《珍珠鸟》语文教案

《珍珠鸟》语文教案

　　作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《珍珠鸟》语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《珍珠鸟》语文教案1

　　学习目标：

　　1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。

　　重点：

　　学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

　　难点：

　　理请文章脉络，把握课文的主要内容。

　　学习流程：

　　辅助环节：

　　一、激趣导入。

　　今天老师给大家介绍一个新朋友，请看大屏幕。(课件出示珍珠鸟图片)简介珍珠鸟，这节课我们跟随冯骥才先生的文字走进《珍珠鸟》这一课，看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。

　　二、出示目标：

　　1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。

　　三、出示自学提纲：(课件出示)

　　1.请同学们自读课文。在文中圈出本课生字，查字典学习。

　　2.再读课文，理解由生字组成的词语。

　　3.再次自读课文，标出自然段，难读的句子多读几遍。

　　先学环节：

　　四、学生根据自学提纲学习。

　　后教环节：

　　出示“竹笼、一卷干草、垂蔓蒙盖”三组词语。

　　讲解： wàn(名词) juǎn(动词)

　　蔓 卷

　　Màn(动词) juàn (名词)

　　1.在练习本上书写本课生字。

　　2. wàn( ) juǎn( ) long( )

　　蔓 卷 笼

　　Màn( ) juàn ( ) lǒng( )

　　板书设计：

　　珍 珠 鸟

　　wàn(名词) juǎn(动词)

　　蔓 卷

　　Màn(动词) juàn (名词)

《珍珠鸟》语文教案2

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

　　2、继续练习用比较快的速度默读课文。

　　教学重点：

　　认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。

　　难点：

　　理解含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　课文为我们描写了可爱的小动物活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样？

　　二、出示自学提示，快速默读课文思考。

　　1、珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化，分别画出我对珍珠鸟的照料与呵护与珍珠鸟的变化的语句。

　　2、在组内讨论，老师巡视。

　　三、全班交流

　　老师提示：珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？

　　1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到我身上，落脚的地点从柜顶书架灯绳到窗框，再到书桌稿纸，甚至落在我的肩头上。它一步一步地亲近我。它的胆子越来越大，神态也越来越自在、安祥，它在我身边有着绝对的安全感，对我完全信赖了。

　　2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，老师作适当的指导。

　　3、提问：信赖，往往创造出美好的境界。这句话什么意思，说说你的理解？（老师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。）

　　四、总结

　　说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？

　　五、扩展阅读

　　读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？

　　附：板书设计

　　珍珠鸟

　　二

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

　　2．继续练习用比较快的速度默读课文。

　　教学重难点：

　　理解文中信赖往往创造出美好的境界这句话的含义。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍珠鸟。

　　2．板书课题。

　　二、整体感知

　　1．录音范读课文

　　2．快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？

　　三、小组学习

　　小组讨论：

　　1．珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。

　　2．作者写这篇文章想告诉我们什么？

　　五、全班汇报小组学习收获

　　六、学习最后一自然段

　　1．齐读最后一段。

　　2．谈谈你对信赖、往往创造出美好的境界的理解。

　　七、扩展

　　1．谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。

　　2．交流有关珍珠鸟的材料。

　　附：板书设计

　　25* 珍珠鸟

　　教案点评：

　　课文生动地描述了珍珠鸟在我的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中老师根据阅读提示的要求，让学生以比较快的速度默读课文，按中心问题珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化，分别画出我对珍珠鸟的照料与呵护与珍珠鸟的变化的语句。在充分讨论交流的基础上，自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。

　　探究活动

　　让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：舒适安全的巢、巢中的雏儿、小鸟喝茶、可爱的小红嘴、睡得好熟好香)，发挥自己的想象，并写下来。

