《语文园地三》教案

《语文园地三》教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的《语文园地三》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《语文园地三》教案1

　　学习目标

　　1、俺的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发同学创作童话的兴趣。

　　2、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发同学创作的欲望，为同学创作童话提供参考。

　　3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。

　　课前准备

　　1、课件（童话片段）、音乐。

　　2、课前有关童话的资料。

　　激趣导入

　　1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

　　2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

　　3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在俺们每个人的身边，今天就让俺们一起走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

　　八面来风

　　1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

　　2、交流

　　3、老师也从网上下了一些资料，俺们一起来看看吧。

　　俺的发现

　　1、师：这么多美妙的童话为俺们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，俺们来看看吧。

　　2、男女生分读书上的“俺的发现”

　　3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？

　　4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

　　5、全班交流。

　　日积月累

　　幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听——

　　1、配乐朗诵《雨中的树林》

　　2、喜欢这首诗吗？

　　3、用心、用情的朗读。

　　4、指名朗读——点评——再读

　　5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让俺们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

　　6、感情朗读。

　　7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的此岸。

　　展示台

　　1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习效果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让俺们一起来交流、交流，展示、展示。

　　2、分组展示学习效果。

　　3、组织观赏学习效果展。

　　4、评价，然后把评价情况装入“生长记录袋”

　　课后作业

　　《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。

　　口语交际.习作

　　学习目标

　　在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

　　在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

　　教学准备

　　课前准备好自编故事、合作扮演的童话及童话故事。

　　扮演所需的道具、音乐。

　　教学过程

　　引言：浓浓的童话情让俺们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

　　这节课让俺们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给俺们的快乐吧！

　　走进“大看台”

　　过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让俺们开始吧！

　　同学准备

　　1、一进“大看台”

　　a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。

　　b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自身的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。

　　c演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，扮演大方，抓住童话的主要情节。

　　d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

　　2、二近大看台

　　a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位扮演者。

　　b有感情的读自编故事。

　　c用情的讲童话故事。

　　d出色的演童话故事

　　交流收获

《语文园地三》教案2

　　【教学目标】

　　１、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　　２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

　　３、积累农业气象谚语。

　　４、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　【课前准备】

　　１、学生准备有关大自然的启示综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。

　　２、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。

　　第一课时

　　口语交际

　　一、展示事例，激发兴趣

　　课件出示或讲述下列事例，引入新课。

　　２０００多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。

　　（课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律）

　　（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）

　　澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。１８５９年英国移民带去２０多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了１９世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场兔灾，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

　　二、自主选择，分组交流

　　自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

　　自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。

　　自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。

　　三、全班汇报，互动交流

　　１、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

　　２、评选最佳创意奖查阅资料能手超越自我奖等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

　　四、同桌互说，强化提高

　　请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

　　第二课时

　　习作

　　一、自主汇报，确定习作内容

　　１、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

　　２、小结：

　　本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

　　三、自主习作，教师巡回指导

　　四、相互修改，完善习作初稿

　　如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　　第三课时

　　习作评讲

　　一、个性展示台

　　１、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　　２、学生自主上台展示本次习作中的亮点──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

　　词语：上台在黑板上写。

　　句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

　　二、教师做小结

　　１、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

　　２、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

　　三、个人再修改

　　各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作眉批空处，每个写三遍。

　　对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

　　第四课时

　　我的发现和日积月累

　　一、我的发现

　　１、读一读，自己悟一悟。

　　２、说一说，读一读，分组感悟。

　　第一组：终于说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

　　第二组：根本强调了如果不是我们自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

　　第三组：居然进一步强调了这的确是令人难以相信。

　　在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

　　３、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　　４、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？

　　二、日积月累

　　１、自由读，想一想意思。

　　２、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。

　　３、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

　　４、拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

　　三、布置思考作业

　　你想做的展示台内容。

　　第五课时

　　展示台

　　一、课前准备

　　１、讨论，确定展示形式。

　　在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

　　⑴ 主办认识大自然手抄报或黑板报。

　　⑵ 仿生学课外读物介绍会或建立仿生学图书借阅角。

　　⑶ 仿生学发明创意赛。（可结合口语交际、习作进行）

　　⑷ 大自然的启示图片展。（在年级、校园内或社区内展出）

　　⑸ 布置小发明、小制作实物展台。

　　⑹ 大自然的启示综合性学习收获优秀习作专栏。

　　２、行动，筹备展示活动。

　　筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。

　　二、展示评比

　　学生在一定范围内展示筹备的成果，评比小小发明家课外资料搜集能手办报大王采访能手等，进行适当的物质奖励或者精神激励。

　　三、推介成果

　　教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类科技节发明创新大赛等时机推荐学生的突出成果。

《语文园地三》教案3

　　一、口语交际。

　　你长大以后想做什么？为什么？跟小组同学说一说你的愿望，然后问一问他们的愿望是什么。

　　1、想一想，自己长大了想做什么？理由是什么？

　　2、在小组里相互讨论一下。认真听一听其他同学的愿望是什么？对自己感兴趣的内容进行深入探讨。

　　3、取一个合适的题目，写在作业本上。例如：《我的理想》、《我的愿望》、《长大以后》、《15年后的我》。

　　4、引导孩子展开想象的翅膀。可以让孩子看看新闻，围绕时事新闻深入地想一想，将来做什么更有意义（闪光点：紧跟时事、以小见大，在平凡的岗位创造无私的大爱。）？也可以让孩子天马行空的大胆联想一下，写一些现在无法实现的愿望（闪光点：虽然不切实际，但突出题材新颖、想象大胆。）。

