《下雨了》教学反思
《下雨了》教学反思
作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《下雨了》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《下雨了》教学反思1
《下雨了》是青岛版小学数学教材下册的内容，尽管教学对象是一年级的孩子，但本课的内容是非常典型的现实起点高于逻辑起点的一个范例，上课前学生绝对不是一张白纸。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当的钟表及时间的感性认识，据课前调查得知，全班65人中能正确辨认时针、分针的有40人，会认读整时的有32人，会认读半时的有21人，还有能正确认读到几时几分的有15人。学生已经处于这样的认知水平，如果我们的教学仍按部就班的从认识钟面→认读整时、半时→认读“几时刚过、快到几时”→合理安排时间这样的程序进行无疑是一种浪费，漠视学生已有的知识水平，必将影响学生的学习情绪；但学生的现实起点又是不一样的，教学活动要兼顾到不同层面的学生。因此，我认为，本课只有紧密结合生活，以活动化的方式来开展教学，以高起点的学生带动低起点的学生，才会激发学生的学习兴趣，才能将学生的已有知识转化为教学资源，从而达到事半功倍的教学效益。
我对本节课的定位是：本课的学习活动，应该是学生已有认知基础的总结和升华，认读时间与合理安排时间在本课中的地位同样重要。目标定位的另外一个问题是：既然本课是学生原有知识的升华，升到什么程度也是必须考虑的。我觉得：学生对于一般常见的钟面能正确认，会读整时，半时；理解“几时刚过、快到几时”状态下钟面上两根针的本质特点即可，至于钟面上另外一些知识（钟面上有60个小格，时刻的电子式记时法等）不作为本课教学必须涉及的目标之一。否则，对于一年级的学生来说，干扰过多反而不利于突破难点，所以目标定位还应注意适应学生自身特点，不要赋予一节课太多的内容，造成目标“越位”。
本课教学的目标是学会认识整时与半时、大约几时及引导学生合理安排生活时间。认识这些时间是合理安排生活时间的知识基础和前提，所以，以往的教学往往将这几部分分开进行，这样容易造成学生认识钟表与具体的生活情境割裂，使学习缺少原动力。
不足之处练习题设计没有完成，训练学生语言完整还须加强。
《下雨了》教学反思2
【情景说明】
《要下雨了》一课是人教版第二册第四单元的一篇阅读课文。这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。具体的学习目标有三点：
１、认识“坡、割”等１２个生字，会写“吗、吧”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自身喜欢的局部。
３、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
本课分两课时，我所展示的是第一课时的内容。指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。重点抓好识字教学。在开放性的随文识字活动中始终以学生为主体，变单调的读、重复的写、机械的识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动。教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知下雨前的变化，激发学生对大自然的喜爱之情。在教学中采用词图对照、诵读词串、展开联想、进入情境、品味欣赏等方式，引导学生在生活中学习语文，主动参与语文活动。在交往与互动中学习生字，积累词语，提高认识，发展能力。通过合作学习，互帮互助，互相促进，让小孩在课堂上都有展示自身的机会，感受学习的乐趣。
【教学过程】
一、故事激趣
同学们，你们听过小白兔的故事吗？谁能说说。
今天，老师也要给你们讲一个小白兔的故事，你们想听吗？
一天，天气很好，小白兔挎着竹篮，拿着镰上山去割草，它刚刚来到长满青草的山坡上，突然，天气发生了变化，发生了什么变化呢？你们看！
二、创设情景，引入新课
１、放课件１。
２、提问：
你们看到了什么？听到了什么？
师：小草也在风中唱起了欢快的歌儿“啦啦啦，要下雨了，我真快乐！”天气到底发生了什么变化呀？
３、板书课题：
要下雨了。
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你们想知道吗？
（翻开书６８页）
三、初读课文，随文识字
１、自由读课文，不能加字，不能掉字，读准每个字的字音，老师建议你们还拿起铅笔把难记的字，难认的字圈起来。
（读的快的同学褒扬，请他们再读一遍）
２、请读完了一遍的同学停下来，同座位互相说说你是怎么记住刚才圈起来的那些字的，还要一起把它们多读几遍。