《珍珠鸟》语文教案3

　　【教学目标】

　１、学会本课的生字、新词。

　　２、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

　　３、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

　　４、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要*相互之间的信赖。

　　【教学重点】

　　知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要*彼此的信赖。

　　【教学难点】

　理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　【教学准备】

　　自制课件。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　第一课时

　　〖教学目标

　　１、学会本课的生字、新词。

　　２、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

　　３、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

　　４、试背自己喜欢的段落。

　　〖教学重点

　　初读课文，了解课文主要内容。

　　〖教学难点

　　通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

　　〖教学过程

　　一、读题目，师生共同介绍作者

　　二、检查预习情况

　　１、检查并强调一些字词的读音，如：

　　垂蔓 葱茏 啄着 撞得 嚓嚓 较远 扒开 趴在 颤动 好熟 呷呷嘴

　　２、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。

　　３、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖。

　　４、检查正确、流利地朗读课文。

　　三、初读课文，了解课文主要内容

　　１、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。

　　２、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？

　　３、全班交流。

　　四、师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读

　　五、品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱

　　六、作业

　　１、练习正确、流利地朗读课文。

　　２、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

《珍珠鸟》语文教案4

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，

　　精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。

　　4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

　　5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处

　　要靠相互之间的信赖。

　　教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变

　　化态度的过程

　　教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　教学时间： 1课时。

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿

　　的存在给人类的生活增添了许多情趣。下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一

　　起来认识认识他的新朋友——（齐读课题）珍珠鸟。

　　2、你能把这个课题变成问题吗？

　　3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？

　　4、出示关于珍珠鸟的简介。

　　5、出示冯骥才的简介。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

　　2、检查生字词预习情况

　　出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）

　　出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）

　　3、请你概况课文内容

　　课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。文中出现了几只珍珠鸟？

　　文中重点写的是哪只？

　　板书：我 小珍珠鸟

　　“我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱

　　珍珠鸟对“我”非常…?板书：信赖

　　三、再读课文，探究学习

　　出示阅读提示：

　　默读课文，用“（ ）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；

　　用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；

　　用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。

　　(一)体会鸟儿的外貌

　　小练笔

　　瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似

　　的圆圆的白点。它好（），整个身子好像一个（ ）的球儿。

　　（1）按原文填空。

　　（2）找出比喻句，你体会到了什么？

　　（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）

　　四个部位，写出了小珍珠鸟的（ ）。

　　（二）感悟“喜爱”

　　1、“真好！朋友送给我一对珍珠鸟......温暖的巢。”

　　抓关键词：真好、干草、温暖

　　从关键词中你体会到了什么?

　　2、“我便用吊兰长长的......蒙盖在鸟笼上”

　　抓关键词：蒙盖

　　从关键词中你体会到了什么?

　　3、“我很少扒开叶蔓瞧它们......瞅瞅我。”

　　抓关键词：很少

　　从关键词中你体会到了什么?

　　4、“我呢，决不掀开叶片往里看......惊动它们。”

　　抓关键词：决不、添食加水、不惊动

　　从关键词中你体会到了什么?

　　5、“我不动声色地写......亲近的情意。”

　　抓关键词：不动声色、默默享受 、情意

　　从关键词中你体会到了什么?

　　6、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”

　　抓关键词：不觉、生怕

　　同学们找的句子真棒，理解也非常到位，这些句子都

　　说明作者非常喜爱珍珠鸟，那说明作者是个怎样的人呢？（善良、有爱心、爱护动物）

　　（三）感悟“信赖”

　　珍珠鸟一开始就信赖“我”吗？

　　本来是怎样的？

　　它是怎样由怕人到信赖“我”的呢？

　　1、“起先，这小家伙......逃到画框上去了。”

　　这段话用了什么修辞手法？

　　这段话出现了几个“一会儿”？这三个“一会儿”说明珍珠鸟怎么样？（淘气、顽皮、可爱、贪玩、活泼）

　　小珍珠鸟怕人，一开始并没有在“我”身边活动，只在——（笼子四周活动），随后就在——屋里飞来飞去，说明它对“我”有——（一点点戒备）

　　2、后来是怎样一点点信赖“我”的呢？

　　“我不管它......决不飞出去。”

　　它为什么不飞出去？

　　3、“渐渐它胆子大了......瞧瞧我的反应。”

　　小珍珠鸟与“我”的距离越来越——（近了），对“我”的信赖越来越——（多了），甚至对“我”还淘气地干了一件什么事？（俯下头来喝茶，偏过脸瞧瞧我的反应）

　　小珍珠鸟像人一样俯下头来喝茶，像人一样偏过脸瞧瞧“我”的反应，真是

　　太可爱了。此时此刻它会在想什么呢？

　　4、还有没有更近距离的信赖呢？

　　“它就放开胆子跑到稿纸上......'嚓嚓'的响声。’

　　“我”写字的时候它也用脚来写字，边写还边跳舞呢！

　　5、“这样，它完全放心了......啄两下我的手指。”

　　体会“啄”，这个字体现了什么呢？（信赖、友好、亲近）

　　6、珍珠鸟对我信赖的高潮，最完美的体现在哪里呢？

　　“待一会，扭头看......难道在做梦？”