　　（1）时事类。因为疫情让我们看到了医生、建筑工人、志愿者、警察的无私奉献，可以根据疫情作为导入点，进行写作。

　　（2）大胆想象类。去量一量天空有多高？大海有多宽？太空里有没有另一个太阳系？给空气洗澡消除雾霾；去探索最深的海底世界。

　　二、识字加油站。

　　这8个词语都是ABB式的词语，都是用来形容食物的口感或味道的。

　　如：甜津津的蛋糕、酸溜溜的柠檬、辣乎乎的火鸡面、香喷喷的汉堡、油腻腻的红烧肉、软绵绵的棉花糖、脆生生的花生米……

　　三、字词句运用。

　　1、选一选、连一连。

　　这是两组形近字和同音字的区分练习。

　　（1）“霄”带有偏旁“雨”，与天空、云有关，如：云霄、九霄云外。

　　“宵”带有偏旁“宀”。是夜的意思，如：通宵、夜宵、元宵。

　　“削”带有偏旁“刂”，与刀有关，如：削水果、削铅笔、削苹果。

　　（2）“赔”带有偏旁“贝”，与钱有关，如：赔钱、赔偿、赔本。

　　“陪”带有偏旁“阝”，与随同有关，如：陪伴、陪同、陪读。

　　“培”带有偏旁“土”，与土壤有关，如：培土、栽培。

　　2、下面这些字查什么部首？查一查，记一记。

　　这八组字的特点是：每组的第一个字就是该组的部首。

　　“鹿、麝”的部首为“鹿”。

　　“金、鉴”的部首为“金”

　　“高、敲”的部首为“高”

　　…… ……

　　四、我的发现。

　　认真读一读和仔细观察给这三组字，我们会发现每组字中分别含有两个不同的偏旁。

　　例如：

　　（1）第一组中分别含有“火”与“灬”，“灬”是“火”演变而来的，类似的字大多与火有关。（2）第二组中是“心”与“忄”，“忄”是“心”演变而来的，带有这两个偏旁的字一般与“心情”有关。

　　（3）第三组是“刂”与“刀”，“刂”是“刀”的变体，带有这两个偏旁的字一般与“刀”有关。

　　五、日积月累。

　　古代劳动人民把一天划分成十二个时段，每一个时段叫一个时辰，十二时辰相当于24小时，每个时辰等于2小时。

　　中国古代劳动人民是根据一天太阳出没的自然规律、天色的变化以及自己日常的生产活动、生活习惯而归纳总结的，分别命名为“子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、中、酉、成、亥”。以夜半二十三点至一点为子时，一至三点为丑时，三至五点为寅时，依次递推。

　　十二个时辰再与十二生肖结合，就形成了十二个组合：子鼠、丑牛、寅虎、卯兔……即“十二生肖歌”。

　　六、我爱阅读。《小柳树和小枣树》

　　1、阅读分析：

　　小柳树和小枣树生长在同一个院子里，小柳树因自己长得漂亮而在小枣树面前洋洋得意，瞧不起小枣树；小枣树没有因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结果而骄傲自大，还反过来夸奖小柳树的优点。这个故事告诉我们：每个人都有自己的长处和短处，要多看别人的长处。

　　2、思考。

　　（1）写出下列词语的近义词。

　　温和（）乘凉（）

　　（2）把下列词语补充完整。

　　弯弯（）（）、光（）（）、又（）又（）、

　　高高（）（）。

　　（3）小枣树拿小柳树的________和自己的________相比，说明小枣树________。

　　（4）小柳树听了小枣树的话，为什么觉得非常不好意思？

　　___________________________________________________________________________________

　　（5）选出下列说法中不正确的说法（）。

　　A．这则童话故事，通过小柳树和小枣树对待别人的长处和短处的不同态度，说明小柳树骄傲自满，最后失败了。

　　B．这则童话故事，通过小柳树和小枣树对待别人的长处和短处的不同态度，说明小枣树比小柳树好。

　　C．这则童话故事，通过小柳树和小枣树对待别人的长处和短处的不同态度，说明人各有长短，不能拿自己的长处去比别人的短处，同时要正确对待别人的长处和短处。

《语文园地三》教案4

　　一、日积月累

　　1.谈话导入。

　　导语：同学们，你们知道自己的属相吗？知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的属相吗？（学生自由交流）我们每个人的属相都是十二生肖里的一员，十二生肖的成员有哪些呢？今天我们就一起来了解一下。

　　2.（课件出示十二生肖）学生自主认读；再同桌互读，互查互纠；然后小组之间开展朗读竞赛活动，比一比哪一组读得好。

　　3.（课件出示生肖邮票、绘画、民间工艺作品）学生欣赏，了解生肖文化。

　　4.游戏。

　　发十二生肖头饰，齐读课文时，被提到的生肖按顺序站好并做出该生肖的标志性动作。

　　5.全班比赛背诵十二生肖，注意按照顺序背诵。

　　小结：十二生肖是我国悠久的民俗文化符号，是我们祖先智慧的结晶。关于十二生肖，我国还流传着丰富的民间传说。同学们在记住十二生肖的同时，也可以找一找有关十二生肖的故事读一读。

　　6.阅读下面这首关于十二生肖的儿歌。

　　二、我爱阅读

　　1.激趣导入。

　　导语：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”春天来了，小柳树越来越美了，人们纷纷吟诗称赞她。听着人们的称赞，小柳树得意极了，骄傲地对身旁的小枣树说起话来。她们说了些什么呢？快去读一读《小柳树和小枣树》的故事吧。

