《乌鸦喝水》教案

《乌鸦喝水》教案锦集7篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《乌鸦喝水》教案7篇，希望对大家有所帮助。

《乌鸦喝水》教案 篇1

　　教学目标

　　1． 认识8个生字，会写其中的4个。

　　2． 能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　3． 培养学生的创造性思维能力。

　　教学重点

　　认识8个生字和写4个生字。

　　教学难点

　　理解课文内容。

　　教学准备

　　教师：教学课件，生字卡片，做“乌鸦喝水”实验的用具、材料。

　　学生：生字卡片。

　　教学时间

　　1～2课时。

　　教学过程

　　一、 故事引入，揭示课题

　　教师讲乌鸦喝水的故事，留下乌鸦怎样喝水的悬念。教师相机揭示课题，学生读课题。

　　二、 初读课文，认识生字

　　1． 教师引导学生带着问题初读课文，提醒学生借助拼音认读不认识的字。

　　2． 学生自由读，互相帮助解决碰到的问题。教师巡视，注意帮助有困难的学生。

　　3． 四人学习小组用生字卡互相检查生字的认读情况。在此基础上，同学之间互相听读课文，比比谁读得最正确。

　　4． 教师用生字卡抽查学生对生字的掌握情况，并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。注意鼓励学生的进步。

　　三、 细读课文，理解文意

　　1． 朗读课文一、二自然段。

　　抽学生读，其他学生评价。读后出示实验用的瓶子，让学生观察，以帮助学生理解“水不多，瓶口又小”的意思。

　　学生扮乌鸦表演喝不着水的情形，学生通过看表演理解“十分着急”的意思。

　　2． 朗读三、四自然段。

　　读完课文后，让一学生根据课文内容做“乌鸦喝水”的实验。用实验帮助学生理解课文内容。在实验过程中，教师引导学生观察和动手，理解“衔”、“放”、“渐渐升高”的意思。

　　3． 朗读全文。

　　4． 想想乌鸦还有别的什么办法能喝着水，再和同学交流。

　　四、 练习写字

　　1． 课件演示字的笔顺，学生跟随书空。

　　2． 教师指导关键笔画：“么”的第二画是撇折；“升”的第三画是撇，但这一撇不能太斜。

　　3． 学生先描红，再临写。

　　4． 展示学生写的字，师生共同评价，注重鼓励学生的进步。

《乌鸦喝水》教案 篇2

　　教学目的：《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发学习兴趣

　　从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。

　　1.教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？

　　学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达能力。）

　　2.教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦）看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？学生很快说出“鸟”。想一想，有什么好办法能记住它。

　　3.教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）

　　教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。

　　4.教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

　　二、动手做，动脑想

　　1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

　　要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

　　2.教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？

　　（培养学生独立思考和科学探究的精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：）

　　1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。

　　2.全班交流，组织评议。

　　（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的'办法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽略当时的环境。经教师点拨，马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。）

　　三、课堂延伸，拓展思维

　　1.教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。

　　由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？

　　（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）

　　2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

　　四、齐读课文，整体把握课文内容

　　最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。

　　（整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。）

　　小学一年级语文教案——教学实录——《乌鸦喝水》教案

　　师：再看第三幅插图。

　　(学生看图)

　　师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?

　　(学生各抒己见。有一学生举手)

　　师：×××你有什么问题?

　　生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗?

　　〔只“引”不“逼”，让学生质疑问难〕

　　(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

　　师：××小朋友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好，就请××来做。

　　(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。)

　　师：谁知道水为什么会升起来呢?

　　生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。

　　师：××回答得很好!请大家读一遍课文，要用心记住今天学习的生字和新词，要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。

　　(学生齐读课文)

　　师：请××小朋友再读一遍课文。

　　师：读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?

　　生：(集体)：喜欢!

　　师：为什么喜欢?

