小班教案

【实用】小班教案模板锦集四篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的小班教案5篇，欢迎阅读与收藏。

小班教案 篇1

　　设计意图：

　　孩子上幼儿园一个多学期了，没有学会过怎么穿衣服，每到中午睡觉起床的时候，都需要坐在床上等着老师一一给他们穿衣服。现在的天气逐渐转暖，孩子穿的衣服也渐渐少了，这时来学穿衣就简单多了。同时，也为了从小培养幼儿良好的生活自理能力，让幼儿知道自己的事情自己做，不要爸爸、妈妈帮忙的习惯。我选择了适合小班幼儿学习的健康活动——我会穿衣服。以便通过儿歌的学习，让幼儿在说说、做做的过程中学会自己穿衣服的本领。

　　活动目标：

　　1、让幼儿认识套衫和开衫，通过儿歌学习自己穿衣服的顺序和方法，获得自己事情自己做的成就感。

　　2、启发幼儿创编洗脸、梳头等生活模仿动作。

　　3、帮助幼儿熟悉律动乐曲，初步学习跟音乐节拍一拍一下地做动作。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

　　活动过程：

　　一、导入活动

　　1、幼儿集体表演唱《约翰弟弟》。师：小朋友们起床咯！

　　2、师：早上起床时你们的衣服、裤子、鞋子是谁穿的？

　　（师：真棒，很多小朋友的小手真灵巧，衣裤、鞋子都是自己穿的，可还有的小朋友是爸爸妈妈穿的。）

　　二、引导幼儿观察一件大人的开衫衣服，认识衣服的领子、袖子、扣子等

　　1、开衫：抓领子，盖房子；小老鼠，出洞子；吱溜吱溜上房子。

　　2、引导幼儿说说刚才老师是先怎样穿，又怎样穿？帮助幼儿理解儿歌内容，将它与穿衣动作联系起来，如“盖房子”（将衣服顶在头上）“小老鼠出洞子”（两只手分别从袖筒中伸出）。

　　3、边看老师做动作边学习儿歌。

　　4、幼儿边穿衣边念儿歌，引导幼儿快乐的参与，自己练习。

　　三、学穿套衫

　　1、取出一件大人的套衫，请幼儿观察套衫和开衫的不同，念刚才的穿开衫的儿歌来穿穿套衫，哎呀，穿不起来。

　　2、请幼儿讨论套衫的过程，并尝试将穿套衫的儿歌内容与穿衣动作联系起来，穿套衫的儿歌。（抓大边，钻房子；小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子）

　　3、老师示范，请幼儿上来比赛穿套衫。

　　四、我们要学会自己的事情自己做。现在学会了穿衣，早上起来我们还有学会干什么呢？

　　1、启发孩子做出刷牙的动作

　　师：“我们怎样用牙刷刷牙的呀？”（个别幼儿示范）

　　2、启发幼儿创编洗脸的动作。

　　3、听音乐，有节拍的进行律动。

　　4、师：刷完牙、洗完脸、也把头梳好了，我们背起小书包上幼儿园吧。

　　活动反思：

　　幼儿上了幼儿园一学期多了，没有学会过怎么穿衣服，每到中午睡觉起床的时候，都需要坐在床上等着老师一一给他们穿衣服。因此，这个活动的主要的目的就是使幼儿认识开衫和套衫，能够将套衫和开衫区别开来，根据区别来初步学习如何穿套衫和开衫。进而培养幼儿的独立性、自理能力。