　　珍珠鸟在别人肩头睡着会发生什么呢？但在“我”肩头睡着又是什么样的呢？ 它可能会做什么梦呢？

　　（四）我们看到了作者对珍珠鸟的爱，珍珠鸟对我的信赖，其实是他们彼此深深的爱，由此，作者有了一个深深的感受：（出示句子，有感情齐读）信赖，往往创造出美好的境界。

　　信赖，就是在它窝上蒙盖垂蔓；信赖，就是给它添食加水却不惊动它。 信赖还是什么？

　　（五）这就是“我”和珍珠鸟之间的故事，难道这仅仅是“我”和鸟儿之间的故事吗？（人与动物、人与大自然、人与人）

　　四、拓展升华

　　出示人与动物之间和谐相处的故事图片

　　五、总结

　　小练笔：学习了本文，你有什么收获呢？请把你的收获写在课文后面空白处。 六：作业

　　完成《作业本》

　　板书

　　喜爱

　　我——————→ 小珍珠鸟

　　←——————

　　信赖

《珍珠鸟》语文教案5

　　教学目标

　　1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。

　　3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

　　教学重点 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高鉴赏能力。

　　课时安排 一课时

　　课前预习

　　① 阅读有关资料，了解作者的基本情况；

　　②熟读课文，解决生字词；

　　③设计有价值的问题。

　　教具准备 多媒体课件

　　教学步骤

　　一、 创设情境，导入课文

　　（下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！

　　提出要改变鸟类对人类的现状——害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发

　　（出示幻灯片2）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。

　　二、 分组自学课文，品读文章

　　（一）、出示自学要求：（出示幻灯片3）

　　1、自读课文，扫除生字词；

　　2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？

　　3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？

　　4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。

　　（二）、组内讨论，教师巡视点拨；

　　（三）、班级交流后，教师明确

　　①巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 ②生意葱茏② 重新为它们加工鸟笼；

　　按时添食加水；

　　按捺住好奇心不轻易打扰

　　③ 由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我

　　④信赖，往往创造出美好的境界。

　　三、 合作探究，悟读课文

　　出示探究问题：（出示幻灯片4）

　　1、“信赖”的内涵上什么？

　　（自由、宽容、关爱、真诚……）

　　2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？

　　（见参考书P272页）

　　3、3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？

　　只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。）

　　4、组内设计有价值的问题。（至少一个）

　　（此题较灵活，但应注意深入引导）

　　四、 美读片段，感受“美好的境界” （出示幻灯片5）

　　让学生挑选最有感触的语段，一般为6——16小节中的片段，教师配乐创设环境。

　　五、 发挥想象 产生新疑（出示幻灯片6）

　　试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?

　　为什么？这让你想到了什么?

　　要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。

　　六、 教师小结

　　七、 布置作业：（出示幻灯片7）

　　1、摘抄文中你认为的精彩语句。

　　2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

《珍珠鸟》语文教案6

　　一、所在单元（第六单元）

　　二、授课学时

　　二课时

　　三、教学目标

　　《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，提示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求，结合课文的特点和学生的实际，确定的三维教学目标为：

　　（一）知识和能力：初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。（二）过程和方法：注重读书方法，培养学生自主、合作、探究学习方式，培养学生开放性思维能力

　　（三）情感价值观：感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义，感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义，激发学生关爱动物、善待生命的情感。

　　四、教学手段与方法

　　本课运用多媒体辅助教学，采用“情境教学法”，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生大胆探究的氛围。同时，引导学生在各种读书活动中重视对文本的挖掘，在读中感悟，在读中积累，在读中质疑。

　　五、教学准备

　　学生：预习课文，借助工具书扫除文字障碍。教师：制作多媒体，收集相关资料

　　六、教学过程

　　▲创设情境，以情入文

　　（一）激趣赏图：

　　师：为了上好今天这节课，老师跟你们带来了几位小伙伴，想认识它们吗？

　　师：播放精美可爱的小动物图片（七八张），喜欢他们吗？

　　说说你与这些小动物交往的经历，好吗？

　　师：我们究竟该如何与动物相处呢？或许著名作家冯骥才先生的做法会给我们一些启示。

　　师：出示多媒体课题。邀请一名字写得好的学生上台板书课题和作者，给以鼓励。

　　（二）作者介绍：

　　师：想认识一下这位大作家吗？谁来介绍一下。（如有学生知道，先让他介绍）

　　师：出示作者介绍，请一学生朗读介绍词。

　　师：冰心老人说，“冯骥才的作品我读得多了，长短篇的小说和散文……但都不像这篇《珍珠鸟》这样的光彩照人。”让我们一块走进《珍珠鸟》吧！

　　▲披文入境，欣赏美文

　　（一）初读课文，整体感知

　　1、师：是你们自己朗读还是听课文录音？

　　学生聆听课文录音或者自读，老师提出三个问题：（1）正音识字（2）课文写了一件什么事？（3）珍珠鸟是一种什么样的鸟？

　　2、师：出示字音填空，几个学生回答，再全体朗读二遍。

　　鸟巢(chá) 瞅(chǒu) 雏(chú)儿 呷(xiā) 垂蔓 (5

《珍珠鸟》语文教案7

　　一、教学要求：

　　1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者表达的思想感情。

　　2、继续练习用比较快的速度默读课文。

　　二、教学重点难点：

　　重点：认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。

　　难点：理解含义深刻的句子。

　　三、教学时数：

　　1课时

　　四、教学过程：

　　一、导入新课，激发阅读兴趣

　　你养过小动物吗?同大家说一说你是怎样养的，它和你的感情怎样。(学生自由交流)著名作家冯骥才满含深情地写了一个发生在他同珍珠鸟之间美好而动人的故事。(板

　　书课题)