３、老师把大家圈起来的字收集了一下，现在来考考大家，看你们记住了没有（读一个放一个到黑板上）。
４、仔细看黑板上的字，说说哪些字在读的时候要特别读准呢？你带读一遍好吗？
５、你们真是聪明的小孩，老师把这些字放进课文里，你还能读准吗？请你们把课文再读一遍，碰到这些字一定要读准字音，再标出自然段。
四、反复以不同形式读课文，熟悉课文内容
１、喜欢读第一自然段的同学请举手，点一个人读，其他人认真听。
２、评一评。
（会听也是一种很好的学习方法。你掌握了这种方法，你真棒！）
３、喜欢读第二自然段的同学点一名，你可以邀请你的好朋友一起读。
４、喜欢读第三自然段的同学站起来读。
５、后面的段落用自身喜欢的方式读。
五、理解课文，指导朗读
１、读完课文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？
燕子 低飞
小鱼 游出水面
蚂蚁 搬家
２、看课件２：
小白兔看到谁了？它是怎么问的？又是怎么回答的呢？
３、两人分别扮演小白兔和燕子扮演读。
用“正”说话，看谁说得好。
４、燕子的话你听明白了吗？“潮湿”是什么意思？
师：小白兔还不怎么相信要下雨了，它又去问谁了呢？
５、看课件３、４。
６、请三个人分别当小白兔、小鱼、蚂蚁 分角色读４、５、６、７段：
⑴ 师问：
你听了小鱼的话有什么要问的吗？
⑵ 小白兔是怎样把消息告诉蚂蚁的？谁来帮小白兔说一说。
六、课外延伸
１、看到蚂蚁也在搬东西，小白兔终于相信要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会碰到哪些动物在做着下雨前的准备呢？
（蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过马路）
现在你知道小草为什么唱歌吗？
（有雨水的滋润，它长得更快了）
２、小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告诉所有的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗？
３、学生扮演：
动物们，你们好，我是气象员，小白兔，马上要下雨了，因为小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好准备，赶快回家，不要让雨淋湿了。
七、请你们把今天知道的这些有趣的事讲给你最喜欢的人听
八、赏析《下雨了》
赏析、课外识字，巩固字词。
【教师反思】
我面对的是刚入学不到一年的一年级学生，兴趣对他们来说非常重要，所以在上课的一开始，我就以学生最感兴趣的故事引入，紧接着再创设情景，巧妙地引出新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习的状况。
随文识字和个性化朗读是新的课程规范对我们低学段阅读教学提出的新要求。
于是，在设计初读课文，整体感知这一环节，我两次对学生在读书的过程中找出难认字，读准难认字提出明确的要求，同时注重学生自主学习能力的培养，要他们自身观察生字，发现问题，解决问题，并随机培养他们相互合作的习惯，让他们互相说说记字的方法。这样一来，在自主合作学习的过程中，学生团结协作的意识也加强了。
语文是一门文人性极强的学科，我们培养的绝不是千篇一律的人，要鼓励学生大胆考虑，引导学生从平常的学习中就体现自身的个性。而个性化朗读就是培养的方式之一。在我教学过程第三局部，我鼓励学生用各种各样不同的方式来读课文，单独读、找朋友一起读，站起来读等等，充沛体现学生的个性，放手让学生感知课文内容，这种读书方式是我一直以来都在尝试的，很受学生欢迎。
初步学会评价，也是我这节课设计的一个环节，在培养学生听话能力的基础上，让他们学会鉴别怎样才算读得好，怎样叫还不太好，在进行多次的评价过程中，学生的鉴别能力也会慢慢加强。
在这节课的最后，我设计了这样一个练习：让学生来协助小白兔，告诉它怎样把要下雨了的消息传给动物们，还要说出理由。对于一年级的学生，这有一定的难度，可是，利用课本资源培养学生口头表达能力，是我们新教材的一项新课题，在平常的教学中，我始终在进行尝试，这次，还是作为一种尝试。
《下雨了》教学反思3
《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“燕子低飞，鱼出水面，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。这篇文章生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想教育。
通过本节课的教学，我的反思如下：
首先，我利用下雨前的课件导入，吸引、调动学生多种感官，学生能够回忆自己的实际生活，以情境激发学生学习兴趣。本课教材所描述的是可爱的小动物，我利用课件出示图片的形式，使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。情境的创设有利于激发学生的学习兴趣。
