桥教案

【实用】桥教案范文合集四篇

　　作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的桥教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

桥教案 篇1

　　学习目标

　　1、熟读古诗，理解诗句的意思。

　　2、想象诗句描写的意象，领悟诗的意境，体会游子的乡愁。

　　教学过程

　　一、过渡导入，整体感知。

　　1、李白的《静夜思》，想一想这首诗表达了诗人什么样的情感？

　　2、播放多媒体展示的诗文、意境图，听配乐朗诵，初步感知诗的节奏、韵律、意境。

　　3、板书课题，读题解题。

　　（1）、枫桥：在江苏省苏州市阊门外5公里枫桥镇，建于唐代。该桥因唐朝诗人张继写了《枫桥夜泊》这首诗而闻名。请同学们查字典了解“泊”的意思：船停靠岸边。谁能说说“枫桥夜泊”的意思？（夜里，船停靠在枫桥的一条河边）

　　（2）、作者简介：张继。唐朝诗人，出生在襄州（今湖北襄樊市）。他的诗作比较朴实，《枫桥夜泊》较有名。

　　二、自读课文，释疑解惑。

　　1、自读课文，自学生字，对照文中注释，初步理解诗句的意思。

　　2、小组交流，释疑解惑。

　　3、全班交流，质疑问难。如果学生提出的问题是在后面的教学环节中能够解决的，可暂不作答。

　　三、品词析句，想象悟情。

　　1、诗人写的是什么季节，什么时侯的情景？

　　（诗人写的是秋季，因为诗中提到了“霜”。时间是深夜，因为诗中提到了“月落”、“霜”、“渔火”、“夜半钟声”等等）

　　2、在这首诗中诗人写了哪些景物？

　　（诗人写了“月落”、“乌啼”、“霜”、“江枫”、“渔火”、“寒山寺”、“夜半钟声”等等。）

　　3、选择一个或几个词语，说说这些词语表达的意象。

　　江边的渔火：江中亮起渔火，说明夜幕降临，游子的又一个夜泊开始了。

　　西沉的明月、满天的飞霜：描绘了一幅幽暗、深远而又寒冷的画面，也暗示着黑夜漫长。

　　惊叫的乌鸦、悠远的钟声：这两种声响更加衬托夜的宁静、凄清。

　　江边的枫树、孤零的客船、隐约的古寺：说明停泊地的偏僻、荒凉。

　　4、想象：这是一幅什么样的江南秋夜图？用笔把你和诗人的情感画出来。（描绘了一幅宁静、幽暗、寒冷、凄清、辽远而又美丽的江南秋夜图。）

　　5、音画渲染，体验意境。

　　（1）、播放意境图，播放音乐古曲《汉宫秋月》。

　　（2）、教师进行意境描绘:一个深秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光辉，江边几棵枫树，隐约可见，江里两三点渔火，时隐时现。一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边上。一个游子眺望远处隐隐约约的寒山寺……