　　二、明确阅读要求

　　1、自读阅读提示。

　　2、明确阅读提示中的要求。

　　(1)用较快的速度默读课文。

　　(2)画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。

　　(3)说说你对信赖，往往创造出美好的境界这句话的理解。

　　三、自读自悟，小组交流

　　按阅读提示自读本文后，在小组内交流读书收获。

　　四、全班交流

　　1、珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化:躲进吊兰渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我，一点点熟悉了小家伙只在笼子四周活动随后在屋子里飞来飞去落在书桌上蹦到杯子上，低下头喝茶跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去嗒嗒啄着我颤动的笔尖啄两下我的手指扒在我的肩头睡着了。

　　2、引导学生结合全文内容讨论理解句子:信赖，往往创造出美好的境界。

　　(1)美好的境界指人鸟相依、和谐亲密的情境。

　　(2)小珍珠鸟之所以对人如此信赖，不仅仅因为作者的悉心照料与呵护，更重要的是对小珍珠鸟的理解与尊重。

　　(3)开始有人说，这是一种怕人的鸟，但因作者的呵护、理解与尊重，使这种鸟对人产生信赖，出现了人马相近相亲的美好境界。

　　3、选取自己感兴趣的段落，有感情地朗读。

　　五、随文阅读，交流阅读体会

　　六、作业：完成练习册

《珍珠鸟》语文教案8

　　教学目标

　　1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

　　2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　3、学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

　　教学重点

　　展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高对课文的感悟能力。

　　课时安排

　　一课时

　　课前准备

　　学生：

　　1、阅读有关资料，了解作者的基本情况；搜集与鸟有关的诗句、成语、故事。

　　2、熟读课文，借助工具书解决字词。

　　3、提出值得探究的问题。

　　教师：制作幻灯片。

　　教学内容

　　引入与课文内容相关的资料，拓宽课堂教学的外延，激发学生思考人类对自然的正确态度；培养学生自学课文，感悟课文的能力，积累语文知识；调动学生已有的知识储备，结合自己的生活体验，发表见解。

　　教学设计

　　导入新课，展示课前搜集的资料

　　1、同学们，请欣赏这幅画（画面：百花盛开，百鸟争鸣）。谁能根据这幅画面，在众多的带有鸟字的成语里选一个恰当的给这幅画命名？

　　《鸟语花香》，这是人类追求的美好的生态环境。

　　2、鸟是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。同学们能用你们搜集的诗句或故事来证明我的观点吗？

　　3、大家的资料翔实，证明有力。其实，在有些作家的眼里鸟不仅是人类的朋友，而且是疼爱有加的儿女。（出示幻灯片）如：“二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多从幕上飞……”（《燕燕于飞》）小燕衔泥弄草，拂叶啄花，出入庭堂，扯动帘帷，活像自家顽皮的儿童，人鸟之间多么和谐，多么信任！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！当代作家冯骥才的《珍珠鸟》也有异曲同工之妙，让我们一起来欣赏吧。

　　分组自学课文，品读文章

　　出示自学要求：

　　a、朗读课文，商讨本组赏析的文段。

　　b、给赏析的文段拟一个标题，把自己喜欢的、有感悟的语句抄下来，在右边写上点评的文字，以便进行交流。

　　例如：

　　可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来多像一个顽皮的孩子初到新环境中

　　渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我流露出的忐忑而好奇的神态。

　　c、提出值得探究的问题。

　　2、教师巡视点拨。

　　3、学生交流讨论。

　　赏析的文段：

　　a、《营造绿色的环境》

　　──文章开篇就向读者展示了“我”是个爱鸟有情，养鸟有道的人。虽然小鸟已经有了“舒适又温暖的巢”，但“我”仍旧为它重新加工，为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自在地生活着。正因为此，才有雏儿的诞生，才有鸟儿与人的亲近。

　　b、《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》

　　──文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。“可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来”，“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑而好奇的神态。“起先……在屋里飞来飞去……神气十足……只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。