其次，在巩固识字时，要求学生在熟读课文的基础上，通过“小测验”考查学生对生字、对课文的掌握情况，并让学生自己当小老师，先给自己讲一讲识字的方法，再给同学们讲一讲怎样识记生字。激发学生学习兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生印象。
接着，我在教学时，通过讲解第一部分“燕子下雨前低飞”，指导学生抓住关键词语，研究这种自然现象与下雨的联系，帮助学生理解课文内容。“小鱼下雨前出水”部分，让学生两人一组合作学习，“蚂蚁下雨前搬家”部分，学生通过自学，理解课文内容。让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，通过合作学习、自学等方式，让每个小朋友参与到学习中来。
最后，我在教学中通过分角色朗读课文，激发了学生的阅读兴趣，感受、体验了课文深刻的现象联系，有利于突破教材的重难点，引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。
在本课的教学中，我的教学设计创新不够，可以让学生说一说“你还知道哪些小动物在天气变化时的特殊行为？”联系语文园地的日积月累进行学习，引导学生知道我们可以通过观察自然界有趣的现象来预测天气的变化。
《下雨了》教学反思4
《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。这篇文章生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从通过本节课的教学，有以下几点感想
一、情境的创设有效地激发了学生的学习兴趣
刚上课我就放下雨前课件，吸引、调动学生多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我采用课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而达到帮助学生理解课文内容的目的。以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂氛围。
二、加强朗读感悟，培养说话能力。
朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联系，培养学生语言表达的条理性。
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过“角色体验，同桌合作，男女生对说”这三个层次的读文，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。
而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到思想教育。
《下雨了》教学反思5
新课程实施以来，我们担任一年级语文教学的老师有许多困惑，其中一个最主要的就是：识字量太大。在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。我常常在想、课堂是教学的主阵地，只有抓主课堂，切实提高课堂识字教学效率，学生才能够认识教材中的认读字，才能较好的完成新课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。
于是，在教学《要下雨了》时，我不断地尝试与总结，初步设计了一个“五步识字教学法”。只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。所以，在教学中我们要鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。现在，我的学生能用加一加、减一减、换一换等常见的识字方法识字，还能用猜一猜、编一编、联想等自创的方法识字。在课堂上，我就给他们时间，让他们去发现、去交流，于是就有了一个小小的“识字方法交流会”。在交流会上，他们一个个像小记者询问着别人，也阐述着自己的发现。
１、双轨小火车，记忆字形，在交流过识字方法之后，学生基本记住了生字的音与形。这时候，就让他们给生字找好朋友，即生字组词。老师怎么来检查，学生怎么来交流，于是我就设计了“双轨小火车”这种形式。这种活动调动的学生人数多，两列同学，一列读字音、一列组词，学生又一次复习了字的读音，又在其他小伙伴的帮助下丰富了词汇量。
２、你说我猜，根据学生好奇、好胜的特点，我设计了这样一个游戏来巩固生字。“你”指的是学生，“我”指的是教师。这一环节，师生的关系发生了变化。学生说来考老师。他们可以用不同的识字方法来解释某个生字让老师猜，也可以不出声的读生字让老师根据嘴形来猜字，这样一来，整个课堂活跃了起来，学生在活动中和游戏中完成了学习任务。整个一节课，教师创设了不同情境，让生字复现──复现──再复现，使学生在不同的环境下反复和生字见面。整个识字过程，教师是在有意地组织，学生是在无意地学习，学生在宽松、愉悦的氛围中学习识字。