　　2.学生自由读课文，借助拼音读正确、读通顺。

　　3.检查自读效果。

　　（1）（课件出示生词）指多名学生认读。

　　枣树弯弯曲曲浅绿色跳舞

　　光秃秃实在忍不住树荫

　　（2）指名接力朗读课文，一人一个自然段。

　　4.默读第1～4自然段，了解春天里的小柳树和小枣树。

　　（1）画一画：画出描写小柳树和小枣树外形的词句。

　　（2）想一想：小柳树和小枣树的外形有什么不同？小柳树前后有什么变化？

　　（3）学生分组交流后全班交流，教师指导。

　　①课文中是怎样描写小柳树的美的？（指名读后，其余学生补充）

　　②指导朗读：春天来了，小柳树越来越美了，你们能通过朗读来展现小柳树的美吗？

　　③小柳树越来越美了，小枣树呢？（指名读描写小枣树样子的句子）

　　④小柳树觉得自己长得好看，嘲笑小枣树，你能读出小柳树嘲笑、得意的语气吗？

　　⑤听了小柳树的话，你有什么感受呢？（学生自由交流）

　　5.默读第5～8自然段，了解秋天里的小柳树和小枣树。

　　（1）默读课文，画出描写小柳树和小枣树的有关语句，体会小枣树的变化。

　　（2）分角色朗读第6自然段，体会小柳树心情的变化，指名说小柳树担心的原因。

　　（3）小枣树有没有嘲笑小柳树？她是怎样对待小柳树的？读小枣树的话，想一想，你从中读懂了什么？

　　6.说一说：你喜欢和小柳树和小枣树中的谁交朋友？为什么？

　　7.学做阅读卡。

　　我的阅读卡

　　我的问题

　　1.小柳树和小枣树的外形特点有什么不同？

　　2.小柳树和小枣树各自的性格特点是怎样的？

　　我的解答

　　1.小柳树：腰细细的，树枝绿绿的，穿浅绿色的衣服，叶子又细又长。小枣树：树枝弯弯曲曲，结又大又红的枣子。

　　2.小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌，但又能认识到自己的过错。小枣树：宽宏大量，善于发现别人的长处。

　　本单元语文园地的教学注重了对学生不同能力的培养，如“识字加油站”注重培养学生在具体的语言环境中识字的能力；“字词句运用”注重培养学生识别形近字和查字典的能力；“我的发现”注重培养学生的探究能力；“我爱阅读”注重培养学生的交流和感悟能力等。能力的培养不是一蹴而就的，需要教师在每堂课、每个环节中去引导、去渗透。

《语文园地三》教案5

　　三关：认

　　认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。

　　3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。

　　三、分步指导，学会查字

　　1．师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。

　　2．比

　　比，看谁跟着老师找得快。

　　(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。

　　(2)找到大写字母C。

　　(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。

　　(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。

　　(5)老师读字典上的意思。

　　3．说

　　说，刚才我们是怎样

　　步

　　步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。

　　4．读

　　读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。

　　(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。

　　(2)生跟着老师

　　句

　　句朗读。

　　(3)指名学生朗读。

　　(4)齐读。

　　四、巩固练习，培养查字能力

　　1．说

　　说：音序查字法的步骤是怎样的。

　　2．练

　　练：查老师规定的字：漂(piào)、踪(zōnɡ)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。

　　3．赛

　　赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。

　　五、诵读古诗，日积月累

　　1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着

　　起诵读。

　　2．学生借助拼音自由练读古诗。

　　3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

　　4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

　　5．结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。

　　预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。

　　……

　　6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。

　　7．背诵古诗。

　　六、猜谜导入，激发兴趣

　　板书

　　题，齐读

　　题。

　　1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读

　　文，

　　出自然段序号。

　　2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。

　　3．开火车连读

　　文，师生正音。

　　七、图文结合，指导朗读

　　1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？

　　(1)爸爸说了什么？想

　　想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高兴)

　　(2)学生朗读爸爸的话。

　　(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？

　　(4)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。

　　出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。

　　爸爸喜欢兰兰的小手，是因为()。

　　妈妈喜欢兰兰的小手，是因为()。

　　姥姥喜欢兰兰的小手，是因为()。

　　兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为()。

　　(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)

　　2．指导分角色朗读。

　　(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

　　(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)

　　(2)分角色朗读。

　　八、总结

　　1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做

　　些力所能及的事情。

　　2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸( )。我给妈妈( )。我帮老师( )。我为大家( )。

　　3．

　　堂总结。

　　同学们真不错，和兰兰

　　样，有双勤劳的双手，是

　　群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。

　　4．师生合作朗读

　　文。

　　九、布置作业

　　1．和爸爸妈妈

　　起读这篇

　　文。

　　2．自己为家人做力所能及的事。

《语文园地三》教案6

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　学会音序查字典的方法。

　　2、能力目标：

　　知识积累古诗并背诵。

　　3、情感目标：

　　激发学生课外阅读的兴趣。

　　教学重点：

　　学会音序查字典的方法。

　　教学难点：

　　激发学生课外阅读的兴趣。

　　教学课时：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1．学会音序查字典的方法。

　　2．培养学生独立解决生字难题。 教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　同学们，自己查过字典吗？今天让我们一起来学习查字典。

　　二、查字典。

　　1、“厨”字是什么意思？让我们借助拼音查字典了解其含义。

　　2、谁能说说该如何查字典啊？（学生自由回答）

　　3、教师，学生一起完成。

　　A从“汉语拼音音节索引”里找到大写字母C。

　　B找到音节“chu”,在正文第46页。

　　C翻到正文第46页，找到chu，接下来就可以查到“厨”字了。

　　4、让我们齐读并背诵“音序查字法口诀”。

　　5、完成课本第40页的练习。

　　三、课堂。

　　同学们，这节课你有什么收获？

　　第二课时

　　教学目标

　　1、朗读并背诵古诗。

　　2、积累知识，培养课外阅读兴趣。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、 复习导入。

　　1、 音序查字法的步骤是什么？（学生回答）

　　2、集体背诵音序查字法口诀。

　　二、日积月累。

　　1、学生自由读古诗。

　　2、教师简介作者李白。

　　3、请学生试说《赠汪伦》的意思。（教师指导）

　　4、集体齐读，学生背诵。

　　三、布置作业。

　　回家和爸爸妈妈一起阅读《胖乎乎的小手》。

　　说一说你胖乎乎的小手都为家人做过什么？

　　四、课堂。

　　学了这一课，你懂得了什么？

《语文园地三》教案7

　　【教学目标】

　　１、知道反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。

　　２、初步认识近义词。

　　３、感知感叹句与陈说句的句式特点，提高口语表达能力，积累语言。

　　４、模拟“游客”和“导游”进行口语交际，提高交际能力。

　　【教学重点】

　　通过反义词识字。

　　【教学难点】

　　认识近义词，模拟“游客”和“导游”进行口语交际。

　　【教学准备】

　　１、收集风景名胜地区的资料。

　　２、生字卡片。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、学习“我的发现”