　　指名同学朗读这段文字，其他同学用曲线划出写小鸟动作、神态的语句并体会语言的特点。

　　c、《人鸟相亲，情谊浓浓》

　　──这段文字笔触细腻、风格委婉、格调清雅，处处洋溢着浓郁的诗意。“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”接下来，见主人如此友善，便“索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，‘嗒嗒’啄着我颤动的笔尖……”最后这小家伙竟像个可爱的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了。这人与鸟相依相偎，和谐自然的美好境界，是什么创造出来的？请大家从课文中找出答案。（信赖）

　　问题探究

　　a、“信赖”的内涵是什么？（自由、宽容、关爱、真诚……）

　　b、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？（参考教学用书P272页）

　　c、“信赖，往往创造出美好的境界”有什么深意？

　　这句话富有深刻的哲理，是把握作品深层含义的关键所在。我们应从更为广阔的背景中体会它的含义。

　　拓展延伸，讨论题：由“信赖，往往创造出美好的境界”想开去

　　请大家再看一组画面，围绕论题展开讨论。

　　（《惊弓之鸟》：顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界）

　　（《炮火纷飞》：战争破坏人类文明的场景）

　　（《谈判桌上》：政治和谈，商业洽谈的情景）

　　要求：联系现实社会生活、人类处境、国际形势等方面的具体情况谈谈体会。答案是开放的，不必统一，言之成理即可。

　　（学生讨论略）

　　教师小结

　　同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，突然，我们看到了我们不愿看的画面。但是，它是事实，是客观存在的。是我们人类的残忍和贪婪，使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”，失去了人与人之间的“信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢？我认为是“爱”！大凡真正的文学家，都热爱世界，热爱人生，热爱大自然的山山水水、草木花石、乃至一鸟一虫。现代著名作家冰心早在她的《山中杂记》中写到：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！”让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间吧！

　　课后练习

　　1、请模仿把感情融注到对客观事物描写之中的写作特点，进行写话练习。

　　2、你知道下列字的读音吗？注上拼音，抄两遍。

　　3、搜集与鸟儿有关的诗句3～5条。

《珍珠鸟》语文教案9

　　教材分析

　　《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思考。

　　学情分析

　　《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思考。

　　教学目标

　　1、知识与能力：了解珍珠鸟，理解课文内容。

　　2、过程与方法：在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章；在思考和交流中体会文章的深刻含义。

　　3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和世间万物应该是信赖而和谐的关系。

　　教学重点和难点

　　认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

　　学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。

《珍珠鸟》语文教案10

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。

　　2、理解细致生动的神态、动作描写的作用。

　　3、培养学生关爱动物、善待生命的思想感情。

　　教学重点：

　　学习细致生动的神态、动作的描写，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　培养学生关爱动物、善待生命的思想感情。

　　课前准备：

　　教师：查找有关资料，制作多媒体课件。

　　学生：有感情的朗读课文，通过查字典解决生字词，搜集“珍珠鸟”图片及人与动物间的感人故事。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　地球是我们人类和动物共同的家园，在这个家园里，除了人和人之间发生着许多故事之外，人和动物之间也发生着许多令我们兴奋、令我们感动的故事，哪位同学能为大家讲述一个你听到的或经历过的人和动物之间的故事？（学生讲述）

　　教师小结学生发言后：冯骥才的《珍珠鸟》也谱写了一曲人与动物间的爱的颂歌，下面就让我们一起欣赏一下《珍珠鸟》，体会其中浓浓的情意。

　　二、出示学习目标

　　三、检查预习

　　巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻

　　斑斑驳驳生意葱茏

　　四、整体感知

　　教师配乐范读，学生思考并交流。

　　1、本文讲述了作者与小鸟之间怎样的一个故事？

　　2、文中洋溢着作者对小鸟怎样的情感？

　　3、小鸟对作者的感情发生了怎样的变化？

　　教师小结：由于作者对小鸟的喜爱与关心，使得小鸟对作者的感情也发生了变化，由开始的“怕人”到后来的“亲近”人到最终的“信赖”人。那么作者为什么要特别强调小鸟的怕人呢？

　　五、研读赏析

　　学生有感情朗读课文，注意朗读的技巧。教师出示问题组。

　　1、从哪些动作、神态的描写可以看出小鸟的怕人？

　　2、为什么文章开头要强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？

　　3、作者是如何赢得小鸟的信赖的？作者的哪些举动最能体现作者的关爱？

　　4、小鸟在作者面前又表现怎样呢？在对小鸟神态、动作的描写中哪些语句最能打动你？为什么？

　　明确：在研读赏析时，教师注意指导朗读，尤其是小鸟的动作、神态描写，要反复朗读。同时，精心研读文章的最后一段，引导学生想象一下：一个自然界的小鸟舒适、安心的伏在人的肩头，带给人怎样的感受？甚至可以给这幅画起个名字，让它永留记忆的长河，如“小鸟依人”“信赖”等。还可让学生有感情的朗读这幅画面，通过朗读感动所有人。