但这种教学方法与课文的融合程度还不够紧密，包含的内容不够全面，我会继续实验与探讨下去。
《下雨了》教学反思6
一、教材分析
《要下雨了》这一课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四单元第16课。这是一篇科学童话，课文借助形象化拟人的手法通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的自然现象。课文读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的童话。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“??正??.呢”“连忙”说话。
2、初步了解“燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，培养学生留心观察身边事物变化的能力。
3、了解动物之间的关爱，培养学生关心他人的美德。 教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的感情内涵，训练口头表达能力。
教学难点：
初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
二、设计思想
学习这篇课文，一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练。
三、教学流程
根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：1、检查复习；
2、整体感知；3、在朗读中理解课文；4、拓展训练。
1、检查复习，巩固旧知。通过开火车、小老师教读等学生感兴趣的方式进行复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习兴趣。
2、整体感知。通过自由朗读，让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图能力。
3、情感朗读，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教学方法。首
先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。
4、指导朗读，加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训练。本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的`话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读等等。教师
以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。
五、说板书
我设计的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
六、本课设计的特色
（一）做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的主人。
（二）以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。
七、存在的不足
如果能利用多媒体创设打雷下雨的情景，让学生在身临其境的情境中去学习，可能会更有利于提高学生的学习兴趣。
《下雨了》教学反思7
《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。这篇文章生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想教育。
通过本节课的教学，有以下几点感想：
一、情境的创设有效地激发了学生的学习兴趣
刚上课我就放下雨前课件，吸引、调动学生多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我采用课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而达到帮助学生理解课文内容的目的。以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂氛围。
二、教学巩固字词，活跃课堂
在巩固识字时，我从易到难运用课件逐步加深，激发学生学习兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生印象。
