。）

　　（3）班内交流。

　　提问：你能结合你分的过程，说说是怎么分的吗？

　　生：把这盘桃看作一个整体，平均分给3只小猴，那我把它平均分成3份，每一只猴子得到的都是这盘桃子的，2只小猴一共分得2个，就是（）。

　　在学生的交流过程中出示：每只小猴分得，2只小猴一共分得2个，就是。

　　（使用的触发器功能，相机出示答案）

　　教师再次演示分得的过程。

　　在分的过程中，我们要把6个桃看作一个整体，平均分成3份，每只小猴分得，2只小猴一共分得2个，就是（）。

　　（使用的形状、复制功能再一次展示分桃过程，加深理解；使用的截图功能，并存入桌面，便于后续调用、比较）

　　如果是9只桃平均分给3只小猴，每只小猴又分得这些桃的几分之几呢？

　　生：把9个桃看作一个整体，平均分给3只小猴，2只小猴分得这些桃的。

　　（5）沟通比较，总结升华。

　　师：刚才我们把6只桃和9只桃分给3只猴，求2只猴子一共分得这盘桃的几分之几过程中，有哪些相同之处和不同之处呢？

　　（使用的导入功能，把刚才的截图导入课件，便于学生直观比较）

　　预设：生：平均分

　　生：把一个整体平均分。

　　生：每份都用表示。

　　生：桃子个数不同

　　这些桃子的总数不同，为什么2只小猴分得的都是总数的表示呢？

　　生：都是平均分成3份，每只猴分得的是总数是，2只猴分得的是2个，也就是。这里的表示的也是部分与整体的关系。

　　（设计意图：这里把两次分桃的结果进行一次对比，是为了更直接地刺激学生对分数的理解，总数不一样，这不是关键，重点是都是3只小猴平均分桃，那每只小猴应该分得3份中的1份，是；2只小猴应该分得3份中的2份，是。不管每份是4个桃还是6个桃，都是属于3份中的2份，那就是，强化了学生对分数的理解，让学生在独立思考、集体交流讨论的基础上，完成知识的迁移。）

　　2、教学“试一试”。

　　（1）问题：猴妈妈现在把10个桃，平均分成5份，其中的2份是这些桃的几分之几呢？3份呢？4份呢？

　　（2）学生在作业纸上分一分。

　　（3）学生上白板演示分的过程。

　　（使用的移动、拖拽、书写功能现场进行分桃便于回顾总结）

　　追问：这样的1份是10个桃的几分之几？当学生表示出2份之后，进一步追问：这样的2份，就是几个1/5，也就是10个桃的几分之几？

　　你还能表示出这些桃的几分之几？

　　生：3份就是3个，也就是这些桃的；4份就是4个，也就是这些桃的。

　　3、小结：把一些东西看成一个整体平均分成，一份是它的几分之一，几份是它的几分之几。

　　（设计意图：有了前面“把6只桃和9只桃平均分给3只猴的过程中，有哪些相同之处和不同之处”的沟通对比，在这里学生已经能将注意力集中到部分和整体之间的关系上，不再受到每份里个数的干扰，并认识到“把一个整体平均分成几份，分母就是几；取这样的几份，分子就是几”，从而完善分数意义的建构。）

　　三、分层练习，反馈学情

　　1、我会说

　　做“想想做做”第1题。

　　同学们，我们休息一下做个游戏好吗？

　　老师现在要摇动聚光灯了，你能快速的说出摇到的是几分之几吗？依次摇：......

　　先竖着比较“......”表示的意义。

　　提问：总数不同，为什么涂色部分都可以用表示呢？

　　生：平均分成的份数相同。

　　提问：都是8只兔子，为什么又用不同的分数表示呢？

　　生：平均分成的份不相同。

　　（使用的放大镜聚焦功能和移动功能，提高学生参与的兴趣）

　　接下来，我们进入智慧岛，进行一系列的闯关练习。

　　2、我会填

　　做“想想做做”第2题

　　（1）引导学生看清每幅图平均分成几份，涂色部分占这样的几份。

　　（2）各自填写分数。

　　3、我会涂

　　做“想想做做”第3题

　　引导学生在图中表示出自己的思考过程，把5个灯笼平均分成5份，把9条金鱼平均分成3份。

　　（通过授课助手里的拍照功能，收集1位孩子作品白板演示）

　　4、我会拿

　　做“想想做做”第4题

　　（1）一堆小棒有18根，请拿出这堆小棒的或。

　　拿出的是多少根？

　　你们还能拿出这堆小棒的几分之几？

　　（通过授课助手里的拍照功能，收集2位孩子作品白板演示）

　　（2）对比分析，总结提升。

　　除了可以表示，还可以表示，这两个分数合起来是多少呢？

　　看来同一种摆法可以摆出两种不同的分数

　　（通过授课助手里的拍照功能，收集4位孩子作品白板演示）

　　5、第四关我会猜

　　看看隐藏了多少个物体。

　　你们看到的三根小棒是总数的，你们知道隐藏了多少根小棒？

　　接着来，这4只小兔是总数的，隐藏的小兔是多少只？

　　这些五角星是总体的，隐藏了多少个五角星？

　　（运用的课堂互动、蒙层和橡皮擦、挂幕功能，现场验证答案）

　　（设计意图：练习的安排既有层次性，又有趣味性；既有针对性，又有挑战性。在练习的过程中，突出学习内容的本质，不断提升学生思维水平。）

　　四、总结运用，融会贯通

　　1、回顾与反思：

　　学到这里，这节课你们有收获吗？那谁来说一说。

　　（设计意图：这里的“回顾与反思”不仅仅是知识的简单罗列，更是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分提升学生的主体地位起到了促进作用。）

　　2、练习与反馈：

　　同学们收获可真不少，如果把今天课堂教授的知识，平均分成10份，你收获的份数是多少？你能用一个分数表示这节课的收获吗？大家自信满满，那让我们来检测一下吧。请大家打开“一起作业”客户端，完成一份随堂小测验。

　　（学生当堂利用平板电脑，登陆“一起作业”客户端，完成一份随堂小测验，反馈学情。）

　　让我们来看看大家完成情况，你们想看哪一题的解题过程。由于时间有限，请大家课后到客户端查看题目解析，如有看不懂的，课后可以问我也可以问同学。

　　（教师打开网页，当堂查看学生练习完成情况，并对疑难问题进行讲解，巩固所学。）

　　（设计意图：这里的让学生用分数表示今天所掌握的知识，既是对今天所学分数知识的运用，也是为接下来完成随堂小测验埋下伏笔。）

　　3、生活与运用：

　　下课时间到了，让我们去室外进行游戏，好吗？

　　先请班级里的同学走出教室，应该走多少人呢？

　　生：15人。

　　请班级里剩下人数的离开教室，应走多少人呢？

　　生：15人。

　　这15人请出去。

　　现在想班级里剩下的同学全部出去，应该出示师出示什么样的分数。

　　生：

　　剩下的学生都出去吧！

　　（设计意图：数学知识来源于生活，更要回到生活中去。只有亲身体验分数的应用，才能提高学生对分数的理解，从而培养学生的数学情感，并体验数学的应用价值。）

　　板书设计：

　　认识几分之几

　　每只小猴

　　2只小猴

　　一盒桃子

　　3只桃子

　　平均分给3只小猴

　　6只桃子

　　9只桃子

　　10只桃子

　　5只小猴

三年级数学教案2

　　教学目标

　　1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

　　2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

　　教学重点难点

　　探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正

　　确地进行计算。结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

　　教学流程：

　　一、情境引入，提出问题——植树节马上就到了,你们有什么计划吗?请看明明班的同学在干什么呢?