　　教师小结：在我的关爱下，小鸟由怕人到亲近人到信赖人，和我建立了信赖的关系，创造出了美好的境界。可是你有没有想到笼中的小鸟的父母还没有走出笼子，还在再三呼唤小鸟回家呢？

　　六、拓展延伸

　　你认为笼中的珍珠鸟有一天他会走出自己的笼子吗？

　　明确：学生畅所欲言，有的认为会，因为小鸟会告诉他们，作者还会继续关爱他们；有的认为不会，因为人们以前对它的伤害太严重了，使他们心有余悸。教师这是及时引导学生联系现实：不管老鸟最终是否走出笼子，这都要比和小鸟建立关系复杂的多，这是因为人类的伤害带来的不信任。所以人与动物之间、人与人之间，赢得信任是十分重要的，我们不应轻易的失掉信任。

　　七、体验反思

　　现实生活中我们有没有对动物的伤害呢？学习这篇文章后，我们应该做些什么？

　　明确：除引导学生反思身边的不正确做法外，还要引导学生寻找信赖的基础，如真诚、爱心、尊重、理解、平等、坦诚等。不仅要引导学生思考人与动物之间的'关系，还要引导学生思考人与自然、人与人之间的关系。

　　教师小结：“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间”让我们一起期待人与动物之间、人与自然之间、人与人之间的最美好、最和谐、最动人的境界。

　　八、布置作业

　　在生活中你有没有信赖或被信赖的经历，请你以“信赖”为题写一篇小短文，要求：

　　1、文体不限，字数200字。

　　2、运用恰当的动作、神态的描写，写出其中的感情变化。

　　教学反思

　　《珍珠鸟》的作者冯骥才就为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人到信赖人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。课文生动活泼，妙趣横生，处处洋溢着浓郁的诗意，因此，在教学中首先要让学生反复朗读课文，感受文中浓浓的“情意”。使学生如见其人，如临其境，充分领略文中的深情，实现自己情感体验的过程，受到熏陶和感染。其次要赏析课文，欣赏文中营造的美好“境界”，在学生理解课文的过程中，注重通过对课文中的描写动作、神态的具体关键词句的理解，欣赏到文中优美的形象、深刻的意蕴，获得审美的享受。最后要充分调动学生的想象联想的能力，进行体验反思，让他们在想象中感悟，在感悟中创造，以达到净化学生心灵的目的。

　　总之，本课的教学注重以人为本，教师是学生学习的伙伴，教师还要引导学生进行课内外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，给学生提供充分的表达机会，让学生学会欣赏，学会想象，学会读书。

《珍珠鸟》语文教案11

　　教学过程：

　　一、自读课文，整体感知。

　　1、激趣导入：欣赏《我的野生动物朋友》的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。

　　2、探求新知：切入课文。

　　3、明确文题。介绍作者。介绍珍珠鸟。

　　4、自读课文，整体感知：请学生快速阅读课文，然后分小组讨论课文要点。说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）

　　二、自解课文，探究学习。

　　1、小组讨论。请你探究：

　　①找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

　　②文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

　　③谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

　　2、全班交流。学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

　　3、查缺补疑。文章中，还有不能理解的语句吗？

　　三、自赏课文，归纳积累。通过学习课文，现在你了解了什么？

　　四、从读学写，自练运用。

　　结合所学的知识，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。

　　《珍珠鸟》一课的教学反思

　　《语文课程标准》中明确提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，如何在教学中落实这一要求呢？现以京教版第十二册《珍珠鸟》为例，谈谈我的认识。

　　《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。

《珍珠鸟》语文教案12

　　教学目标

　　1.学会本课课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

　　2.有感情朗读课文，正确认读13个生字。

　　3.学习领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础，让学生爱护动物、善待生命。的情感。

　　生爱护动物、善待生命的情感××××××××××。

　　教学重点

　　让学生认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

　　教学难点

　　体会理解含义深刻的句子。

　　教具准备

　　生字卡片

　　导 学 过 程

　　二 次 备 课

　　预习题纲

　　1.初读课文，整体感知课文内容。

　　2.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容？

　　第一课时

　　一、简介背景，导入新课

　　冯骥才（１９４２～），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》等。

　　金山珍珠别名锦花鸟、锦华鸟、珍珠鸟、小珍珠、锦花雀等。金山珍珠羽毛鲜艳，体态娇小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，是国内外著名的玩赏鸟。