三、加强朗读感悟，培养说话能力。
朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联系，培养学生语言表达的条理性。
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过“角色体验，同桌合作，男女生对说”这三个层次的读文，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。
存在不足：
1、教学方法还很传统，教学设计创新不够。
2、课堂上给学生创造读的机会还不够多。
《下雨了》教学反思8
《要下雨了》与前面学过的课文相比，是一篇比较长的文章。而这篇课文的重点是让学生了解小白兔是怎么知道下雨了。为了完成这一重点教学任务，我没采取以往的讲解分析的教学方法，而是用读一读的方式去试着解决重点问题，效果较好。
在课前预习时，我提出预习要求凭借汉语拼音把课文读通。课堂上，要求学生读课文找出小白兔在山坡上割草时感受难受的句子，并找出小白兔都看见了哪些小动物，这些小动物都说了些什么话？因为学生有课前预习的基础，很快就完成了老师提出的问题。这时候老师就设置悬念：同学们，你们想不想亲耳听听，亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情境呀？学生情绪高涨。于是，我说：请同学认真读一读，小燕子、小白兔、小鱼、蚂蚁说的话，待会儿让同学扮演这些小动物读一读它们的对话。
学生们一下子来了兴趣，开始读课文了。边读边模仿着小动物的语气和动作。大约五六分钟以后，同学们纷纷举起小手，争先恐后地要求扮演这些小动物。于是，我选了一组平时不爱说话的学生分角色朗读。读时“小演员”虽然没有把各自主人公的语言表达得很真切，但对小动物的动作表演得很好。我就针对这方面给予充分的肯定，座位上的“小观众”以掌声给“小演员”鼓励。同时教师稍加点拨：记住表现每个小动物行为不同的语气。学生的兴趣很浓，都在认真地领会这些小动物的不同语气，只见每个学生都充满好奇心，摆着不同的姿势读起来了。我接着又选了一组“小演员”，他们“表演”得可真是淋漓尽致，小白兔的好奇，小燕子捉虫子时的忙碌，小鱼游出水面时的急促，蚂蚁搬东西时的匆忙都充分展现。这组学生演完之后，同学们都想表演。我为了满足学生的“表演欲望”。又分四人小组进行了“表演读”。课堂气氛达到了高潮。于是我就势而问：“谁能说说小白兔是怎么知道要下雨了？”小手纷纷举了起来，经问得知：学生对课文内容全部理解了。
所以，我觉得在课堂中，适当地让学生设身处地的用形象去感知，用语言去领会更能加深对课文的理解。这种形式既充分调动了学生学习的积极性，激发了学生主动参与学习的兴趣，也活跃了课堂气氛，更比教师口干舌燥地讲解收益大得多。
《下雨了》教学反思9
教学思路：
本节课主要分为五个步骤。第一，通过猜谜、模仿下雨的声音引入新课，调动学生的积极性和兴趣。第二，通过展示下雨天的场景图片，从城市、街道，到自然界，引导学生观察雨的疏密、粗细、形状，同时引导学生思考、回忆雨中发生的故事。第三，示范雨、雨伞的几种画法，讲解创作的步骤，引导学生利用色彩、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形状创造性地表现不同的雨及雨中的情景。第四，学生进行创作。第五，展示与评价。
自评得与失：
各个环节的衔接不够好；课堂控制力不佳。评价：
1．教学思路混乱，环节混乱。
2．模仿下雨的声音这一环节无意义，建议改为播放雨声，引导学生回想下雨天的场景与发生的故事。同时，恰当增加动作和表情的表演环节。
3．通过展示真实的场景图片，如雨中乐于助人的场景，传播正能量，又具有故事性。
4．环节要具有目标性，即有收获。
《下雨了》教学反思10
《要下雨了》是一年级下册的一篇老课文，文章向孩子们介绍了生活中的气象常识。除了《古诗两首》外，本单元学习的都是童话故事，这也是孩子们感兴趣的。本文有点长，为了让孩子们更好地学习，除了布置了预习之外，还利用了早读课带他们读了两遍。
上课伊始，我播放了一段下雨前的视频，请学生说说看到了什么听到了什么，紧接着出示一首相关的儿歌，进一步引出课题，学生的积极性一下就被调动起来了。
在理解“天气很闷”的时候，我请孩子们用手捏着自己的鼻子，孩子们很快就体会到了这种感觉。
在学习课文的过程中，在抓住小白兔对要下雨了充满疑问到半信半疑，到完全相信这条主线的同时，我重点进行了朗读指导，尤其是问句和感叹句的指导，这一课出现了很多语气助词，指导他们读出语气，孩子们都读得有模有样。其间穿插了句子训练，如“________正_________________”，还进行了语言表达能力的训练：“谁来扮演兔子把要下雨的消息告诉蚂蚁呢？”正好把前面小鱼对小白兔关心的句子学以致用。