　　生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。

　　〔教师根据课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。〕

　　生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。

　　师：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。

《乌鸦喝水》教案 篇3

　　教学目标：

　　1认识9个生字，会写3个字。

　　2能正确流利地朗读课文。

　　3学会第一节课文。

　　重点难点：

　　1认识9个生字，会写3个字。

　　2能正确流利地朗读课文。

　　课前准备：

　　乌鸦图片

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1出示图片问：这是什么？板书乌鸦

　　学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦

　　想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。

　　2板书喝水教学喝，说说什么时候需要喝水？根据回答教渴与喝比较。

　　3质疑引导学生提有意义的问题。

　　二、初读感知

　　1提出要求：

　　（1）读准字音，不会读的想办法。

　　（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。

　　（3）标出自然段的序号。

　　2同桌互读，互相帮助。

　　3分节朗读，评价。（学生评）

　　4根据反馈教学生字，纠正字音。

　　5区别形近字。

　　石右喝喝办力

　　三、再读知意

　　1读文思考：课文讲了一件什么事？

　　2指名读第一节，质疑。

　　3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？

　　4到处表演理解并造句。

　　四、写字

　　1看板书记字形。

　　2描一描右什么发现。

　　3写田字格（生说师板书）

　　4展示学生作业，评价后修改。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。

　　2能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。

　　课前准备：实验器材（小口瓶红线小石子）

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　1猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

　　2复习生字。

　　3出示课题。

　　二、读文感悟

　　1自己读读课文，想想你读懂了什么？

　　2解疑从课文哪里感悟到？

　　3解决知识点：

　　（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。

　　（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。

　　A理解渐渐并仿造说句。

　　B看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。

　　三、总结全文

　　1理解乌鸦心情变化的心情

　　着急高兴着急高兴

　　2通过多种形式进行朗读课文。

　　3你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？

　　4指导背诵。

　　五、拓展

　　如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？

《乌鸦喝水》教案 篇4

　　【教学目的】

　　1.指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。

　　2.理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。

　　3.学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。

　　【课时】

　　3课时。

　　第一课时

　　【教学目的】

　　1.指导学生看懂图意。

　　2.图文结合，初步理解课文内容。

　　3.学习生字新词。

　　【教学过程】

　　一、导言

　　谁见过乌鸦，说说它是什么样子？

　　乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

　　二、指导看图。

　　大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）

　　三、读课文

　　图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？

　　1.同学自己轻声读课文。

　　2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。

　　四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。

　　1.读第一自然段

　　老师写出生字，学生认读，并组上词

　　kě hē zhǎo

　　渴了 喝水 找水

　　让学生注意“找”是卷舌音

　　渴：是想喝水，所以是三点水旁。

　　喝：用嘴喝，所以是口字旁。

　　2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。

　　3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）

　　认读生字词。

　　Páng xǔ bànfǎ

　　旁边 许多 办法

　　结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。

　　许多：很多。

　　办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。

　　4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？

　　（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）

　　认读生字。

　　gāo

　　升高

　　看图或联系生活实际理解词义。

　　升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

　　五、看图读全文，要求读得正确流利。

　　第二课时

　　【教学目的】

　　1.图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导言：

　　乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？今天我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题）

　　二、指名朗读全文。

　　三、图文对照，逐段理解课文内容。

　　讲读第一自然段。1.读第一自然段，看写了什么？

　　（一只乌鸦口渴了，找水喝）

　　2.理解词语“到处找水喝”写出了什么？

　　（口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）

　　3.指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切心情，把“到处”突出来。

　　讲读第二自然段。

　　1.结合第一幅图，谈第二段写了什么？

　　（乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。）

　　2.结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？

　　（瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。）

　　3.结合上文，理解“怎么办呢？”

　　（乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法）

　　4.指导学生朗读。

　　（要读出乌鸦先是看见水很高兴，可喝不着又很着急，最后一句要轻而慢，表示思考）

　　讲读第三自然段。

　　1.自读后说说这一段写了什么。

　　（乌鸦想出办法来了）

　　2.回答问题：乌鸦是怎样想出办法来的？

　　（看见小石子，就想出办法来了。）

　　3.指导学生读第三自然段。

　　大家想，乌鸦想出办法时心情是怎样的？（高兴）应怎样读？（速度稍快）学生读后给予指导，然后再读。

　　讲读第四自然段。

　　1.看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了）

　　2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又放一个，放了许多个小石子。）

　　3.“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？

　　（因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。）

　　4.指导学生朗读。

　　“水渐渐升高了”应怎样读？（读得要慢）

　　“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。

　　四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。

　　第三课时

　　【教学目的】

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。

　　3.指导生字书字，完成课后练习题。

　　【教学过程】

　　一、找学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。

　　二、看图复述课文内容。

　　（讲时可适当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？乌鸦看见小石子时怎么想的？喝着水后高兴得怎样？）