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　联系上下文写出下列词句的意思：

　　雏儿 索性 细腻 伏案 信赖 神气十足 不由自主

　　三、细读课文，了解内容

　　课文主要写了什么？

　　珍珠鸟长什么样儿？

　　珍珠鸟的习性。

　　四、再读读文，重点探究

　　认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？1.为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

　　2.以学习小组的形式讨论研究。

　　3.指导朗读，引导小结：

　　第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

　　第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑。

　　第三次：重点体会“摸、啄”。

　　第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。

　　4、是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　① 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

　　② 文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

　　③ 谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

　　板书设计珍珠鸟

　　怕人的鸟──亲近人──信赖人

《珍珠鸟》语文教案13

　　一、 导入

　　1． 今天，和孙老师一起来的还有四位客人，你们看到了吗？

　　2． [显示作家图象]瞧，这位是戴眼镜的伯伯，他是谁？板书：作家

　　3． 还有三位，两个大的在笼子里，[显示珍珠鸟图]一个小的在他的肩膀上。他们是谁呀？板书：珍珠鸟

　　二、 看图，揭示中心，引导质疑。

　　1． 看，作家在注视着珍珠鸟，他用什么样的目光注视着珍珠鸟？板书：喜爱

　　2． 珍珠鸟在干什么？能说得更好吗？可见珍珠鸟对作者怎么样？板书：信赖

　　3．齐读板书。

　　4．你有什么疑问吗？

　　5．归纳出示：珍珠鸟为什么惹作家喜爱？

　　珍珠鸟是怎样逐步信赖作家的？

　　6．齐读问题。

　　三、 自读课文，初步解疑。

　　师：请同学们自己读课文，你喜欢放声读也行，默读也行，找到你认为能回答这两个问题的材料就把它划下来，读读体会体会。

　　四、 合作学习，进一步解疑。

　　1． 师：同学们的学习有收获吗？好，下面请你们找个好朋友，交换自己的学习成果。

　　2． 示学习方法：1、读句子 2、谈感受 3、读出感受

　　教师巡视指导

　　五、 集体交流

　　交流学习成果。教师启发学生先概括地说说珍珠鸟的特点，相机归纳为两个方面。

　　1． 板书：样子可爱

　　多请几位学生读，要求读出自己的感受。

　　2． 板书：活泼机灵

　　要求在谈了自己的感受后还要把自己的感受读出来

　　六、 借助表演，重点体会珍珠鸟与作家的信赖是如何一步步建立的。

　　1． 过渡激励，提出要求：看，你们多么会学习呀！不仅找到了这么多材料，还能谈谈自己的感受。如果你们把自己的感受表演出来，那就更棒了！你们想不想演？[显示“渐渐地……啄我的手指]能把自己的感受演出来吗？好，请你们再读读这段话，边读边尝试着做做动作，想想怎么演才能把感受演出来。

　　2． 学生自由放声读。

　　3． 推荐一名学生做小鸟，一名学生做导演，有声有色地读好这段话。老师演作家。要求观众们认真看，准备评议。

　　4． 评议：哪些动作给你留下了深刻的印象，为什么？

　　5． 演小鸟的同学谈谈自己演了以后有什么感受？

　　6． 师问小鸟：你一开始就这么信赖我的吗？

　　[显示填空：我是一只活泼聪明的珍珠鸟。起先，我只在（ ）活动；随后就在（ ）飞来飞去；渐渐地，我（ ）；后来，我完全（ ），最后我还落到（ ）睡着了。你瞧，我俩都亲热呀！]

　　现在，你们都是小珍珠鸟，看着屏幕，自己说说你是怎么和作家成为朋友的。

　　7． 学生交流。

　　七、 回到画面，扩展思维。

　　展示画面。说说小鸟梦到了什么/

　　八、 总结；

　　1． 人爱护鸟，鸟信赖人，人鸟和谐地相处在一起，这就是一种—（美好的境界）。它是由什么创造的？对，[显示中心句]所以作家看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了呼唤——（信赖，不就能创造出美好的境界吗？）

　　2． 这节课，我们学习了人鸟和谐相处的故事，（指板书）作家喜爱珍珠鸟，珍珠鸟信赖作家，其实，人和动物和睦相处的故事还有很多，同学们下课后可以去收集一些，下一课来交流，更深的体会“信赖，就能创造出美好的境界！”

《珍珠鸟》语文教案14

　　教学思路：

　　美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用

　　教学目的：

　　1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖

　　2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。

　　3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感

　　4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。

　　教学重点：

　　唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。

　　教学难点：

　　文章中融注喜爱之情的描写笔法。

　　教学准备：

　　珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。

　　二、课文美读

　　1、自由诵读———要求读的准确流畅

　　2、接力赛读———要求读的字正腔圆

　　3、选点精读———要求读的有情有景

　　三、合作探究

　　4、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？

　　5、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜欢……，是因为……。说话

　　6、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？

　　7、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？

　　8、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？

　　四、阅读视角

　　补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。

　　五、创作天地

《珍珠鸟》语文教案15

　　教学目标

　　1、自主学习生字新词，读准“腻”“咂”“蔓”等字音，能联系上下文理解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会作者细腻地描写鸟儿外形和动作的有关语句。