　　１、让同学自身先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自身是否发现这几组词的一起点（每组的两个词意思相反）。

　　２、师范读，生注意听老师的读音。

　　３、师生互读，读准字音。

　　４、小组交流认记生字，互相检查是否读准字音。

　　５、出示生字卡片，抽生读字，检验认字情况。

　　６、给生字找朋友：

　　退──腿 险──脸 读──卖 反──饭 间──简

　　７、“我说你说”──师生对说反义词：

　　⑴ 说教材里的词：

　　补充：好──坏 新──旧 上──下 高──矮

　　明──暗 开──关 来──去 前──后

　　多──少 重──轻

　　⑵ 生生对说反义词。

　　二、学习“日积月累”──我会选

　　１、同学自读词语，看能否发现什么。

　　２、教师引导：

　　⑴ 老师站在脚室的中央。

　　⑵ 老师站在教室的中心。

　　这两句话的意思是否一样？说明了什么？

　　（中心与中央意思相近，是近义词。）

　　３、选词配对，在读一读。

　　４、扩展：你还能说出一些近义词吗？

　　三、巩固复习

　　１、出示生字卡片开火车读。

　　２、对反义词竞赛：师与生对。比一比看谁对得快。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　连线：

　　① 找近义词 ② 找反义词

　　美丽 著名 正 简单

　　特别 漂亮 复杂 反

　　中心 非常 买 关

　　有名 中央 平安 卖

　　愉快 快乐 开 危险

　　二、学习“读读说说”

　　１、出示“！”与“。”，讲解感叹句与陈说句。

　　２、读句子，体会感叹句与陈说句的特点。

　　３、教师引导同学分析句子：

　　⑴ 前是感叹句，后是陈说句。

　　⑵ 因为“花坛真漂亮“，所以“我要把他拍下来”。

　　４、方照例句说句子：

　　北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　５、 仿照例句完成第三句。

　　６、 同桌互相仿说句子。

　　三、学习“我会读”

　　１、同学自读诗歌。

　　２、小组互读，比一比看谁最先背诵。

　　３、小组交流：读了这首诗，你有什么感想？

　　四、展示台（交流课外识字的途迳）

　　１、展示课外识字效果。

　　２、展示自身搜集的与本组学习内容相关的明信片。

　　３、展示自身的艺术才干。

　　第三课时

　　一、展示资料，选择伙伴

　　１、展示自身收集的风景名胜资料，让同学在展示出的资料中了解自身关心的.风景名胜。

　　２、在展示过程中选择好自身的交流对象，组成“旅游团”。

　　二、分组交流

　　同学自由选择下列交流方式：

　　１、 “导游”介绍自身搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。

　　２、“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活布置介绍和答问两方面的内容。

　　３、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自身认为有必要讲的情况。

　　三、全班交流

　　１、各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行交流。

　　２、各小组推选出来的“导游”互相交换到别组带队。

　　四、总结

　　１、简单总结一下这次活动的情况，一起分享搜集资料的经验，交际的经验。

　　２、评出“最受欢迎的‘导游’”，“最受欢迎的‘游客’”等。注意转变角度，考虑怎样看问题，想问题。

《语文园地三》教案8

　　教学目标:

　　认读词语,对学生进行初步的逻辑思维训练;

　　巩固音节的拼读,,强化学生运用拼音来读准字音的习惯;

　　动手拼图,培养学生的动手能力和想象力.

　　教学重点:

　　词语的归类;

　　拼读音节;

　　流利地朗读儿歌.

　　教学难点:

　　词语的归类:

　　音节的拼读,尤其是轻声.

　　教学准备:

　　教具: 课件 三个圈圈,三根小棒 拼好的小鸭和小兔

　　学具: 三个圈圈 三根小棒

　　教学过程:

　　一、 导入:

　　新年到了,圣诞老人要举办一次舞会(课件),邀请了很多朋友参加.可是这些朋友很久没有跟他见过面了,圣诞老人都快认不出来了,他非常着急.小朋友们愿不愿意帮帮他啊?

　　二、 认字归类.

　　1. (出示课件)小朋友看,这些就是圣诞老人要请的朋友,现在就要请你们来认一认了.

　　2. 同桌之间交流读词语,提醒注意轻声.教师下位指导巡视.

　　3. 指名读.

　　生评生读,师评生读.

　　4. 齐读.

　　5. 圣诞老人非常感谢小朋友们替他找到了他的朋友们.可是,他又遇上了件麻烦事.原来圣诞老人的房子很小,只能够摆下三张桌子,圣诞老人一共请了多少位朋友啊?(学生数数)现在就要请聪明的小朋友来替他想想办法了.怎么排座位才能让每一桌的客人都满意呢?小朋友们排好了之后还得告诉老师,为什么这么排,为什么把这些词语放在一起.

　　6. 学生分组讨论,教师下位巡视.

　　7. 指名回答,课件演示.