　　三、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。

　　四、完成课后第二题，先让学生选词填空，再把句子读一读，然后比较“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“办法”的区别。

　　作业：

　　1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听。

　　2.准备默写生字词。

《乌鸦喝水》教案 篇5

　　教学目标：

　　１、创设轻松愉快的的教学情境，引导学生自主识字，要求会认“乌”“鸦”等９个生字，会用“渐渐”一词说话。

　　２、基于语文学科的工具性，要求学生还要会写，这节课重点学写“可”“法”两个字。同时让学生初步感受书法艺术魅力。

　　３、让学生潜移默化受到人文性的熏陶感染，感受汉字文化的奇特美妙。

　　教学重点：

　　会认“乌”“鸦”等９个生字，培养学生的识字能力，掌握一定的识字方法。

　　教学难点：

　　“喝”“渴”的区别识记。会用“渐渐”一词说话。

　　教学过程：

　　一、学习“乌、鸦”出示课题

　　（一）课件展示“鸟”变成“乌”，出示“乌鸦”一词。

　　随着课件的演示，让学生认识“乌”字，认识“乌鸦”一词。

　　（二）出示课题：乌鸦喝水

　　学习课题中的生字“喝”，集体朗读课题。

　　（设计意图：通过熟字变生字的方法，降低学生识学生字的难度，利用课件形象的体会字的形体美。）

　　二、整体感知，出示生词

　　（一）师：孩子们，如果在读课文的时候，你碰到不认识的字，该怎么办呢？（带领学生归纳学习生字的方法。）

　　（二）学生按老师要求自由读课文，圈出生字。

　　（三）师生共同述说故事，出示带有生字的词语。（乌鸦、口渴、喝水、瓶子、办法、石子、渐渐）

　　（设计意图：通过以熟字带出对生字的认识的方法，使识字做到字不离词，词不离句，句不离文。）

　　三、学习生字，要求会认

　　（一）学习生字

　　１、学生自由地读记生字，可以借助拼音或想其它办法。

　　２、根据学生识记生字的情况，逐一学习要求会认的９个生字。

　　石：①提醒学生“石”是翘舌音，结合课件展示“石”这个象形字的演变过程。②补充学习其它象形字（鸟、马、山、象、目、眉、网等）的演变，总结象形字就像一幅画，感受汉字文化的魅力。

　　“乌”“鸦”二字，让孩子们说说是如何识记的。

　　“喝”“渴”：请孩子们找出它们的区别。学生可以编顺口溜区别识记。“渴了请来三点水，想喝就要张大嘴。”再试着运用，选字填空，“一只乌鸦口（ ）了，到处找水（ ）。”

　　渐：这个字由几部分组成，结合课件理解常用词“渐渐”，并且这个词说话。

　　课件举例：瓶子里的水渐渐升高了。

　　天气渐渐_____________。

　　____渐渐_____________。

　　“办”“法”二字作为一个词来学习，请孩子说说每个字该如何识记再给“法”字找朋友。

　　3、摘去拼音帖子学生识记。

　　４、猜谜语，进一步加深认识。

　　鸟儿闭上了眼睛是哪个字呀？到水边去一去是谁呀？

　　洒水车重千斤是哪个字？用力气要出汗是谁呀？

　　（设计意图：通过不同形式的学习，让学生体会到中国汉字的趣，美，在边学边练中感受到学习生字的趣味性。）

　　（二）巩固生字

　　１、利用字卡巩固生字，师念字娃娃的名字，学生举出相应的字卡。

　　２、帮助乌鸦捡石子。

　　（课件展示）根据课件念出的词语，师生共同帮助乌鸦捡石子。

　　３、句子乐园

　　学生一起读读句子。（小朋友口渴了，想喝水。小树渐渐长高了。乌鸦看见了一个瓶子，想出了办法。）

　　四、学习写字，要求会写

　　１、师结合课件，指导学生整体感知这节课要求写的字，边书空边观察，重点掌握“可”“法”的写字要领。

　　２、师范写，生书空。

　　３、生静书写，教师巡视。

　　４、师生互动评一评。

　　（根据每个字的特点，采用不同的方式帮助学生有效观察，掌握写字技巧，使书写更美观。）

　　五、欣赏作品，陶冶情操

　　（课件展示不同书法作品，老师配乐总结。）

　　汉字奇妙、美丽，不同的汉字以不同的风韵展示着它的灵性，以无限活力和独特魅力吸引着很多人。孩子们，只要我们努力，将来书法家里一定会有你的名字、他的名字，会有我们班很多孩子的名字。