　　在活动开始的时候，幼儿都很奇怪，为什么吴老师老师今天手里拿着两件衣服。接下来，我请幼儿来找找两件衣服的区别，慢慢的引导幼儿将注意力转移到衣服是否开襟上，一起认识了开衫和套衫，又认清楚了衣服的正面和反面。接下来，我一边示范如何穿套衫，一边朗诵儿歌。示范一遍以后，我请每一个幼儿手里拿一件套衫，一起来试一试，在做的过程中，我适当的放慢了我念儿歌和示范的速度，让幼儿可以看得清楚老师的示范。由于儿歌非常简单，所以幼儿一下子就学会的儿歌，几遍以后就能跟着老师一起念了，而且能够跟着儿歌一起来穿衣服，但是个别幼儿接受能力还是有些弱，需要老师的帮助。而在学穿开衫的时候，幼儿对于“盖顶子”这个动作充满了好奇，纷纷效仿。

　　但是幼儿只顾自己尝试，没听清老师所讲的要领，所以做的动作不到位。这个环节我觉得也许请一部分幼儿上来和老师一起来示范，老师再适时进行指导，再请每一个幼儿来试试，可能效果会更加的好。经过这个活动之后，当天下午起床，我就请每一个幼儿自己穿衣服，有大部分的幼儿都能够自己穿衣服，还有一小部分的幼儿需要老师的帮助或者整理。

小班教案 篇2

　　活动目标：

　　1.在欣赏各种窗花的基础上，感受窗花的对称美和均衡美，激发对学剪窗花的兴趣。

　　2.探索圆形窗花的折叠和剪的方法，并尝试运用这些方法剪出各种图案的窗花。

　　3.尝试用上下拍打的方法均匀地拓印单色的作品。

　　活动准备：

　　1.幼儿剪过方形窗花。

　　2.各种图案的窗花。

　　3.彩纸，剪刀，油画颜料(每组一种颜色)，玻璃板，海绵球人手一个，夹子若干。

　　活动过程：

　　1.欣赏不同形状和图案的窗花。

　　(1)教师：你喜欢哪一张窗花?它是什么形状的?什么颜色的?

　　(2)教师：上面有什么图案?为什么要剪这些图案?图案的排列有什么规律?

　　(3)教师：人们为什么要剪窗花?贴上窗花有什么感觉?

　　2.探索窗花的折叠和剪的方法。

　　(1)回忆方形窗花的剪法。

　　教师：你知道窗花是怎么剪出来的吗? (唤起幼儿已有经验)怎么折?折几次?剪哪两边?怎么剪才不会断? (幼儿可用小纸进行尝试)

　　(2)探索圆形窗花的剪法。

　　教师：圆形的窗花是怎么剪的?怎么剪出圆形? (角对角对折四次，剪掉多余的部分)然后再怎么剪?

　　3.幼儿创作(可多几张纸供幼儿尝试)。

　　(1)关注幼儿折叠方法是否正确，是否掌握剪圆的技巧。

　　(2)学习用累加的方法剪出较复杂的图案。

　　4.集体欣赏、交流剪出的窗花作品。

　　(1)互相交流，谈谈自己的作品有什么独特之处。

　　教师：你剪的窗花是什么样的?和别人有什么不一样?

　　(2)集体交流。

　　教师：好看的花纹是怎么剪出来的?

　　5.教师演示，幼儿探索拓印方法。

　　(1)教师：桌上有什么?用这些东西怎么印?怎么使纸不移动? (用夹子夹好)

　　(2)教师：蘸颜色时应该注意什么? (海绵上的颜料要拍打均匀)怎么印? (从左到右，上下轻轻拍打)

　　6.幼儿尝试拓印活动。

　　要点提示：

　　1)要求有序地印制作品，提醒幼儿拓印时不能移动。

　　2)上下左右轻轻拍打，使窗花图案拓印完整、均匀。

　　7.展评幼儿的剪纸漏印作品。

　　活动建议：

　　☆活动延伸 拓印材料让幼儿继续拓印活动，展示幼儿的拓印作品。

　　☆家园共育 和爸爸妈妈一起去民俗博物馆参观，教家人剪窗花。

　　评析

　　第一次拓印时，教师尽可能多选一些单色的漏印作品供幼儿欣赏，有利于幼儿观察、发现、讨论、猜测拓印方法，有利于幼儿的探索和学习。幼儿在学习拓印时，教师强调上下轻轻拍打，这样印出的作品均匀、好看。