　　二、引导探索学习新知——出示挂图，大家看一看，这里有什么？

　　1、仔细观察并说出图意。

　　2、谁能根据这幅图提出问题？

　　3、试着解决所提问题。引出：20×3=

　　4、讨论算法——20+20+20=602×3=6，20×3=60

　　三、尝试解决，拓展应用

　　1、每箱草莓40个,8箱草莓一共有多少个?（学生独立解决,全

　　班交流）

　　2﹑70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×4

　　3、有三堆香蕉，每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃

　　90根。

　　⑴3头小象吃一堆香蕉，够1天吃吗？

　　⑵1头大象一个星期要吃多少根香蕉？

　　⑶你还能提出两个数学问题，并试着解答。

　　四、小结:

　　在这节课中，我们学习了什么新知识？应该用什么方法计算比较简便？本节课学生在表内乘法的基础上，学习并掌握了口算整十﹑整百数乘一位数的方法。

　　板书设计：

　　小树有多少棵

　　有3捆树苗，每捆20棵，一共有小树多少棵？

　　20×3=60﹙棵﹚

　　答：一共有小树60棵。

　　需要多少钱

三年级数学教案3

　　〖教学目标〗

　　1.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题。

　　2.体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算。

　　3.通过“寄书”等活动培养学生的观察能力、提出问题的能力以及多角度解决问题的能力。

　　4.培养学生学习数学的兴趣和学生的合作意识、交流意识。

　　〖教学设计〗

　　(一)活动一：寄书

　　1.引导学生观察第一个情境图。(教材第8页)

　　师：前几天，笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，能提出什么样的问题，并列出算式。

　　(学生独立观察，认真审题，先列出算式。教师巡视，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?)

　　师：(指着算式)这是我看到的一些同学所列的算式,有没有列式与这个不同的呢?

　　(学生还有可能列出：12.4+1.6=?)

　　师：为了帮助笑笑解决寄书的邮费问题，我们列出了正确的加法算式。大家现在能不能估算一下笑笑大约一共要付多少邮费呢?所需邮费一定不会多于多少元，也一定不会少于多少元?你们先想一想，然后把你的想法告诉小组里的同学。

　　(学生先独立思考，再在小组内交流解释估算的过程。请小组派代表汇报，并解释估算的过程。)

　　师：刚刚我们对所需邮费进行了估算，我们现在就来看一下谁的估算最接近正确答案。请你选择你喜欢的算法，独立完成所列算式的计算。

　　(学生独立完成，小组交流。)

　　师：看一看教材中三位小朋友是怎么计算的。其中哪种算法和你的一样?哪种你没有想到?你还有不同的算法吗?

　　(让学生先想一想，然后再回答。)

　　师：进行加法计算时，要注意什么问题?

　　(先在小组内讨论，再在全班交流。主要围绕“小数点要对齐和满十要向前一位进一”进行交流，教师归纳总结，进一步明晰小数加法的算理。)

　　师：那么，这两包书的邮费相差多少元?你能列式解答吗?

　　(学生列式解答，并在全班交流。)

　　师：在计算小数减法时要注意什么?

　　(学生讨论交流。)

　　2.出示教材第9页“练一练”第2题。

　　师：请你当森林医生，为这些小树治病。

　　(要求学生独立完成，集体交流反馈。)

　　(二)活动二：购物

　　1.出示教材第9页“练一练”第3题的情境图。

　　师：今天，小明、小青和他们的妈妈一起去邮局领笑笑寄过来的书，他们非常开心。后来，他们又一起去逛商场购物。他们先来到了书店。小明想买《动物世界》和《童话故事》这两本书，他带40元钱，够吗?

　　(引导学生弄清题意。)

　　师：要想解决这个问题，你可以采用什么方法?

　　(学生交流：可以直接计算，也可以估算。)

　　师：如果我将题目改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱?”这两道题还一样吗?有什么不同?

　　(问题不一样。课本上的题目只是问40元够不够买这两本书，而改后的题目则问具体还剩多少钱。)

　　师：那么，这两道题都能用估算的方法解决吗?

　　(不能。)

　　师：那么，哪一道题能用估算来解决，而哪一道题必须要进行具体的计算才能解决呢?为什么?

　　(学生讨论交流，体会解决什么样的问题必须计算，解决什么样的问题只需估算。)

　　2.出示教材第9页“练一练”第4题。

　　师： 妈妈买笔花了15??8元,还剩34??2元,妈妈带了多少钱?说说你是怎样想的，怎样列式的。

　　3.出示教材第9页“练一练”第5题。

　　师：小明、小青和妈妈逛完书店，来到了超市准备采购一些食品。谁愿意当这家超市的服务员，向大家介绍这些食品呢?

　　(学生独立完成第(1)～(3)小题，并在全班交流反馈。)

　　(三)活动三：小结

三年级数学教案4

　　课例类别：部分探究

　　学习科目：数学/社会

　　学段年级：小学三年级

　　学习时间：2周的课外时间+2课时

　　一、教学目标

　　1．通过对年月日以及相关知识的理和理解，让学生了解人类创造历法、认识世界的过程。让学生知道世界上还有许多不同的历法，知道现行太阳历的产生发展完善过程和特点。

　　2．通过理信息和合作交流过程，培养学生搜集处理信息的能力和合作交流的能力，通过创造“希望日历”培养学生分析问题、解决问题的能力和创新能力。

　　3．通过对年月日的探索活动，使学生形成认真科学的态度；通过对科学史的侧面了解，激发学生对科学的热情和崇敬；通过对古代历法和人类文明史的了解，激发学生的爱国热情，同时克服妄自尊大、妄自菲薄等狭隘的民族主义情绪。

　　二、学习资源

　　1．文本信息，互联页，介绍人们对历法的探索过程和有关各种历法的形态。

　　2．《万个为什么（天文分册）》，工具书，有日历的相关介绍。

　　3．《少儿百科全书（自然分册）》，工具书，有日历的相关介绍。

　　4．《数学》（第6册，第三单元），数学课本。

　　5．20xx年当年年历或者月历。

　　三、教学过程实录

　　1．师生会话，创设情景。

　　时间：

　　一个朝读（20分钟，下同。）

　　目标：

　　激发学生学习的动机和兴趣，知道人类创造日历的必要和艰难，为学生的自主探究作铺垫。

　　过程：

　　教师：你多大了？你是哪一天出生的？

　　教师：很好。我们现在乘坐“机器猫”的“航时机”，时间倒退3万年，那时候人们在做什么？注意现在是上午9时。

　　学生讨论：刚起来，在吃早饭。有的学生反对：他们没有早饭吃，他们要去找东西吃。小孩也要上学。不，那时候没有学校，没有书本和纸张。对，才会造纸，那时候他们不会……

　　教师：你们知道的真多，有的老师也不知道，现在请你想象一下，假如你想知道一个人多大了，什么时候出生的，你想他会怎么说？

　　学生七嘴八舌：他会说哪一年，哪一月，哪一日。不，那时候没有年月日。没有人告诉人时间。他会说他看见了多少次花开花落，或者多少次发大水，或者多少次下雪……

　　教师：同学们真聪明，这么小就知道这么多，看的书真多，不愧为提前读写实验班的学生。看来下面这些问题我不需要问了，你们自己就可以看书找资料解决。这里老师已经为你们准备了一些资料：有的需要在信息技术课上查找，我已经跟你们的计算机教师说好了，有的需要自己想办法找。老师相信你们一定不会让老师失望。