　　8. 圣诞老人真的非常感谢小朋友们能够这么热情的帮助他解决难题,表扬自己!看,圣诞老人的朋友们都坐好了!(提示学生坐好)

　　9. 圣诞老人这次只请了12位朋友,他觉得不够热闹,要是有更多懂得朋友来参加这个舞会该有多好啊!小朋友们想一想,每一组词语里还能排上哪些不同的但是相类似的词语呢?我们一起来给圣诞老人找朋友,好吗?

　　10. 学生自由讨论,小组交流.

　　11. 老师提示: 属于动物的词语你还找到了哪些?

　　属于人物的词语你还能找到哪些?

　　属于动作的词语呢?

　　课间休息:一年级上册语文园地三第二课时教学设计教案

　　圣诞老人看到小朋友们帮他找到了这么多的新朋友,可高兴了!看,舞会开始了!(课件)

　　圣诞老人也热情的邀请小朋友们来参加他的舞会呢!(生跟着音乐唱游)

　　三、拼拼读读。

　　1. 过渡(音乐戛然而止,出示课件)

　　小朋友看,从森林里走来了一只大怪兽,他说:“哼，想要继续舞会，还得过我这一关

　　！（出示课件：拼拼读读）

　　2．（出示三个圈圈）老师左手拿的是什么？（“三个圈圈”）

　　（出示三根小棒）老师右手拿的是什么？（“三条直线”）

　　（出示小鸭形状）拼出了什么？（“拼出小鸭”）怎么知道是小鸭？（“嘴巴扁扁”）

　　（出示小兔形状）还拼出了什么？（“拼出小兔”）你怎么知道的？（“尾巴短短”）

　　（课件）“还能拼什么？你来试试看！”

　　哦，原来这就是大怪兽给我们出的难题！小朋友们想不想舞会继续？（想）那我们一起来解决大怪兽给我们出的这道难题，好不好？

　　3．打开书33面，大声的读儿歌，注意轻省，不会人的字请拼音来“帮忙”，比一比，看谁会拼的音节最多！（自由读）

　　4．指名拼读。生评生读，纠正字音。

　　小组读，全班读。

　　5．读了儿歌，谁能说说你从儿歌中都知道了什么？

　　指名答

　　6．想一想，你用三个圈圈，三根小棍还能拼什么？

　　学生动手拼一拼，师下位巡视。

　　7．学生上台演示。

　　四、小结。一年级上册语文园地三第二课时教学设计教案

　　看了小朋友们的表现，怪兽说：“恩，你们都是聪明的孩子，欢迎参加圣诞老人的舞会！”（生跟着音乐动起来）

　　五、 下课

《语文园地三》教案9

　　一、教学要求：

　　1、学会本课11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得遇事不动脑筋，盲目跟着去做，容易做出傻事的道理。

　　二、教学难点：

　　学会本课生字。懂得课文说明的道理。有感情地朗读课文。

　　三、教学准备：

　　1、生字卡片。

　　2、投影片或多媒体课件：

　　①猴子看见月亮的影子后在井边叫嚷。

　　②一只猴子接一猴子倒挂着捞月亮。

　　3、朗读录音带。猴子头饰多个。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　(一)谈话引入学习新课。

　　同学们都知道，月亮在天上。可是有那么大群猴子，却从井里捞月这是怎么回事呢?让我们寻起来读一该这篇有趣的童话故事吧。

　　(二)自读课文

　　要求：

　　1、读通课文。

　　2、画出生字;读准字音。

　　(三)检查自学情况。

　　1、出示生字卡片，齐读、开火车读、指名读。注意检查下面字的读音：

　　“捞、另”的声母是边音，“另”还是后鼻韵母。

　　“咱”是平舌音，读“劝”，不能读翘舌音，或“劝”;“伸”前鼻韵母，翘舌音。

　　“碰”是后鼻音。

　　2、鼓励学生用自己熟悉的方法记忆生字。

　　3、如“捞、咱、倒、另”，可让学生用学过的熟字加偏旁的方法识记字形。

　　4、学生反复读记生字。

　　5、用抽读的方法检查学生是不是把课文读通了。

　　(四)书写生字。

　　重点指导下面的字：

　　猴：左右结构，左边是反犬旁，右边是时候的“候”字少中间一竖。左右要写紧凑些。

　　脚：中间的“去”高于两旁，“去”在几乎全字二分之一处起笔。

　　接：右下的“女”写大些，托住上方的“立”。

　　(五)学生练写，教师巡视指导。

　　(六)课堂完成课后练习第2题。

　　第二课时

　　(一)复习本课生字

　　(二)朗读课文，提出问题。

　　1、把学生提出的问题分类集中起来，围绕几个主要问题分成学习小组合作学习，教师与学生共同学习。

　　2、解答小组里未能解决的问题。

　　(三)练习有感情地朗读课文

　　重点指导四个“糟啦：糟啦!”月亮掉在井里啦!”可引导学生想象猴子看到井里的月着急的神态、动作和心情，可借助插图体会。前两个“糟啦”连接紧一些，第二、三个字的声音稍拖长，突出喊叫时的着急。

　　最后一段老猴子说的话，应表现出喘着气、很累的样子。第一个“不用捞了”后面是逗号，但根据内容及语气表达的需要，停顿时间可稍长一点;表现出老猴子喘着气说话的样子。后一句可这样停顿：，月亮/好好地/挂在/天上呢!