《乌鸦喝水》教案 篇6

　　教学目标：

　　1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。

　　2、初读课文，能读准字音，读通句子。

　　3、初步了解课文内容。

　　教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。

　　教 具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件

　　公开课教案：

　　一、激趣，讲故事导入

　　1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）

　　师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。

　　2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示"乌鸦"）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读）

　　3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想方法记住他们。记字（指名说）

　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦）

　　4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？

　　5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听

　　（播放动画）

　　6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。

　　二、初读课文，识字

　　1、自读课文，学生读课文老师提要求：

　　（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。

　　（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。

　　2、指名读。

　　师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）

　　（生读）适当的评价

　　3、识字

　　师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）

　　学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）

　　读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子方法渐渐）

　　小组合作：一起想方法记住这些字。

　　汇报：（1）去掉音节读课文

　　（2）换语境读课文。

　　4、写字

　　⑴、出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才干把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。

　　⑵、书空

　　⑶、师范写，学生边写边说笔画名称

　　⑷、学生练写

　　三、再读课文

　　师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。

　　1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）

　　2、觉自身读的怎么样了？是按你们自身说的要求那样做了吗？

　　3、小组分自然段竞赛读一读。

　　4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？

　　5、再读课文，依照读好的小组那样读

　　四、总结

《乌鸦喝水》教案 篇7

　　教学目的

　　1、通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。

　　2、学会本课8个生字：喝 渴 处 找 可 办 法 就

　　3、会读写8个词：喝水 口渴 到处 找 可是 石子 办法 喝不着

　　4、朗读课文，注意读出句子的语气。

　　5、背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1．重点：

　　（1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。

　　（2）朗读课文，注意读出句子的语气。

　　（3）背诵课文。

　　2．难点：

　　（1）理解“到处”“可是”的意思。

　　（2）朗读课文，注意读出句子的语气。

　　教学用具

　　幻灯片3张、图片一张、学生分组实验所需的材料。

　　课时安排

　　二课时

　　第一课时：理解课文，有语气地朗读课文，能初步背诵课文。

　　第二课时：背诵课文，指导生字书写。（略）

　　教学过程

　　一、导入新课

　　今天老师给你们带来一位好朋友，就是这只小乌鸦，（贴乌鸦图）别看它全身乌黑，长的不怎么好看，可它却很不一般，在它身上发生了一件很有趣的小故事，你们想知道吗？这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》，请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事，注意听清老师的语气。

　　老师边演示幻灯边范读。

　　二、你们愿意读读课文吗？请同学们打开书，翻到40页，老师给你几分钟时间，自己读读课文，注意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。

　　三、下面老师要检查一下你们刚才读的是否认真，我这有一些生字词，看谁读的最准确。（指名读，全班读，读完贴在黑板上）

　　喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、喝着水

　　四、这篇文章共有几个自然段？请大家标出来。老师请六名标对的同学检查其他同学，如果有人标的不正确请你帮助他们改正过来。

　　五、老师想请四名同学读课文，谁愿意读1、2、3、4段，其他同学边听边想：到目前为止你还有什么不懂的问题？下面我们就带着这些问题学习课文，学完了，我相信同学们的问题一定能解决。

　　六、学习课文

　　（一）学习第一小段

　　1、我们先来学习第一自然段，请同学们出声读读课文，想想你读懂了什么？

　　2、我们怎么理解“到处找水喝”？谁能到前边一边演示一边说说什么是“到处”。

　　3、那你们想想“到处”这个词说明了什么？ （ 说明乌鸦去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）

　　4、谁能读出乌鸦渴极了到处找水喝那种急切的语气？

　　（二）学习第二小段

　　1、乌鸦渴极了，到处找水喝，那它找到水了没有？你从哪儿知道的？能读出来吗？

　　乌鸦终于找到水了，那此时此刻它该是什么心情呀？

　　谁能用高兴的语气再读读这句话。

　　2、乌鸦找到水了，那在这一段里，它喝着水了没有？为什么呀？请同学们再读读这段话，找找乌鸦没喝着水的原因，找到了用铅笔把它划下来。（一人在幻灯片上画）

　　谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。

　　同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？

　　请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。

　　3、 在这段话里出现了“可是”一词，有些同学不明白，这里为什么要用这个词呀？同学们请看，这段话前面写乌鸦找到水了，后面应该写它能喝到水，实际上它却没喝到水，中间用可是。我们再看一句话，在第五课《春雨的颜色》中也有一句话里有“可是”谁来读读？前面写春雨是没有颜色的，后面应该写它不能给春天带来万紫千红，实际却写它给春天带来了万紫千红，中间用上了“可是”。通过这两个句子，我想大家对“可是”一词的意思已经有了一定的了解。