　　3、了解珍珠鸟对作者渐渐信赖的过程及围绕中心选材的特点，体会人和动物之间充满信赖的境界。

　　教学过程：

　　一、开门见山，出示课题

　　1、 师：本学期已经学过冯骥才写的一篇文章是——《捅马蜂窝》，今天我们一起再来学习他写的另一篇的文章《珍珠鸟》。

　　2、出示课题后 齐读课题

　　二、整体感知，理清脉络

　　1、学习多音字：蔓 腻（在学习课文之前，我们先来学习这两个字）

　　2、快速浏览课文，找出描写珍珠鸟模样的句子，用直线划下来。

　　交流后出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点：它好肥、整个身子好像一个蓬松的球儿。（谁来读一读）

　　3、（出示珍珠鸟的图片）图片与文字内容一样吗？哪里不一样？ (板书：雏儿)

　　4、对照图片，改写珍珠鸟外貌。（那我们该如何介绍图片上的这只珍珠鸟呢？）

　　5、（既然课题是珍珠鸟，那为什么课文写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样呢？）请几个同学分小节读课文，其他同学想想课文写的是什么事：(板书：“我”)

　　6、讨论：为什么作者要写小鸟的模样？（现在你知道作者为什么写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样了吧！）

　　7、小结：这是一篇记事散文，这节课，我们来一起研究小鸟怎样渐渐与我产生信赖？

　　三、关注表达，品读语句

　　1、学习第四小节。（我们先一起来学习第四小节，老师告诉大家：第4节可以分为3个部分，你们可以读读这个小节，看看有几句话，想想这几句话写了哪些内容，再把它分3个部分，并说出你这样分的依据。）

　　(1)把第四小节分为三个部分，并交流分的依据。

　　(2)预设依据一：胆子越来越大

　　(3)预设依据二：距离逐渐接近

　　(4)分三部分进行朗读。感受一下小鸟与“我”渐渐产生信赖的这个美好的过程。

　　2、（小鸟除了喝喝我的茶，啄啄我的笔尖，还会干些什么呢？）

　　出示填空:白天,它淘气地陪伴着我————————。

　　3、学习第六小节。（顺着学生说的趴在肩上睡觉学习第六节）

　　(1)自由读,想想这节写了什么事？概括地说。

　　质疑。

　　(2)预设问题一:为啥写小鸟在我肩上睡熟?体会作者紧紧围绕中心选材的特点。 （我们现在来换位思考一下，你小时候为什么喜欢趴在妈妈的身上睡觉呢?）

　　(3)预设问题二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!感悟课文中心。 (睡得好熟，说明什么呢？)

　　(板书:信赖能创造美好的境界)

　　(4)读句子:信赖,不就能创造出美好的境界吗? （改成陈述句来读读，那句好呀）

　　（5）看看是很简单的这一节，其实它蕴含着作者选材的精妙之处呀。

　　4、学习第二个问题:它怎么会信赖我的呢?读课文,找到相应的句子来说说原因。

　　(1)出示: 我把这对珍珠鸟放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草,那是小鸟舒适而又温暖的巢。

　　我把它挂在窗前,一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。

　　(2)读读这2句话，你体会出了什么？(随机板书：呵护、关心、爱护)

　　（师：作家为珍珠鸟造了一个巢，那是一个怎么样的鸟巢呢？，你能通过这两句话概括出来这个鸟巢的特点吗？如果把这些词儿排序一下，最重要的是哪个词语呢？——安全）

　　四、品读首尾,小结全文

　　1、体会开头的精妙。（作者是多么喜爱珍珠鸟啊，文章一开头就写到：——） 比较:真好!朋友送我一对珍珠鸟。

　　朋友送我一对珍珠鸟,真好!

　　（把“真好”独立成句，与结尾的哪个内容相呼应了呢？）

　　2、朗读升华情感。

　　出示:看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

　　2、 小结全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了吗？冯骥才老爷爷不愧为是个大作家，他舍大鸟，选小鸟，逐渐拉近与它的距离，使它的胆子越来越大，这样就能告诉我们：信赖，就能产生美好的境界。）

　　板书:10、珍珠鸟(雏儿) “我”

　　胆子越来越大呵护

　　距离逐渐拉近信赖 ，能产生美好的境界 关心

　　趴在肩上睡着了 爱护