　　2．自主探究。

　　时间：

　　一个周的课余时间

　　目标：

　　自己找到关于年月日的产生发展相关知识。培养学生的搜集信息加工信息的能力和合作交流能力。〕

　　发给学生《年月日探究提纲》人手一份。

　　请同学们查阅以下资料，分小组（6人小组）认真讨论后面的问题。一个星期以后汇报。

　　《十万个为什么（天文分册）》

　　《少儿百科全书（自然分册）》

　　《数学》（第6册，第三单元）

　　当年年历、日历、月历。

　　①你认为人类最初掌握的时间单位是什么？为什么？

　　②怎样叫做一天，一天是怎样形成的？

　　③怎样叫做一年，一年是怎样形成的？

　　④人类为什么需要日历？日历是怎样来的？

　　⑤你知道要哪些不同的日历？

　　⑥我们现在的日历是怎样来的？

　　⑦一年12个月、一个星期7天是人们安排的还是自然形成的？

　　⑧一年365天5小时48分46秒是自然的还是人们安排的？

　　⑨你对我们的日历满意吗？你希望日历是怎样的？

　　⑩小明的是1993年2月29日出生的，小明的奶奶记得清清楚楚，这是怎么回事？

　　布置任务之后，同学们显得异常兴奋，纷纷说自己家里有这个有那个，有的说家里有计算机，有的同学说他有《十万个为什么》。有的说他的爸爸肯定知道……同学们天天交流和炫耀着自己的“重大发现”。在计算机课上，同学们上浏览了规定的内容（我们已经下载了整个页）。他们非常兴奋，看得很仔细，做了很多笔记，当他们看：公历的历年平均长度与回归年只有26秒之差，要累积3300年才差一日；古罗马的日历全年分10个月，一个月30天或者29天，还有70几天是年末休息日；曾经有一年竟然有455天；7月8月都是大月竟然是皇帝定的……感到十分新鲜和惊讶。

　　3．小组汇报交流。

　　时间：

　　一课时。

　　目标：

　　主要能清楚以下几个问题和培养学生表达能力。

　　①一年365天5小时48分46秒是自然的，人们制定日历尽力符合这个时间，这个过程是漫长而艰难的。

　　②一年安排12个月，一个星期7天，一个月30、31、29、28天也是人为的。

　　③我们的日历并不完美，除了因为一年是365天5小时48分46秒而不是整天数以外，还有人为因素。主要表现在：每年天数不一样，每月天数不一样，每月星期不固定等。

　　④我们现在使用的日历是如何安排的。

　　⑤我们的农历大致是怎样的。

　　过程：

　　教师：为了这一节课，同学们肯定迫不及待了，同学们肯定有很多东西想说出来，现在就请同学们把你知道的告诉老师。注意想好了再说，表述要清楚，可以看笔记，别人说的时候，其他同学要认真听，尊重别人，不要随便打断别人的发言，有补充的要举手。已经说过了的，不要重复。

　　学生交流的综述，（尽可能保留了学生的语言）。

　　我们认为人类最先知道的时间单位是天，他们每天看到日出日落这就是一天；

　　地球自转1圈是一天，就是24小时。地球绕太阳转1圈，是一年，是365天5时48分46秒；

　　人们为了记录一些事情和安排农业生产非常需要日历，日历是人们长期观察太阳星星月亮的运行确定的，我们现在的日历，是从古埃及人7,000多年前创造的日历逐渐发展演变来的；

　　我们知道我们现在的日历一年365天，闰年366天，一年有12个月。1、3、5、7、8、10、12是大月，每月31天，4、6、9、11是小月，每月3欤??年安排了一个闰年，今年（2年）是平年，平年2月28天。我们还知道怎么算平年还是闰年，将年份除以4，没有余数就是闰年；

　　我们还知道有农历，还有藏历，的少数民族许多都有自己的日历，有的还用绳子做日历；

　　每年12个月，每个星期7天，这些都是人们自己定的。大月31天，小月30天，2月有时只有28天都有时有29天也是人定的，是罗马皇帝定的，他们不喜欢2月，2月要杀犯人。7月8月都是大月也是他定的，因为那是皇帝的月份。一年365天5时48分46秒是自然的；

　　我对现在的日历不满意，有的时候一个月30天，有的时候一个月31天。特别是星期几一点也不规律，比如我出生的时候（1993年3月6日）是星期六，今年的生日却是星期三，明年是星期四，要是还是星期六多好，可以休息两天；

　　我希望的日历应该每个月天数是一样的，每一天是星期几也的是固定的，没有现在这样麻烦。我还知道春节是农历的过年。农历一年就是354天，有时却有380多天。有时一年有12个月，有的时候一年有13个月，不怎么好；

　　其实人早就知道的一年是365又四分之一天；古代的科学家多数是天文学家，比如哥白尼，伽利略，牛顿；的天文学家有很多，比如祖冲之；张衡，郭守敬等等。古代科学很伟大，但是古代埃及罗马也很伟大。

　　是1913年开始使用公历。公历也叫做阳历，也叫做太阳历。再过3000年，现在的日历也要调整一天。

　　第十个问题我认为可能是奶奶记错了。可能是奶奶记的是农历日期，农历2月有29。

　　4．巩固练习。

　　时间：

　　一课时。

　　目标：

　　掌握判定平年闰年的基本方法。能应用年月日知识分析相关实际问题。二次激发学生的探索热情。

　　过程：

　　第一部分：基本练习（1课时）

　　①先阅读教材，完成课本上的练习。

　　学生能够顺利完成课本上的习题。

　　②下面的日期，某学生输入到计算机，计算机回答：非法日期。是怎么回事？

　　1965年2月29日 1983年2月30日

　　1999年12月32日 1996年9月31日

　　学生知道从日历的规定来思考问题。

　　③下面那些日期是有效日期：

　　1993年4月5日 1998年5月31日

　　0年2月28日 8年2月29日

　　1998年2月29日 4年2月29日

　　2100年11月31日 20xx年2月29日

　　第二部分：探究练习。

　　创设情景引入。

　　公元4000年，人类在外太空中找到一个和地球环境差不多的星球--希望。希望的资料如下：自转一圈（一天）：24小时；公转（一年）：300天（7小时整）；没有月球这样的卫星；一年春夏秋冬四季分明；人类将移民到希望上，遗憾的是，地球上的历法在希望上不适用，但是又希望保留一些地球上的生活习惯。请每个小组研究制定适合这个星球的历法--希望历法。要求仔细考虑，大胆设想，认真讨论，广泛咨询，不要像我们的历法一样，留下千年的遗憾。一个星期以后，我们交流评选出最佳。

　　学生非常兴奋，跃跃欲试。

　　5．第二次自主探究。

　　时间：

　　一个周的课外时间

　　目标：

　　创造出希望日历。培养学生的创新能力和解决问题的能力。

　　过程：

　　学生非常积极，有的同学一下课便发表自己的观点，有的同学查找书籍，有的同学和家长商量，有的同学还上查询。同学们一般是按照人们制定太阳历的思路制定日历，因为对太阳历的形成历史有一定的了解，对太阳历的利弊有一定的认识。所以“希望日历”的制定都考虑到了这样的几个问题。