小班教案 篇3

　　活动目标：

　　让幼儿学习用毛线拖画各种颜色的线条，体会拖画的乐趣。

　　活动准备：

　　3． 创意绘本，毛线人手一份。

　　4． 颜料（红、黄、蓝、绿、黑、紫等）每组幼儿一份。

　　活动过程：

　　1．提问：小朋友们，周末的时候，爸爸妈妈常带你们出去玩吗？是不是去过很多地方呀？都去过哪些好玩的'地方呀？

　　2．打开书的第25页，请幼儿观察，说说上面有什么。教师提示：小蜗牛也跟大家一样，在没事的时候喜欢东逛逛、西瞧瞧。他也去了很多好玩的地方，走过了许许多多的路。大家跟我一起将毛线染上自己喜欢的颜色，在小蜗牛身后进行拖画，表示他走过的路，好吗？

　　3．教师示范毛线染色方法和拖画方法，并念歌谣：

　　毛线长又长，我来染一染。

　　拖在白纸上，色彩好漂亮。

　　4．幼儿作画，教师鼓励幼儿大胆染色和拖画。

　　5．将幼儿的全部作品展示出来，让幼儿自由地欣赏和评价。

　　活动延伸：

　　将染上颜色的毛线两头拽住，可以在纸上印出直线，小朋友们可以试着用不同颜色的毛线，印出不同颜色的直线，并用这些直线组成不同颜色的三角形、正方形、长方形等图形。看看谁做得最整齐。

小班教案 篇4

　　目标：

　　1、体验参与集体活动的快乐。

　　2、能在教师的启发下尝试观察一些有趣的现象。

　　准备：

　　1、准备两面哈哈镜，事先用布遮盖。

　　2、请每个幼儿准备一张他特别喜欢的照片。

　　3、教师准备几张自己的照片。

　　过程：

　　1、看看教师的好笑样儿。

　　教师拿出自己的照片，请幼儿猜猜这是谁的照片。

　　你们看了以后为什么都哈哈大笑?

　　2、想想自己的好笑事儿。

　　你有过什么好笑的事吗?

　　请把自己的照片给旁边的好朋友看看，互相说说自己在干什么。

　　请幼儿自由学一学照片上的样子，教师以拍照的形式(把两手的食指和拇指交叉相搭，成照相机状)关注幼儿的表现和参与情况，并与幼儿分享快乐。

　　3、照照自己的好笑样儿。

　　你们刚才都看到了别人的好笑样儿，现在想看看自己的吗?

　　教师带领幼儿来到哈哈镜前，看看变形的自己，获得惊喜的体验。

　　请幼儿自由说说自己变成什么样了，其他小朋友变成什么样了。(变胖了，变瘦了，变成波浪人了，变成外星人了，等等)

　　教师在镜前夸张地模仿怪兽，使活动达到高潮。

　　建议幼儿伴随着“咔嚓咔嚓”的声音，互相“拍”下好笑的样子，让爸爸妈妈看看自己在幼儿园有多快乐!

　　建议：

　　1、有趣、宽松的活动能使幼儿强烈地感受到集体活动的乐趣，从而乐意参与。

　　2、有录像机的幼儿园，可当场记录孩子的表现，以便给幼儿回放、重温这一快乐时光，也可以此作为让家长了解孩子在园情况的途径之一。

　　3、没有哈哈镜的幼儿园，可用大镜子替代。

　　活动反思：

　　活动的幼儿的积极性很高，收获也很多。只是幼儿在做实验中急于想动手操作，没听清老师的注意事项，活动纪律比较混乱。可见幼儿的探索和发现离不开教师的引导，幼儿是学习的主体，他们选择探索活动的方法是多种多样的。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。所以，教师应该为幼儿提供一定的环境来鼓励幼儿积极探索。