　　(四)扩展想象，分组交流。

　　1、听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时，下面那些倒挂着的猴子有什么反应，后来它们是怎么做的，怎么说的。

　　2、许多年后，那只小猴子已经成了老猴子了。当它和儿孙们一道坐在井边面对那轮明月时，它会怎样说，怎样做。

　　3、教师从学生的发言中归纳出本课要让学生懂得的道理。

　　(五)完成课后练习第3题、第4题。

　　(六)课堂订正。

《语文园地三》教案10

　　教学目标

　　1．用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　　2．比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

　　3．积累农业气象谚语。

　　4．展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　口语交际

　　一、展示事例，激发兴趣

　　1．讲述下列事例，引入新课。

　　20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。

　　澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

　　2．这堂口语交际课，我们可以用四个方面来介绍：

　　板书：自己对大自然的发现

　　搜集到的相关资料

　　自己的发明设想

　　自己尝试实验或设计发明的情况。

　　3．自主选择，分组交流

　　大家找到自己 同一类的同学，有小组长带领下组织交流。（小组长人选有老师决定）

　　4．全班汇报，互动交流

　　（1）各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，注意：

　　点评：通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；

　　听的要求：听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

　　（2）评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励。

　　5．强化提高 同桌互说，

　　重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

　　习作

　　一、确定习作内容

　　1．学生汇报本次习作想写什么。

　　2．小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

　　二、自主习作，教师巡回指导

　　三、相互修改，完善习作初稿

　　如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　　习作评讲

　　1．个性展示台

　　2．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　　3．学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。

　　4．小结

　　5．个人再修改

　　各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

　　“我的发现”和“日积月累”

　　一、我的发现

　　1．读一读，自己悟一悟。

　　2．说一说，读一读，分组感悟。

　　第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

　　第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

　　第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

　　在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

　　3．小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　　4．举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？

　　日积月累

　　1．自由读，想一想意思。

　　2．自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。

　　3．多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

　　4．拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

　　展示台

　　内容概括：这篇介绍了关于语文园地三,语文园地三-教案,语文园地三-教学设计，希望对你有帮助！

《语文园地三》教案11

　　【我的发现】

　　这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。

　　过程建议：

　　１、读一读，辨一辨，说说你有什么发现？

　　２、拓展延伸，加强积累。你还能说出这样的词语吗？

　　饮水──（ ） 录音──（ ）

　　电影──（ ） 会议──（ ）

　　【日积月累】

　　这部分包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。其中“读读认认”是让学生巩固反义词，并通过反义词识字，加强积累。“我会填”是八个偏正式短语，要求学生在搭配词语中体会用词的准确性，对词语的意思，教师不必作过多的解释。“我会读”目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。

　　〖读读认认〗

　　过程建议：

　　１、学生借助拼音读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系。

　　２、运用自己发现的规律，再读这些字，交流识字方法。

　　３、采取多种游戏方式说反义词。

　　４、拓展练习：生活中你还发现有哪些这样的反义词？

　　〖我会填〗

　　过程建议：

　　１、回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。

　　２、全班交流，启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。

　　３、选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。

　　创设情景说话：风光秀丽的黄山__________；

　　川流不息的汽车__________。

　　〖我会读〗

　　过程建议：

　　１、学生借助拼音自读诗歌。

　　２、练习给诗配画：你觉得该画什么？（有条件的还可以看录像）

　　３、创设情境，让学生进行对读或表演读。

　　４、欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。

　　【口语交际】

　　这次口语交际的话题是“夸家乡”，是对本组专题的深化和延伸。可与综合性学习活动结合起来进行，也可以与展示活动同时进行。课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化等等，培养学生搜集整理信息的能力。

　　交际准备：

　　学生搜集的关于家乡的文字和图片资料；把学生分成若干交际小组。

　　过程建议：

　　１、汇报展示、讨论交流：

　　⑴ 展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。

　　⑵ 把内容相近的归为一个组，互相交流，说说对对方资料的看法和感受。

　　２、充分“对话”，夸夸家乡：

　　⑴ 小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。

　　⑵ “导游”“推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”“推销员”解答。

　　３、写一写：

　　⑴ 把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。

　　⑵ 写好后读一读，再和同伴交流、分享。

　　【展示台】

　　本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。

　　１、让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。

　　２、教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。 如“生活”“美好”。

　　３、展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。

　　４、展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。

　　【宽带网】

　　这次“宽带网”是对本组专题的拓展和延伸，主要展示了我国民族和行政区划的知识。其目的一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点；二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。

　　１、演示部分民族图片或录像，创设情境：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？

　　２、小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。

　　３、出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。

　　４、从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。

　　５、同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。

　　６、欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。

《语文园地三》教案12

　　教学目标

　　1.学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。

　　2.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。

　　3.积累古诗词《春日》。

　　教学重点

　　积累朱熹的诗《春日》。

　　教学难点

　　学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　板书课题：语文园地

　　一、交流平台

　　1.请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文《故宫博物院》这篇课文的前面为我们布置了两个任务，一个是要我们设计故宫博物院参观路线图；一个是要我们详细介绍一处景点。你是怎样完成这两项任务的？

　　2.学生自由说。

　　3.教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必要把四份材料仔仔细细读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和殿这一处景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。

　　4.同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，如果你的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”

　　这一任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？

　　5.教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做，出示：

　　读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。

　　（板书：阅读目的——阅读方法）

　　二、词句段运用

　　（一）看例子，仿写人物入迷的情景。

　　1.请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。

　　2.指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？

　　3.教师对学生的发言分别点评，点拨指导。

　　（1）第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。这段先写了地点，然后从围观者人数之多、动作、声音、注意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧面写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐趣。

　　（2）第二段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。”是细节描写，我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事情。

　　（3）第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。大量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。

　　4.教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、动作、语言等，还可以用上夸张、想象。

　　（板书：入迷——表情、动作、语言……）

　　5.出示：试着写一写人物入迷时的情景。

　　（1）爸爸看电视或者看书入迷了……

　　（2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了……

　　（3）美术老师画画入迷了……

　　……

　　6.学生交换阅读，互相提提建议。

　　（二）学习用序数词逐项说明理由的表达方法。

　　1.学生读《词句段运用》的第二部分一段话，注意加点的部分，想一想这样表达的好处。

　　2.分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认为用这种方式表达有什么好处？

　　3.教师检查，指导：

　　（1）这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具备的几个条件。作者用“一是……二是……三是……四是……”（板书）的方式，把四个条件一一列举出来了。