　　①每个月应当天数一样。

　　②日期、星期应当是固定的。

　　③应当尽量考虑到地球上的生活习惯。

　　④一年能分为四季。

　　由于同学之间互相交流充分，因此小组的结果逐渐趋于统一，还形成了几个派别。

　　6．第二次交流。

　　时间：

　　一个朝读

　　目标：

　　培养学生合作交流能力，自我认识能力。

　　过程：

　　我知道同学们很想展示自己的希望日历，请同学们派代表介绍自己的日历，然后我们稍加。

　　第一组：

　　一年10个月，每个月30天，每个星期6天，每个月5个星期。

　　：很好记，跟地球上的习惯差不多，每个月星期几都是固定的，一个星期六天一开始可能有点不习惯，但是我喜欢，尽管没考虑季节，但是这不要紧。

　　第二组：

　　一年4个月，每个季节一个月，每个月75天，一个星期7天，每个月一号都是星期一，每个月10个星期，剩下5天都休息。

　　：一个月长了点，一个星期7天和我们一个样，每个月星期也都是固定的，还考虑了四季，每个月放长假安排有意思。

　　第三组：

　　一年12个月，每个月25天，每个星期5天，每个月5个星期。每个季节3个月。

　　：除了一个星期5天外，保留了地球上的生活习惯，很好。一个星期只有5天，要是工作3天休息2天，真成了三天打鱼两天晒，不过那时候都是机器人干活，可能不成问题。

　　第四组：

　　一年分10个月，一个月30天，每个星期7天，每个月第一天星期一，每个月4个星期，剩余的2天是公休日。

　　：

　　同第一组差不多，每个星期依然保留地球上的习惯，每个月安排两个公休日也很有创意。

　　我们需要一个最好的希望日历，如果我们是希望公民，我们同意使用那个日历呢？这可是关系到千万年的大事，我们应该搞一个全民公决，我们举手表决好吗？

　　经过表决，最终确定第三组的日历为正式的“希望历法”。

　　最后，教师，赞扬同学们的智慧，然后又提出一个问题：

　　“希望日历”的公元205年（将地球人类第一次踏上希望规定为希望公元1年，大批向希望移民是公元年），人们遗憾地发现，希望--这个人类的新家园，没有美丽的月球，全球的人们通过集体表决一致决定给希望一个人造月球，你认为这个月球的速度应该是怎样的？这个问题留给同学们继续讨论。

　　四、教学效果

　　通过学生的表现，不难发现效果好极了。学生表现出极大的学习热情，学生不仅仅了解了现行日历的特点，能完成有关日历的简单计算，而且通过了解日历的产生发展，体会到了人类适应自然和改造自然的艰难，培养了学生对于科学家的崇敬和对科学的向往，通过创造“希望日历”，培养了学生的创新意识和创新能力以及解决问题的能力，通过学生搜集处理信息的活动，培养了学生收集处理信息的能力和与人们合作交流的能力。总之，这次课所取得的效果，是立体的多层次的，是常规课堂教学所不能企及的。

　　五、教学体会

　　年月日这个内容，我上过两次，听过4次，其中有全国知名特级教师的授课，从纯粹的知识要求上说，内容简单。事实上，我们以前上这堂课，都是直接找出年月日的编排规律，或者找出计算年月日的数学模型。对于为什么这样，曾经是怎样，以后会怎样等等，该不涉及。这就是典型的“掐头去尾烧中段”，后果就是：学生根本成了装知识的篓子，不知道为什么，更不知道要问为什么。我问了许多人（包括大人、小孩、高中学生）：你知道为什么7、8月都是大月，而2月只有28天呢？他们的回答很简单：日历上就是这么写的；可能与地球和太阳的位置有关；自然的；没有一个人说是人们自己规定的。长此以往，学生逐渐形成了不问所以、唯书本是崇的书生，谈何创造？

　　单是就知识上说，以前的教学，因为学生的知识不是自主建构得到的，因此难以牢固，不得不用一些口诀（比如：一三五七八十腊，三十一天永不差）或者拳头来记住大月和小月。但是建构主义认知理论告诉我们，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的学习情景，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。这次课的，正因为遵循了建构主意认知理论，在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学设计方法和全新的教设计。所以学生不知不觉地清楚了七月和八月都是大月，因为他们知道：七月是罗马国王居里（july）的月份，八月是罗马国王奥古斯都（august）的月份。

　　总而言之，探究式学习的生命除了学生学习知识的本身，更重要的是在学习知识的过程中得到的东西，这就是所谓忘光了所学的知识之后剩下的东西。还是那一句话：学到什么并不重要，重要的是你是如何学到的。

三年级数学教案5

　　教学内容：

　　教材第30、31题实践活动“估一估”。

　　教学目标：

　　使学生初步学会在生活里进行估计的一般方法；培养学生估计的意识和初步能力，以及分析、推理的思维能力。

　　教学准备：

　　树叶的图片（见课本），大一些的杯子和1千克水。

　　教学过程：

　　一、准备铺垫

　　1、出示一摞本子：告诉学生，这么一摞本子有20本。

　　2、出示另一摞本子（2个20本），先请学生估一估，这一摞本子大约有多少本？你是怎么想的？

　　3、告诉学生：第2摞的本数是第1摞的2倍，你知道第2摞到底有几本吗？

　　4、再给第2摞加上摞（40本）请学生估计现在第2摞大约有多少本本子？你又是怎样想的？

　　二、教学新课

　　1、揭示课题

　　今天，我们一起来学习“估一估”。

　　2、估计书的本数。

　　（1）谈话：老师想请你们估计一下我校图书室的图书，你们有什么办法？

　　（2）小组讨论交流。

　　（3）在交流的基础上进行指导小结：可以先数出一排书的本数，再估计出一个书架上书的本数。再估出图书馆里的书的本数。

　　（4）学生分组到图书室进行估计。

　　（5）汇报估计情况

　　3、出示树叶第一幅图。让学生说说可以怎样估计图里大约有多少片树叶。

　　（1）学生组织讨论。

　　（2）交流：可以先数出一个框里的树叶数，再估计整幅图大约有多少片树叶。

　　（3）学生独立数数、估计。

　　4、出示树叶第二幅图。

　　（1）要估计这幅图里的树叶的片数，你准备怎么估计？

　　（2）小组讨论怎样来估计。

　　（3）学生估计树叶。

　　（4）交流估计的方法。

　　5、出示树叶的第三幅图。

　　让学生分组讨论可以怎样估计有多少片树叶。各小组讨论交流并汇报估计结果。然后全班汇报交流估计的结果和方法。

　　6、教学第3题。

　　（1）老师出示1千克水，倒在一个大的量杯里。让学生观察这一千克水在量杯中所占的位置，然后估计一下这一只量杯大约可以装多少千克水？

　　（2）老师出示一桶水，请学生估计一下这一桶水大约有几千克？是怎样估计出来的？

　　三、教学“试一试”