为了调动学生的兴趣，我播放了课文的动画，学生很感兴趣。最后，请学生说说，生活中还有哪些动物在下雨前会有反常的举动？有的说：“蜻蜓低飞。”有的说：“青蛙鸣叫。”当我告诉孩子们还有乌龟背上出汗，小猫洗脸，知了停止鸣叫，蚯蚓出洞，蝴蝶躲到树叶底下??孩子们的眼睛睁得大大的，一副吃惊的表情。
不知不觉中，铃声响了，有个孩子说了句：“就下课了呀！”是呀，快乐的时光总是短暂的，如果每节课孩子们都能如此感兴趣，如此投入，那对于我来说就是一件幸福的事。
不过，在做语文练习册时，发现要写关于天气的谚语，后悔课前没看，否则可以在课堂上拓展一下，只好之后补充。
《下雨了》教学反思11
《要下雨了》是人教版新课标小学语文一年级下册第四单元中的一篇课文。今天在上这堂课之前刚好要下雨了，天一下子暗了下来，冷风透过树梢，越过窗缝，直钻到教室里来。如何抓住这良好的教学时机呢？下面是我对《要下雨了》的教学反思：
首先，我让学生往教室外望去，有的学生说，好像下雨了。有的说，还没有下呢。“今天学习的课文《要下雨了》跟现在的情况差不多”，我边说边在黑板上写上“下雨了”，再用红笔加上一个“要”字，学生很聪明，马上明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，马上要下了。经过这么一比较，课题《要下雨了》用词的准确性就体现出来了。
“要下雨之前，大自然会给我们哪些提示呢？”学生们从书里的知识“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”说到了书外，像“乌龟背上会有小水珠，蜻蜓也会低飞捉虫子吃，蜘蛛收网”等等，我追问：“那你们是怎么知道的呢？”有的说：“是幼儿园的老师讲过了。”有的说：“我去看过。”看来不能小看了这些农村孩子，他们的经验还是蛮丰富的。以前，我也教过这篇课文，那时候的孩子根本啥都不知道。许多知识都是我“灌输”的呢。
学生懂得了这些知识，并不代表他们完全读懂了课文。我还是一步一个脚印，扎扎实实地让学生朗读。不过，在读之前，为再次激起学生兴趣，我又巧妙地安排了这样一个环节：同学们都知道了这么多关于下雨之前的预兆知识，可是，书上的主人公――小白兔可不像你们这么聪明。它是怎么知道的呢？”生：“它问了“燕子”，才知道的。”
《要下雨了》这节课，我始终围绕着“亲身体验”――让小朋友把自己当成小白兔，像它一样思考，像它一样感受，像它一样说，一样做。当学生真正进入角色，和小白兔一样从疑惑到半信半疑直至确信“要下雨了”的时候，他们也就感受到了文字中传达的信息。
以往我们总认为小白兔遇到燕子、小鱼和蚂蚁是一样的环节，一样的情景，实际上，不是的！我们从“是要下雨了吗？”，还有“小白兔连忙挎起篮子往家跑。”这里就可以看出来。前者是半信半疑，后者是确信无疑了，所以才会“连忙”往家里跑。当它看到蚂蚁时，它就把要下雨的消息告诉了蚂蚁，这里我安排了一个口语训练，也不知合适不合适？原作的意思大概是简单地写。我却让学生用对话的形式说一说。要求与课文前后的内容连贯起来。
还有一个亮点就是，我发现课文最后出现“轰隆隆、哗，哗，哗”这样的象声词。我想，虽然对一年级学生不作要求，但是让他们口头说说也未尝不可。试试，效果还不错。
这是一节“原生态”的课，有许多地方值得斟酌。可惜时间不允许，所以只能写个教学反思跟各位同行一起探讨。
《下雨了》教学反思12
新课标强调要以培养小学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，培养学生分析和综合的能力，激发学生探索自然的兴趣，初步形成正确的科学自然观。根据这一要求以及我们这段时间一直进行的“电子白板在学科教学中的有效应用”教学尝试，结合《有趣的食物链》一课教学内容的特点，在教学过程中，我力求做到以下几点：
1、由浅入深，由简到繁，层层深入。
在本课的教学中，这一点主要体现在如下几方面：
知识方面：雨的形成：既是本课的重点，又是本课的难点。对学生来说水蒸气的概念比较抽象，不易理解。虽然在实验过程中看到有小水珠掉下来，但与自然界的雨联系起来，还存在空间的限制。因此，采用多媒体课件以及卡通动画，用于显示水蒸气的变化过程，使抽象的知识具体化，可以很形象的突破这一难点。
技能方面：生活中下雨的利与弊进行比较。由发现问题“小水珠的形成”到解决问题“雨的形成与水的循环”，将分析与综合能力的培养落到实处。
情感价值观方面：由引导学生感受“雨与人类的关系”到激发他们到生活中自己调查分析“雨与人类的关系”，从而认识到自然界与人类的关系、保护生态环境的重要意义。使学生在探究活动中感悟到：蓝色地球是生物的共同家园，我们只有保护她才能更好地拥有她！
2、动画、短片的展示化抽象为直观。