　　（2）用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清晰，理由充分，说理性强，说服力大。（板书：说理）

　　4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到的方式讲出自己的理由。

　　5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：①是否用上了刚学到的方式；②理由是否充分，并且相互独立，与其他各项没有交叉或相容关系。

　　三、日积月累

　　（一）指导预习

　　1.自读古诗。

　　要求读准字音,读通诗句。

　　2.检查预习。

　　(1)指名朗读《春日》。

　　(2)简介作者。（板书：朱熹）(朱熹,南宋哲学家、教育家。)

　　3.（板书：《春日》）解诗题。(“春日”的意思是在春天里。)

　　（二）逐句学习,理解诗意

　　1.出示：“胜日寻芳泗水滨”。

　　胜日:好日子。寻芳:游览、赏玩美好的风景。

　　泗水:河流名,在山东省中部。滨:水边。

　　全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去观赏风景。

　　2.出示：“无边光景一时新”。

　　光景:风光景物。一时:一个时辰,这里形容时间很短。

　　全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

　　3.出示：“等闲识得东风面”。

　　等闲:随意。识得:认识到。

　　东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风为东风。

　　全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。

　　4.出示：“万紫千红总是春”。

　　万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。总是:都是。

　　全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景象。

　　（三）欣赏诗句,体会意境

　　1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总是春。”)

　　你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红。)

　　2.作者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理。)

　　（四）感情朗读，练习背诵

　　1.有感情地朗读全诗。出示：

　　胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。

　　等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。

　　2.练习背诵。自由背,同桌背。

　　四、板书设计

　　语文园地

　　阅读目的——阅读方法

　　入迷：表情、动作、语言……

　　说理：一是……二是……三是……四是……

《语文园地三》教案13

　　教学目标：

　　1．掌握两种识字方法：加一加、减一减，成为另一个字。

　　2．认识“字、代、舌、页、弓、秒、炒”7个生字。

　　3．认读词语，进行词语积累训练。

　　4．朗读背诵《小鸟》。

　　教学重点和难点

　　积累词语，掌握两种识字方法，培养学生的语言交际能力。

　　教学课时： 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1．多媒体闪跳式出示：

　　取——趣干——赶方——仿

　　（1）你发现了什么？这儿的每一组字之间有联系吗？

　　（2）小结：给字加上一个偏旁可以组成一个新字。

　　2．这儿还有一个字（出示：子），你能用这种方法造出一个新字吗？

　　（1）同桌讨论。

　　（2）交流。相机认识“字”字。

　　（3）给“字”字找朋友：生字、字母、汉字。（多媒体出示）

　　（4）指名读，齐读。

　　3．加一加可以组成一个新字，反过来减一减能不能呢？

　　多媒体出示：

　　袋——活——题——张——

　　（1）思考：这些字去掉一部分可以构成一个新字吗？同桌讨论。

　　（2）交流出示：

　　dàishé yè gōng

　　代舌 页弓

　　（3）活动：我来当小老师。

　　小老师先提醒认读的注意点，再领读。

　　4．这儿还有4组字，你能不能把它们加一加，组成一个新字？

　　（1）多媒体出示：

　　禾火禾少火丁火少

　　（2）活动：我来当小老师。

　　5．小结：今天，你学会了哪种新的认字方法？

　　二、我会认

　　1．今天我们认识了哪些新字呢？

　　多媒体出示：

　　字代舌页弓秒炒

　　（1）齐读

　　（2）活动：找朋友。

　　2．练习巩固：比一比，谁最棒。

　　（1）比一比，看谁认得快、认得多。

　　（同桌互读）

　　（2）指名开火车读，如果可以，请扩词。

《语文园地三》教案14

　　【教学目标】

　　1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　2、能抓住自己特点，写写自己。

　　3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

　　4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

　　【教学重难点】

　　口语交际;习作(能抓住自己特点，写写自己)

　　【教学准备】

　　采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

　　【教学安排】

　　四课时。

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话引人，激发说话兴趣

　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢?面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?

　　二、读提示，明白交际要求

　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

　　2、说真话，说实事。

　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

　　三、认真思考，组织语言，小组交流

　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

　　2、小组交流。

　　3、评一评：

　　谁说出了自己特点?

　　四、全班交流，师生评议

　　1、小组选代表在全班讲。

　　2、师生评议：

　　不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

　　五、总结

　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

　　第二课时

　　习作

　　一、结合口语交际，引入习作

　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗?

　　二、确定交流对象，自主习作

　　1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路：

　　我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词──奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢!眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

　　⑴ 读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样?

　　⑵ 你准备怎样介绍自己?

　　⑶ 选定对象(老师、同学或未见过面的人)自主写作。

　　第三课时

　　讲评

　　一、多元评价，认真修改

　　1、自己读一读，改一改。

　　2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

　　3、在班级交流，师生评议：

　　是否写出了自己的特点，语言是否通顺。

　　4、交换修改，(错字和标点)

　　二、成语故事

　　1、自读故事，读熟短文：

　　⑴ 自己练习读短文，读准生字。

　　⑵ 跟同桌合作，比比谁先读正确。

　　⑶ 检查读。

　　2、结合短文，理解买椟还珠：

　　⑴ 郑国人买了什么?椟指什么?

　　⑵ 珠指什么?还给谁了?

　　3、全班朗读。

　　第四课时

　　一、我的发现

　　1、比较导入：

　　⑴ 师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗?同学们今天难道不精神吗?