　　按课本上内容依次组织小组讨论，学生汇报估计的问题、结果和方法。

　　1、估计一下，我们学校大约有多少名学生？

　　2、再语文书上任意找一页，估计一下这一页大约有多少个字？

　　四、课堂小结

　　1、这节课学习了什么？你学到了什么？

　　2、你还能估计出其他一些物体的个数吗？

三年级数学教案6

　　一、设计思想

　　本节课是一节计算课，传统的计算教学是枯燥乏味的，为了打破传统的计算教学方法，突出新的`教学理念，在教学时，我根据学生已有的生活经验，以湖塘的大香林桂花节为背景，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，通过独立思考、合作交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的能力。本节课的教学设计有这样几个特点：

　　1、从学生已有的生活经验入手，注意知识的迁移。

　　2、通过合作交流，突现学生的主体性，实现算法的多样化。

　　3、设计多种练习，培养学生的数学应用意识。

　　二、教材分析

　　两位数乘一位数不进位的乘法，是学生在掌握了整百、整十数乘一位数口算的基础上，探讨每一数位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。通过计算使学生懂得任意两、三位数乘一位数，都是把这个数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了多位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此，一定要让学生掌握好这部分知识。

　　三、学情分析

　　学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，许多学生都会利用口算的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。因此，教师应有意识地引导学生列出乘法竖式。刚开始用竖式计算的时候，有的学生可能会从高位算起，这时教师不必急于去纠正，这个问题可以留待以后学习进位乘法时再加以解决。

　　四、教学目标

　　1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。

　　2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义，理解并掌握其计算方法。

　　3、培养学生独立思考、合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

　　五、重点难点

　　重点：探索并掌握两位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。

　　难点：使学生学会乘法竖式的书写格式，理解并掌握其计算法则。

　　六、课前准备

　　教学挂图

　　七、教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　小朋友们，金秋十月，丹桂飘香，我们家乡美丽的大香林景区又迎来了一年一度的桂花节。十一长假，小明一家也来到了大香林，他们买了3张门票，每张30元。请问：一共要付多少钱？怎么解决这个问题？（30×3）为什么用乘法计算？（因为是求3个30）怎样计算？（复习整十数乘一位数的口算方法。）

　　师：景区内真是人山人海！入口处，3辆电动车正忙着把游客载往桂花林，（出示挂图）请小朋友仔细观察，说一说图上都告诉了我们什么？（有3辆电动车，每辆电动车上最多可以坐12名游客。）根据这些信息，你想提一个什么问题呢？（3辆车一共可以坐多少名游客？）板书问题。

　　二、自主探索，解决问题

　　1、先请小朋友估计一下，3辆车大约可以坐多少名游客？

　　2、师：如果我们要知道准确的人数，该怎么办呢？

　　怎样算一共可以坐多少人？（12×3）

　　为什么用乘法计算？（因为是求3个12是多少）

　　3、探讨交流

　　1）12×3等于几？你想怎样计算？写在草稿本上。

　　2）学生独立思考，请不同算法的学生板演。

　　3）学生在小组内讨论、交流算法。

　　4）请板演的学生给大家介绍自己的算法。

　　方法1用加法算：12+12+12=36

　　方法2口算：10×3=30 2×3=6 30+6=36

　　方法3：列竖式 1 2

　　× 3

　　3 6

　　4、数形结合，理解算理。

　　师指着竖式问：大家看懂了吗？6怎么来的？为什么写在个位上？表示什么？十位上的3怎么来？表示什么？

　　有这么多种算法，它们之间肯定是有联系的。这个6在第二种算法里表示什么？你能在图中把它圈出来吗？

　　出示： ○○○○○○○○○○ ○○

　　○○○○○○○○○○ ○○

　　○○○○○○○○○○ ○○

　　"3" 你能圈出来吗？

　　5、强调竖式的写法，师生共同完成，师边讲解边板书。

　　12×3=36，在写竖式时，先写第一个因数12，再写乘号，然后写第二个因数3，注意3要写在哪儿？乘的时候，要先从个位乘起，用3和个位上的2相乘得几？6写在哪儿？表示什么？乘完没有？还要再用3乘十位上的1，得3。这个3表示什么？要写在什么位上？现在竖式算完没有？如果百位上还有数，还要怎么样？乘得的积要写在（百位上）。小朋友们请看，在乘法竖式里，12叫什么？3呢？最后乘得的结果36就是它们的（积）。竖式算完了，一定要记住在横式上写出得数。这道题的单位是什么？一起口答。

　　6、揭示课题：刚才我们在计算12×3等于几时，不但可以用口算的方法，而且还探讨了用竖式来计算，这就是我们今天新学的笔算乘法。

　　板书课题：笔算乘法（齐读课题）

　　三、反馈练习，巩固新知。

　　1、做一做

　　3 2 3 1 2 3

　　× 2 × 2 × 2

　　学生独立完成。

　　师：你发现这3道题最大的区别是什么？（第一个算式，第一个因数是1位数；第二个算式，第一个因数是2位数；第三个算式，第一个因数是3位数。）

　　这3道题之间有什么联系？（先乘个位，再乘十位，最后乘百位，这是笔算乘法的基本方法。）

　　2、小明一家乘着电瓶车来到了桂花林，他们看见路边放着许多花。每一边都放了342盆，两边共放多少盆？

　　你能列式解答吗？是怎样计算出结果的？和同桌说一说。

　　指名汇报。

　　3、小明一家去了钓鱼池钓鱼，小明和妈妈分别钓了14条鱼，爸爸钓了16条，一家人一共钓了多少条鱼？

　　4、小朋友真能干！现在老师要考考大家，难一点的题目会不会做？

　　□ 2 □ 2 □ □

　　× 3 × □

　　□ □ 9 8 □ □

　　师：看清题目中隐含的条件。第1题你会先解决哪一个数？接着填哪一位？还有不同填法吗？

　　师：第2题你会先填哪一位？为什么？

　　5、小明一家在大香林游玩了一圈，要回家了。小明想给阿姨家的2个妹妹带一件纪念品回去。妈妈给了小明50元钱，让小明自己挑选礼物。（出示图片：木挂件11元/个，竹水枪22元/支，风箱24元/只），小明会挑什么礼物？一共要花多少钱？还有钱多吗？多多少？