　　4、明明找到水了却喝不到，假如你是那只小乌鸦，此时此刻你是什么心情呀？

　　那我们应该怎么读这两句话呀，你们先练练，看谁能读出那种着急的语气。

　　下面我们把整段话读一遍，注意读出语气的变化，刚看到水时很高兴，有水喝不着时又很着急。

　　学生自由读，指名读，评读。

　　有的同学一着急就慌了，不知该怎么办了，可这只小乌鸦不是，“怎么办呢？”说明它虽然很着急，可仍然在干什么？

　　出示卡片：动脑筋想办法

　　（三）学习第三小段

　　1、乌鸦喝不着水急得在那儿想办法，那他想出办法了没有？课文中哪儿告诉我们了？你能读读吗？

　　2、那乌鸦的办法是怎么想出来的，你能用读书来告诉我们吗？

　　3、乌鸦想出办法了一定很高兴，谁能用高兴的语气再读读这段话。

　　（四）学习第四小段

　　1、乌鸦的办法是什么呀，请同学们读读第四自然段

　　2、下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法。谁来读第一句，请同学们注意看，老师用手比做乌鸦的嘴，衔起一块小石子，“衔”是什么意思。

　　乌鸦每次只能衔起一个小石子，为了能喝到水，它就这样一个一个地把胸石子往水里放，同学你们说这个乌鸦做事怎么样？（做事有耐心）

　　现在请同学们注意观察水面有什么变化？

　　“渐渐”是什么意思？（表示程度或数量逐步增减。慢慢的、一点一点的）

　　水为什么会渐渐升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）

　　同学们，你们愿意做这个实验吗？下面请同学们四人一组，共同做实验，大家都来学做小乌鸦，希望你们也能像小乌鸦一样做事有耐心。

　　出示卡片：做事有耐心

　　3、乌鸦动脑筋想办法，终于喝到了水，请同学们用手比划一下，看能不能够到水。

　　通过演示你觉得乌鸦的办法好不好，好在哪儿？你还能想出别的办法来吗？请小组讨论一下。

　　4、乌鸦的办法多好呀，下面我们再把它的办法读读，注意“一个一个”要读慢些，表示乌鸦很有耐心。“渐渐升高”也要读的慢些。

　　学生自由读，指名读，评读。

　　五、总结课文

　　1、课文学完了，你们喜欢这只小乌鸦吗？喜欢它什么？

　　老师没说错吧，这确实是一只不一般的小乌鸦，它遇到困难动脑筋想办法，做事还很有耐心，我们要想它学习。

　　2、下面我们再读读课文，你喜欢读哪段就多读读哪段，一会儿汇报。

　　指名读1——4段

　　3、谁能按黑板的提示把课文背下来，背不下来的同学可以看书。

　　小结：这节课上得好。

　　布置作业：

　　有语气地读课文，背诵课文。

　　板书：

　　7、乌鸦喝水

　　口渴 到处 找

　　瓶子 可是 喝不着 动脑筋

　　石子 办法 ↓ 想办法

　　衔 渐渐 喝着水 做事有耐心

　　思路：

　　1、老师引入，演示幻灯并范读

　　2、学生读

　　3、检查生字

　　4、标自然段

　　5、读书，质疑

　　6、学习一段

　　读书，读懂什么——理解“到处”，边演示边说——说明什么——有语气读

　　7、学习二段

　　找到水没有，读出来，用高兴语气读——看见水，没喝着，为什么读书划——用瓶子演示——渗透“可是”——读2、3句，读全段，评读——怎么办在干什么

　　8、学习三段

　　想出办法没有，读——怎么想出来的，读——用高兴语气读。

　　9、学习四段

　　办法是什么，读——老师演示——学生演示——办法好在哪儿，还有办法吗？——读书，评

　　10、总结，喜欢乌鸦吗？为什么——老师小结——读书——背诵——布置作业。