　　⑵ 自由说这两句话是否一样。

　　2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么?把你的发现告诉你的同伴。(一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样)

　　3、以同桌为单位一人读一句话体会。

　　4、游戏：

　　老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

　　二、读读记记

　　1、自由读句子。

　　2、说一说5个句子有什么共同点?

　　3、找找以此类似的句子。

　　三、读读背背

　　1、自由读。

　　2、用自己喜欢的方法背诵。

　　3、开火车背诵。

　　4、齐背。

　　【反思】

　　在上园地三时，才用当小老师的方法，同学互助，帮助理解困难的孩子学习我的发现和读读背背，读读记记。学生的学习兴趣浓，积极性高涨了，使我体会到应该多相信他们一点，多给他们一点微笑。这样，课堂才会更快乐。

《语文园地三》教案15

　　［教学目标］

　　1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。【语文要素】

　　2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。

　　3.通过比较句子，体会表达的准确性。【语文要素】

　　4.积累与秋天有关的气象谚语。

　　［教学重难点］

　　1.通过比较句子，体会表达的准确性。

　　2.积累与秋天有关的气象谚语。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　［课时目标］

　　1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。（重点）

　　2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。（重点）

　　一、交流平台：观察的方法

　　1.引导学生回顾课文，说说本单元课文中让自己印象深刻的表达、准确生动的语句，以及从中感受到的作者进行连续细致观察的表现。

　　2.出示“交流平台”的三个例句，朗读句子，交流其中有哪些作者连续细致观察的表现。

　　（1）如，第二个例句有对爬山虎的脚的变化的观察；第三个例句，不仅观察了蟋蟀住宅外部的特点，还倾听了蟋蟀的歌声。

　　（2）阅读泡泡框中的提示，体会连续细致观察的好处。

　　3.迁移运用。鼓励学生留心观察生活中的事物，并及时记录下来，为自己的习作积累丰富的素材。

　　二、词句段运用：为动物找家

　　1.根据示例，让学生初步感知动物的“家”有不同的表达。

　　2.结合生活实际、借助图片或视频感知“圈、厩、棚”等动物的住所。

　　（1）将不同动物和它的“家”用线连起来。

　　（2）让学生尝试连线，在交流汇报中体会表达的丰富性。注意有些词语的搭配是生活中约定俗成的。如，“厩”只能与“马”搭配组成“马厩”一词，“狗”的住所只能称为“狗窝”而非“狗洞”（狗洞指的是供狗进出的通道）。

　　3.结合学生的生活体验，引导学生说说更多类似的词语，并鼓励积累、运用。

　　第二课时

　　1.通过比较句子，体会表达的准确性。（重点）

　　2.积累与秋天有关的气象谚语。（难点）

　　一、词句段运用：体会表达的准确性

　　1.初步感知每组句子意思的不同。

　　（1）（课件出示两组句子）采用师生、同桌、男女生合作等多种形式朗读句子，说说加点词语的意思。

　　（2）深入思考，句子加上加点词语后，意思发生了怎样的变化？学生读句子，讨论，并交流。教师及时进行评价。

　　师总结并出示课件：

　　“逐渐”一词写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，而不是一下子变成灰色的。这个词语让句子表达的意思更准确。

　　“最多”一词，说明隧道最深有九寸，从中能够体会到作者一定经过反复观察，甚至是测量才得出了这样的结论。作者的观察是耐心而又细致的。

　　2.在充分感知和理解的基础上，再次整体朗读。读“逐渐”时可通过拉长语音，感受时间推移的过程；读“最多”时可加重语气，体会对蟋蟀住宅描写的精准。从而体会意思的不同，以及表达的准确性。

　　3.放手让学生在本单元学过的课文中找出这样表达准确的句子，通过品读，感受作者细致入微的观察。

　　二、日积月累：与秋天有关的气象谚语

　　1.（课件出示谚语）先引导学生自读，在此基础上采用多种形式的读，体会谚语短小精练、朗朗上口的特点。

　　2.引导学生结合生活实际说说对谚语的理解，在学生思考、讨论的基础上，教师相机进行讲解。同时感受先民善于观察、善于总结的品质。

　　（1）立了秋，把扇丢：立秋以后，天气转凉，不再需要用扇子。

　　（2）二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时天气冷热多变，人们穿衣服没有一定之规，有的人捂得严实，有的人则穿着轻薄。

　　（3）夏雨少，秋霜早：如果夏天的雨水少，秋天的霜期就会提前。

　　（4）八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：到了农历八月份，大雁就开始向南飞去，大雁一旦南飞，就表示要下霜了。

　　（5）一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：每下一场秋雨，天气就会变冷一些，下了多场秋雨后天气就冷得该穿棉袄了。

　　（6）八月暖，九月温，十月还有小阳春：长江中下游地区，在农历八九月还很暖和，甚至十月天气还温暖如春，俗称“小阳春”。

　　3.学生在熟读理解的基础上，背诵积累谚语。

　　4.拓展其他气象谚语，丰富积累。

　　如，（1）春雨贵如油，点滴无白流。（2）有钱难买五月旱，六月连阴吃饱饭。

　　［教学反思］

　　本节课的优点在于放手让学生参与课堂学习，较好地调动了学生的积极性，整个课堂秩序井然，氛围较好。在“词句段运用”这个环节的教学中，我采用师生、同桌、男女生合作等多种形式朗读句子，指导学生初步体会句子的含义，理解加点词语的作用，并通过朗读的形式再次进行巩固。

　　最后，我放手让学生在本单元学过的课文中找出这样表达准确的句子，指导学生学会举一反三，理解表示程度或表示限定的词语在增强句子表达上的作用，通过品读感受作者细致入微的观察。这样，他们在今后的学习中会更加注重遣词造句的准确性和严谨性，逐步养成留心观察生活的好习惯。