　　四、全课总结

　　这节课你有什么收获？

　　八、板书设计

　　笔算乘法

　　3辆车一共可以坐多少名游客？

　　12×3=36（名）

　　1 2……因数

　　× 3……因数

　　3 6……积

　　九、问题探讨

　　1、教学中，教师是否能够充分放手，让学生独自经历探索多种算法和与他人交流的过程，享受成功的快乐？

　　2、学生是否真正懂得了乘法竖式中每一步计算的含义？

　　十、作业设计

　　1、先说一说计算顺序，再计算。

　　3 1 1 2 2 4 1 3 1 1 2

　　× 3 × 4 × 2 × 4

　　2、解决问题。

　　（1）黄花有32朵，红花的朵数是黄花的2倍。红花有多少朵？一共有花多少朵？（2）三年级有3个班，2个班都是42人，另一个班有45人。三年级一共有多少人？

　　3、你能写出多少两位数乘一位数和三位数乘一位数的不进位乘法算式？并计算出结果。比一比，看谁写得又快又多。写好后，同桌互相交流。

　　两位数乘一位数的不进位乘法：

　　三位数乘一位数的不进位乘法：

　　你还能写出多位数乘一位数的不进位乘法算式吗？

三年级数学教案7

　　教学目标

　　1、通过比一比、想一想、指一指等活动感知封闭图形一周的长度是它的周长，并通过独立思考、合作交流等形式给予学生探索求周长的策略。

　　2、经历数学学习的过程，并在过程中体验成功，增强学好数学的信心，并通过探索求周长的策略的过程培养学生的空间观念和创新意识。

　　3、通过操作活动，能够寻找解决问题的策略，并学会与他人合作。

　　重难点

　　理解周长的定义，掌握求图形周长的策略。

　　教学过程

　　一、故事引入，揭示新课

　　师：孩子们，喜欢听故事吗？

　　生：喜欢。

　　师：在一个农庄里住着一位王老伯，他种了许多的蔬菜，还养了一群可爱的小动物，可是，这群淘气的小动物经常跑到菜地里偷吃庄稼，看着辛辛苦苦种出来的庄稼被小动物们糟蹋了，王老伯非常着急。为了保护这些蔬菜，王老伯想了一个办法，他打算用篱笆将菜地围起来，怎么围呢？唐老鸭帮忙设计了两种方案，仔细观察一下，你认为哪种方案最合理呢？（第一种封闭，第二种没有围完，不封闭，学生交流后认识到第一种最好。）

　　师：经过同学们的认真分析，王老伯也选择了第一种方案。在菜地的一周围上了篱笆，保护了蔬菜。菜地一周的长度我们把它叫做菜地的周长，今天我们就来学习周长的认识（板书——周长的认识）

　　二、活动体验，探究新知

　　师：刚才我们认识了菜地的周长，现在你能找出下面图形的周长吗？谁来试一试。

　　1、（重点引导学生画出树叶的周长，指出国旗的周长、数学书、钟面的周长。）

　　师：不管从哪里开始，只要沿着图形的边线画满一周，这一周的长度就是树叶的周长。

　　2、描周长

　　师：刚才我们指出了图形的周长，你能用笔描出图形的周长吗？

　　请用红线描出下面图形的周长，看谁描的最漂亮。（老师巡视）

　　师：现在我们看看唐老鸭又是怎样把周长描下来的。（课件演示）

　　3、初步概括周长定义。

　　师：现在，如果让你用一句话概括一下，什么是周长，你觉得该怎么说？

　　生：图形一周的长度，就是它的周长（教师同时板书）。

　　4、完善周长概念。

　　师：米老鼠看到唐老鸭把图形的周长描得这样好，也不甘落后，找来了4个图形，我们一起看看：下面那些图形能找出他们的周长，哪些不能找出它们的周长？（课件出示）

　　师：像第二、第四这样没有围拢，有缺口的图形，我们叫做不封闭图形，它们没有周长。第一、第三这样首尾相连，围拢的图形叫做封闭图形，他们才有周长。

　　师：现在你觉得“图形一周的长度，就是它的周长”这句话完整吗？如果不完整，还应该加上什么词语才准确。

　　生：封闭图形一周的长度，叫做它的周长

　　（师适当板书封闭图形，完善周长概念，然后读一读，要求读出里面的重要词语）

　　三、实践交流、突破重难点

　　1、师：现在我们认识了周长，现在能不能利用周长帮王老伯算一算，到底要准备多长的篱笆才能把菜地围好呢？

　　（引导学生计算三角形的周长）

　　2、小组合作完成正方形、五角星、圆的周长。

　　师：在大家的帮助下，我们帮王老伯解决了难题，现在老师还有一个难题：下面3个图形的周长怎么计算呢？

　　四、回顾小结，鼓励发现

　　师：回顾一下，这节课你有什么收获？

　　师小结：今天我们学习了周长，其实周长在我们的生活中随处可见，希望大家能多把学到的知识用来解决生活中的问题，让数学知识更好的为我们的生活服务。

三年级数学教案8

　　“加强估算”是课程标准对小学数学教学提出来的一项明确要求。在实际教学中，估算教学教什么？怎么样教？在一次数学教学经验交流会上，我有幸听了一节特级教师吴正宪执教的《估算》。课堂教学实录如下：

　　师：你们二年级经历过估算吗?