教学伊始，我就通过形象的动画，让学生直观地感知“小水珠的产生”，轻而易举地帮学生建立了凝结的科学概念，同时为了解雨的形成打下了基础。中间部分关于“水循环”的动画短片，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，激发了学生的兴趣，在大自然中的作用提供了丰富的信息。在感知“水的循环过程”时，动画演示了水循环的过程，学生受到了极大的震颤，深切的感受到人类对大自然影响是巨大的，由衷地发出了“不能破坏生态平衡”的心声。结尾时，我又设计了《小水珠历险记》的flansh动画，放到一半时让学生接着讲未完的故事，直观让学生的思维更加有条理，促进学生的语言表达能力。
3、电子白板的运用充分体现了“以生为本”。
本课的教学中，雨的形成和水的循环是重点，我将二者巧妙地结合起来，先指导学生小组观察和回忆生活中哪些地方见到过小水珠，然后组织学生交流，运用电子白板的注解功能汇总学生演示雨的形成和水的循环，最终，从而又形象地认识了雨的形成和水的循环。
这节课，我充分发挥电子白板的优势，将电子白板的拖图、拉大、放大镜、写字回放等功能有效地与科学课堂相结合，充分调动了学生的学习热情，创设了教学情景，扎实有效地实现了教学目标。教学中充分发挥学生的主体作用，培养学生的语言表达能力。从学生精彩的发言，津津有味的表演以及对保护环境的理解都可以看出，课堂效果较好。值得思考的是，如何更大程度地发挥电子白板的作用，让这个先进的教学设备更好地为教学服务。今后我还将继续努力探索。
困惑之处：这个班级有40多人，这么多学生怎么去关注个体差异，满足不同的需求，以及三维目标中：情感态度、价值观在活动中如何落实，还有待于进一步的探索。由于时间关系，效果还不太明显。
《下雨了》教学反思13
１、根据课题“要下雨了”，我设计一个画面，告诉学生今天语文课先进行拼图游戏，让生字宝宝藏在雨点或乌云的后面，让学生认读雨点背后的生字并组词，读正确的便出现雨点，最后由雨点拼成一幅下雨的画。结合图马上出现“下雨了”三个字，接着让学生找一找课文哪一小节写下雨了，顺势教学课文第九节。这样一来，学生对于学习的形式有新鲜感了，兴奋度提高了，同时也较好的运用了文本所提供的素材。使复习和新课结合地很巧妙。
２、随着课堂改革的逐步深入，我感觉很多教师的教学观念，教学方式都在发生变化，“学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度，多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法来学习语文。因此，在设计本教学过程时我也有意识地朝这些方面去想，特别是在形式上，更具体的说是在提问方式上学着给孩子学习的空间。但又发现是在套用一些现在为迎合新课标而设计的流行用语。这些流行用语的产生本身意味着小学语文教学对丈本的回归，对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话“你学懂了什么？”课后我仔细品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的鸟瞰概括，也可以作景点式的局域感知。这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学像“最喜欢哪个部分，就和小伙伴一起读一读”几乎又是从“零中国”开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。又比如对于“你想学哪一段，就学哪一段。”这是在语文课堂中教师根据学生的选择教学。表面上看起来是教师尊重了学生的主体性。但凡事都有一个适用性，事实上深究了这篇文章后就会发现从表面看都并列地在写下雨前的征兆，带也有几句话如是要下雨了吗？小白兔连忙挎起篮子往家跑说明了小白兔的心理变化过程，因此这篇文章显然并不适合这种分割式的学习。所以对学生主动提出的各种意见，教师须依据教学目标进行筛选。
３、我觉得这篇课文对话较多，角色多，很适合进行表演性朗读，教学中发现学生的积极性很高，但时间不够，不能照顾到全体，于是我想在进行角色朗读时，老师可设计这样的环节：请孩子先在小组里按自己的喜好分角色朗读，一次完后互换角色，想想怎样读才读得好？孩子们便会纷纷在组里进行朗读练习，孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。
这样一来尊重了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
４、评价是一个认识、教育、提高的过程，在试教中我基本充当了评价的主体，课后我发现应该把评价交给学生，并且让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，这同样可以激起孩子们的自我反思。
当然这个过程老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。