　　师：这节课，咱们一起学习估算知识。（板书：估算）

　　师：在学习估算时，你有什么问题要问？

　　生1：怎么去估算？

　　生2：估算注意些什么？

　　生3：估算有什么好的方法？

　　生4：估算有什么用？

　　生5：估算用在哪里？

　　师：你们遇到过什么地方用估算，什么地方精确计算？

　　课件：

　　生：选Ａ。

　　课件：师：你能估计出这头大象多重吗？

　　一生到黑板上板演，其他生在本子上算

　　汇报并板书：

　　生1：300×6=1800小估

　　生2：400×6=2400大估

　　生3：350×6=2100中估

　　生4：300×7=2100大小估

　　生5：300×6+300=2100凑、调估

　　生6：330+350+300+380+400+350=2130四舍五入估

　　问：生1你是怎么想的？

　　生1：这六个数都是三百多，就都看成整三百乘六。

　　师：你都是往小里估的，你把这种方法起个名字吧！

　　生：小估。

　　生哈哈乐。

　　师：小估就小估吧，小估你请坐。同时在算式的后面板书：小估。

　　问：生2你是怎么想的？

　　生2：我都看成了四百。

　　师：你是往大里估的，对不对，你也给这种方法起个名字吧！

　　生2：大估。

　　师：大估你请坐，同时在算式的后面板书：大估。

　　问：生3你是怎么想的？

　　生3：都是三百多，就都看成了三百五十。

三年级数学教案9

　　教学内容：

　　58页例1及做一做、练习十四1~4题。

　　教学目标：

　　经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）

　　教学重点：

　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）

　　教具准备：

　　口算卡片等。

　　教学过程：

　　一、回顾学过的口算方法

　　口算下面各题：

　　40×460×530×3300×7200×8

　　12×424×213×332×311×5

　　自己选两题，说说口算方法。

　　二、新课

　　1、提出问题

　　（1）仔细观察例1图

　　（2）请学生提出问题。

　　（3）从学生回答中选择例1的两个问题：

　　邮递员工作10天，要送多少份报纸？

　　工作30天，要送多少份报纸？

　　2、探讨口算方法。

　　（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：

　　300×10300×30

　　（2）小组讨论：怎样想出得数？

　　（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

　　（4）评价。

　　3、尝试解决问题。

　　（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

　　（2）组织交流。

　　请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。

　　4、探讨新的口算方法。

　　（1）出示：42×1023×3014×200

　　请学生思考，讨论怎么算？

　　（2）组织交流，并由教师评价每种方法。

　　三、练习

　　1、完成做一做的8道题。

　　（1）先由学生独立计算，集体订正。

　　（2）引导学生总结，发现规律。

　　2、独立完成练习十四1~2。

　　3、解决实际问题：练习十四3~4。

　　四、总结

　　请学生谈收获。

三年级数学教案10

　　教学目的

　　1．使学生初步掌握两个积（商）之和（差）的三步混合式题的运算顺序，会正确地进行脱式计算．

　　2．通过教学提高学生的计算能力，培养思维的灵活性和敏捷性．

　　3．通过教学，使学生感受数学来源于生活，培养学生良好的学习习惯．

　　教学过程

　　一、复习沟通．

　　教师出示：

　　164＋18 18＋46

　　693－14 50－355

　　先说出每题的运算顺序，再分组计算，看哪组算得又对又快．

　　学生独立计算，然后订正．

　　二、创设情境．

　　问：同学们都去过商店买东西吧，要算一算买来的东西共花多少钱用什么方法计算？

　　师：今天，我就要去商店去买两样东西，请你们帮我算一算需要用多少钱？

　　出示动画混合运算，问：看图谁能先说说我要买些什么，然后列个算式表示要花的钱数？

　　学生汇报并列式，引出例1．

　　三、自主探索，领悟算理．

　　1．尝试计算：164＋63

　　（1）学生独立试算，教师巡视指导．

　　（2）小组讨论，交流算法．

　　（3）学生汇报，研究算法．（可能出现以下情况）

　　164＋63 164＋63

　　＝64＋63 ＝64＋18

　　＝64＋18 ＝82

　　＝82

　　（4）比较异同，总结算法．

　　分析比较以上两种计算方法，你发现了什么？

　　小结算法：求两个乘积的和，要先算出两个积后才能相加，所以加号后面的乘法可以和前面的乘法一起脱式运算，这样会更简便．

　　2．改变例题，学习例2．

　　（1）将例1 164＋63变为：

　　164－63 164＋63

　　164＋63 164－63

　　（2）学生独立选做，可任选一题，也可全做．

　　（3）汇报交流计算方法．

　　3．归纳推理，总结规律．

　　讨论：观察比较，例题中的4道题，你发现了什么？

　　总结：通过比较，我们知道，求两个乘积的和（或差），求两个商的和（或差）以及一积一商的和（或差）的混合式题，都要先算出积，或商，两个乘法可以同时脱式，两个除法也可以同时脱式,一乘一除．

　　4．初步练习，深化提高．

　　计算：5887－292＝？并思考发现了什么．

　　三、应用方法，强化知识．

　　1．计算下面各题．

　　393＋486 244－423

　　174－124 813＋46

　　2．小强买3支铅笔，2本写字本．看图算出买铅笔和写字本各用了多少钱，一共用了多少钱？

　　四、质疑，全课总结．

　　板书设计

　　探究活动

　　接龙游戏

　　游戏目的

　　使学生进一步熟悉混合运算顺序．

三年级数学教案11

　　教学内容：

　　教材第8页例4、例5，“练一练”和练习二第1、2题。

　　教学目标：

　　1、经历初步认识“倍”的过程，联系实际问题初步理解“倍”的含义，建立“倍”的概念，理解“几个几”和“倍”的联系。

　　2、在认识“倍”的教学活动中发展数学思考，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。

　　教学重点：

　　建立“倍”的概念

　　教学准备：

　　圆片数个，例5花图、线段图等。

　　教学过程：

　　一、动手操作，导入新课

　　1、根据老师的要求摆圆片。

　　（1）第一行摆3个圆片，第二行比第一行多摆4个，第二行摆几个圆片？

　　（2）第一行摆3个圆片，第二行要摆2个3，第二行摆几个圆片？

　　（3）第一行摆3个圆片，第二行摆的圆片个数是第一行的2倍，第二行摆几个圆片？

　　二、自主探索，学习新知

　　1、老师演示：第一行圆片摆了3个，第二行摆跟它同样多的3个，这时第二行的个数就是第一行圆片的1倍。请你也来摆一摆：第二行的个数是第一行的1倍。

　　2、学生动手操作，老师巡视指导，要求学生边摆边想：1倍该怎么摆？

　　3、题目要求我们第二行的个数是第一行的2倍，请你想一想接下去该怎么摆？（学生动手操作后）谁来说一说第二行圆片摆了（）个（）。

　　4、完整地说一说：第一行圆片有3个，第二行圆片的个数是第一行的2倍，第二行摆了2个3。

　　5、如果老师要求你们第二行圆片的个数是第一行的4倍，又该怎样摆呢？如果是6倍呢？1倍呢？（学生根据老师的要求摆圆片，并完整地复述：第一行圆片有3个，第二行圆片的个数是第一行的（）倍，第二行摆了（）个（）。

　　6、巩固练习：

　　（1）第二行圆片的个数是第一行的4倍，

　　第二行摆（）个（），第二行一共有（）个圆片。

　　（学生先独立摆一摆，再说一说。）

　　（2）第二行圆片的个数是第一行的2倍。

　　第二行摆（）个（），第二行一共有（）个圆片。

　　（学生独立操作，并能完整地说一说。）

　　（3）第二行圆片的个数是第一行的（）倍。

　　第二行摆了（）个（）。

　　（4）第二行圆片的个数是第一行的（）倍。

　　第二行摆了（）个（）。

　　三、教学例4、例5

　　1、教学例5

　　（1）直接出示例5。

　　（2）谁来说一说：菊花的朵数是月季花的（）倍。你是怎样想的？引导学生完整地说一说：月季花有2朵，菊花有3个2朵，菊花的朵数是月季花的3倍，菊花一共有6朵。

　　（3）学生独立完成练一练第1、2、3题。

　　2、教学例4

　　（1）出示例4。

　　（2）花带子的长是灰带子的几倍，你是怎样想的？

　　（3）谈话：如果我们把灰带子的长看作1份，花带子的长就是这样的4份，（老师边讲边将花带子与灰带子进行比较）花带子的长是灰带子的4倍。

　　（4）在花带子的后面再添上一段，现在花带子的长有这样的几份，那么花带子的长是灰带子的几倍呢？再添上2段呢？

　　（5）在灰带子的后面加上一段。

　　我们把现在灰带子的'长看作1份，那么花带子的长就有这样的几份？现在花带子的长是灰带子的几倍？你是怎样想的？

　　（6）我们把现在灰带子的长看作是1份，那么花带子的长就有这样的几份？花带子的长是灰带子的几倍？你又是怎样想的？

　　四、应用拓展

　　1、白皮球

　　花皮球

　　花皮球的个数是白皮球的（）倍。

　　2、学生独立思考说一说是怎样想的？

　　3、谈话：老师要求花皮球的个数是白皮球的2倍，你有什么办法？（可以拿去花皮球的2段，也可以给白皮球加上一段）

　　4、请你也来设计一道类似的题目，同桌一个人出题，另一人根据同桌的意思画一画，摆一摆，再说一说。

　　五、总结

　　这节课，你有哪些收获？你学到了什么新的本领？跟同桌交流一下你的想法。

三年级数学教案12

　　教学内容

　　教材第12页内容及第13页“看一看、说一说”题。对称图形。

　　教学目标

　　1、结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知现实世界中普遍存在的对称现象。

　　2、通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能画出简单的图形的对称轴。

　　3、培养学生的观察能力、自主探究能力、动手操作能力以及归纳概括能力。使学生能画出简单的图形的对称轴。

　　4、渗透图形美的教育，培养学生热爱祖国的爱国主义情感。

　　教学重点

　　理解对称图形的特征，能画出简单的图形的对称轴。

　　教学难点

　　1、判断对称图形，按要求画出对称轴。

　　2、能正确找出全部的对称轴。

　　教学准备

　　1、教具：投影片、图片、剪刀、彩纸。

　　2、学具：蝴蝶几何图片、彩笔、剪刀和三张手工纸。

　　教学过程

　　一、提问导入

　　出示一些对称图形，引导学生观察：

　　你们看这些图形好看吗？观察这些图形有什么特点？

　　你能举出一些特点和上图一样的物体图形吗？

　　从哪儿可以分为左边和右边？请同学到前边来指一指。

　　你怎么知道图形的左边和右边相同？还有别的办法吗？

　　用手中蝴蝶图形动手试一试，互相讨论。（对折，图形左右两边完全合在一起，也就是完全重合。）

　　你能不能很快剪出一个图形，使左右两边能完全重合？可以讨论，看一看其他同学是怎么剪的。（把纸对折起来，再剪。）

　　二、学习新课

　　1、对称图形的概念。

　　以剪出的图形为例，贴在黑板上。

　　问：你们剪出的这些图形都有什么特点？

　　师：像这样的图形就是对称图形。（板书课题）

　　折痕所在的这条直线叫做对称轴（画在图上）。

　　问：现在谁能准确说出什么是对称图形？什么是对称轴。

　　2。加深理解概念。

　　以小组为单位，说一说，你刚才剪的图形叫做什么图形？为什么？

　　画出自己剪的图形的对称轴。注意对称轴是一条直线，两端可以无限的延长。

　　三、巩固练习

　　（一）反馈练习：

　　1、电脑出示第13页“看一看、说一说”题：判断下面的图形是不是对称图形？为什么？指出对称轴。

　　生：蝴蝶、脸谱、天安门等是对称图形。花布图不是对称图形，无论怎样折，两侧都不能完全重合，因此它就没有对称轴。

　　2、拿出自己课前准备的图形，折一折，看一看哪些是对称图形？请画出它们的对称轴。

　　投影出示，折一折，说明是否是对称图形，并数一数一共有几条对称轴？

　　生边回答老师边填在投影片上，试用小棒摆出对称轴。

　　（二）拓展练习：

　　同学们，我们每天都要与数字、汉字和字母打交道，你们知道吗？在这些字母中有许多也是对称的，不信你找找看。

　　1、你的学号是多少？这个数字是对称的吗？

　　2、你的名字中的哪个汉字是对称的？

　　3、你名字的拼音中，哪个字母是对称的？

　　4、你还发现了哪些有趣的对称？

　　四、全课总结

三年级数学教案13

　　教学内容：第36页例3、“试一试”“练一练”和练习七第6－10题。

　　教学目标：理解与表内除法相应的一位数除几百几十和几千几百的口算方法，并能正确地进行口算。

　　教学重、难点：培养学生初步的分析、综合和类推等思维能力。

　　教学具准备：小黑板、投影片。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1．口算。

　　18divide;424divide;212divide;3

　　2．填空。

　　210里面有（）个十，

　　1200里面有（）个百。

　　120里有（）个百和（）个十，也可以看作（）个十。

　　二、教学新课。

　　1．教学120divide;3。

　　（1）学生摆出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎样想？

　　（2）把12个十平均分成3份，每份是几个十，就是几十？

　　（3）说一说120divide;3你是怎样想的？

　　（4）口算。

　　做“练一练”第1题。

　　学生口算，并说一说想的过程。

　　2．教学“试一试”。

　　（4）出示1200divide;3。

　　说一说，1200divide;3口算要怎样想？

　　（2）做“练一练”第2题。

　　学生算出得数。

　　指名口答是怎样想的？

　　三、巩固练习。

　　1．练习七第6题。

　　学生先独立完成，集体订正。

　　2．练习七第7题。

　　学生先独立完成，集体订正。

　　四、课堂小结。

　　本节课你学会了什么？

　　五、课堂作业。

　　练习七第8、10题。

三年级数学教案14

　　教学目标：

　　1.通过练习，使学生进一步理解和掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算方法并能正确地进行计算。

　　2.通过不同题型，引导学生理解算理，掌握算法。

　　3.能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

　　4.培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：理解连续进位的算理，掌握计算方法。

　　教学难点：理解连续进位的算理。

　　教学准备：多媒体课件教学

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.口算练习(练习三第1题)。

　　6×7+4= 2×8+6= 7×9+5=

　　5×5+3= 3×9+7= 8×6+4=

　　2.提问：两三位数乘一位数连续进位的乘法计算顺序是什么?在竖式计算时需要注意什么?

　　二、分层练习，巩固提高。

　　1.练习三第2题。

　　43×8= 7×44= 39×5= 75×6=

　　3×284= 9×263= 6×724= 355×8=

　　学生分组计算，教师巡视指导，注意连续三次进位的题目，指名回答时要让学生说清楚千位、百位、十位各是几，是如何得到的。

　　2.练习三第3题。

　　(1)出示题目中条件，让学生自主提出问题。

　　小云有5本相册，每本96张照片;小兰有4本相册，每本126张照片。

　　教师根据学生回答，板书：

　　小云有多少张照片?

　　小兰有多少张照片?

　　(2)学生独立解答，指名回答，集体订正。

　　3.练习三第4题。

　　(1)出示情景图，让学生观察，说说你获取到了哪些信息?你打算怎样解答这道题?先算什么?再算什么?

　　(2)学生独立解答，指名回答，集体订正。

　　4.练习三第5题。

　　(1)出示情景图，让学生观察，说说你获取到了哪些信息?你打算怎样解答这道题?先算什么?再算什么?

　　(2)学生独立解答，指名回答，集体订正。

　　5.对比练习(练习三第6题)。

　　13×3= 2×14= 24×2=

　　16×3= 4×14= 24×3=

　　先让学生观察每组中上下两道题，说一说有什么不同?你是如何发现的?再动手计算。

　　三、全课小结

　　通过本节课学生，你获得哪些解决问题的经验?

三年级数学教案15

　　教学内容：教材第9页练习一第1-5题。

　　教学目标：

　　1．通过练习和思考，进一步掌握不整十、整百数乘一位的方法；能熟练利用除法求一个数是另一个数的几倍。

　　2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

　　3.培养学生善于动脑的良好习惯和学习数学的兴趣。

　　教学重点：加深理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。

　　教学难点：加深理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　我们已经掌握整十、整百数乘一位数方法，谁能来说一说我们计算时是利用什么方法进行计算的？（借助表内乘法）

　　下面就让我们一起来利用表内乘法计算下面的题目。

　　二、整十、整百数乘一位数的练习。

　　1.练习一第1题。

　　学生独立完成，说一说上下两题的联系与区别。

　　2.练习一第2题。

　　学生分组完成，然后集体订正，教师注意巡视指导。

　　三、求一个数是另一数的几倍练习。

　　刚才同学们做的非常仔细，非常认真，正确率非常高，对于下面的练习有没信心？

　　（一）完成练习一第3题。

　　1.出示情景图，让学生观察，说一说白菜有多少棵？青菜呢？

　　2.你能提出一个关于“倍”的问题吗？（青菜是白菜的多少倍？）

　　3.让学生自己解答。（学生可以先圈一圈，也可直接列式，教师注意巡视指导）

　　4.总结：求一个数是另一个数的几倍，我们可以直接列除法算式解答。

　　（二）完成练习一第4题。

　　学生独立完成，注意要求学生列除法算式来解答，不熟练的同学可以先圈一圈，再列式。

　　（三）完成练习一第5题。

　　学生独立完成，指名两名同学板演，再让其中一位同学说说自己是如何想的。

　　四、拓展延伸。

　　今年，妈妈27岁，小明3岁。

　　提出一个数学问题并解答

　　追问：明年妈妈的岁数又是小明的几倍呢？

　　五、全课小结。

　　你知道如何求一个数是另一个数的几倍吗？