５、在小组中，老师要求孩子换角色朗读因为孩子们练习时，往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。老师可创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样就利于孩子们整体综合发展。
《下雨了》教学反思14
在一年级下学期的识字教学中，我常常感到困惑，其中一个最主要的原因就是：识字量太大。我也知道要遵循“多认少写，先认后写”的原则，但是在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。我常常在想，课堂是教学的主阵地，只有提高课堂识字教学效率，学生才能够认识教材中的认读字，才能较好地完成课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。
一、四人小组合作识字
经过一段时间的不断地尝试与总结，学生已经掌握了识字的几种主要方法：熟字加偏旁、熟字换偏旁、熟字减偏旁。只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。所以，在教学中我们要鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。于是，在教学《要下雨了》时，学生以四人小组用“加一加、减一减、换一换”等常见的识字方法识字，还能用猜一猜、编一编、看图识字、生活中识字等多种方法识字。在课堂上，我就给他们时间，让他们去发现、去交流，于是就有了一个小小的“识字方法交流会”。他们认真听着别人说，也表明着自己的发现。
在交流过识字方法之后，学生基本记住了生字的音与形。这时候，就让他们给生字找好朋友，即生字组词。在本节课中，我努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣这一环节正是抓住了孩子都有争强好胜的心理，从他们的已有经验出发，激发了孩子们的求知欲望，表现欲望。
二、教学巩固字词，活跃课堂
在巩固识字时，我从易到难运用课件逐步加深，激发学生学习兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生印象。整个一节课，教师创设了不同情境，让生字复现──复现──再复现，使学生在不同的环境下反复和生字见面。整个识字过程，教师是在有意地组织，学生是在无意地学习，学生在宽松、愉悦的氛围中学习识字。
三、存在不足
1、但这种教学方法与课文的融合程度还不够紧密，包含的内容不够全面，而且所占用的课堂时间较长。
2、教学方法还很传统，教学设计创新不够。今后要想更多的识字方法吸引学生的注意力，以达到更佳效果。
《下雨了》教学反思15
《要下雨了》是人教版小学语文第二册第十六课。这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、小鱼游到水面、蚂蚁搬家，告诉学生这是要下雨的自然现象，引导学生注意观察大自然。学生学习兴趣浓厚，课堂气氛比较活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的密切联系。同时学习体会作者用具体生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。
1、营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习。为了在最短的时间内调动学生学习的积极性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。
2、教学设计合理，符合学生认知规律。这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分（一至三自然段）扶——默读思考，教给学法；第二部分（四至六自然段）半扶半放——自学思考，放中有辅；第三部分（第七至九自然段）放——讨论思考，提高能力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使复杂的知识简单化形象化。
3、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展。学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创造每一个学习展示的机会，关注不善于发表见解的学生，让学生感到他是学习的主人，把课堂真正还给学生。
4、教学思路清，语言精。学生学得积极主动。教师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体，教师是主导的原则。
存在不足：
1、教学方法还很传统，教学设计创新不够。
2、课堂上给学生创造读的机会还不够多。
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