　　（3）、再次播放《汉宫秋月》，学生在音乐中自己揣摩诵读。

　　（4）、提问：读诗时你的内心有什么感受？（心中难以言说的思乡之愁，漂泊之愁）

　　（5）、你能通过读，再次将自己的感受表达出来吗？（生跟随音乐齐读）

　　（6）、再次播放《汉宫秋月》，师生共同吟诵诗句，进一步体会诗的意境与情感。

　　四、拓展阅读，比较延伸。

　　（1）、出示杜牧的《泊秦淮》及部分词语解释：

　　烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

　　商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

　　注释：秦淮：指秦淮河。笼：笼罩。商女：卖唱的女子。江：指秦淮河。犹：还。后庭花：指《玉树后庭花》，南朝陈代亡国之君陈后主所作的歌曲，被后人认为是亡国之音。

　　（2）、让学生理解诗句大意，比较《枫桥夜泊》与《泊秦淮》在“愁”的内涵上有何不同。

　　（《枫桥夜泊》表达的是个人之愁，《泊秦淮》表达的是忧国之愁。）

　　（3）、课外搜集这类题材的古诗，熟读成诵，开一个古诗诵读会。

桥教案 篇2

　　教学目标：

　　1、能快乐地演唱歌曲。

　　2、和谐地与同学合作演唱二声部合唱。

　　3、根据歌曲创编舞蹈动作。

　　教学过程：

　　一、感受歌曲《在阿维翁大桥上》

　　1、在有人居住的地方，就有水，有水的地方，就有桥。桥承载着人类的智慧，见证着历史的变化，是人类社会文化生活的缩影、人类文明的象征。今天我们开始学习“桥”这样一个单元，通过学习桥，了解人类丰富的情感生活。先听一首以桥命名的歌曲《在阿维翁大桥上》。

　　2、这是一首欢快的舞曲，音乐简短，曲调平易，节奏规整，适宜与舞蹈。

　　二、学唱歌曲《在阿维翁大桥上》

　　1、请同学学唱《在阿维翁大桥上》。

　　2、采取独唱、齐唱两种不同的演唱形式，分别演唱歌曲的第一段和第二段。鼓励同学出判断，哪一段采用齐唱比较好，哪一段采用独唱比较好。

　　三、合唱局部的学唱

　　1、教师板书低音声部的骨干音：

　　solsol｜dodo｜solsol｜dodo｜

　　solsol｜dodo｜solsol｜mido｜

　　教师演唱高声部曲谱，同学在高声部第二小节进入，轻声演唱低音声部骨干音。注意结束小结mi与sol三度音程的结合。

　　2、请局部同学演唱高声部曲谱，一局部同学演唱低声部曲谱，轻声合唱。高低声局部分别延长各自的歌词，轻声合唱。

　　四、听音乐，创编舞蹈

　　1、歌曲唱会之后，同音乐引导同学创编简单的舞蹈动作，发表个人的意见，展示个人的设计。

　　2、同学集体学习其中两个动作。

　　3、同学围坐一圈，请三、五个同学唱着歌曲邀请其他座位上的同学跳舞。

　　五、结束全课

　　教学反思：

　　同学用欢快的情绪演唱歌曲，和谐的演唱二声部的旋律。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、用课堂乐器演奏《在阿维翁大桥上》。

　　2、欣赏歌曲《北京的桥》、《桥》。

　　教学目标:

　　1、学习用课堂乐器演奏《在阿维翁大桥上》。

　　2、欣赏歌曲《北京的桥》《桥》。

　　教学过程：

　　（一）导入课题复习上堂课学习的歌曲《在阿维翁大桥上》。

　　（二）听音乐，初步感受乐曲《桥》。

　　（三）听乐曲《桥》，感受音乐的情绪。

　　1、这首歌曲描绘了水乡小桥的特点，请同学们再听音乐回答，水乡的小桥有什么特点？歌曲采取什么音乐形式来表示？

　　2、歌曲以说话的口气，长短不一的节奏，舒展的音调，描绘了水乡小桥的特点。歌曲的第二段还是描写桥吗？假如不是，那么又歌唱了什么？

　　3、作曲家在第二段里歌唱了游子的思乡之情，曲调和节奏与第一段有什么不同？作曲家为什么这样处置？

　　4、歌曲高潮布置在歌曲接近尾声处，请同学们跟着录音机学唱，体会体会应该用什么样的情绪来演唱。

　　（四）聆听歌曲《桥》，介绍自身所知道的桥。

　　1、在歌曲的背景下，说说同学们所知道的桥。

　　2、聆听歌曲《桥》，说说个描绘的桥在祖国的什么位置。

　　3、除了从歌词判断，我们还可以从歌曲曲调的特点来判断。

　　（五）初步感受歌曲《北京的桥》

　　1、歌曲《桥》具有什么地方特点？也许同学们无法判断，下面再来听一首歌曲，对比两首歌曲，听一听哪一首歌曲更像北方音乐，哪一首更像南方音乐。

　　2、听歌曲，引导同学考虑，这首歌曲取一个什么曲名比较合适。

　　（六）欣赏歌曲

　　1、聆听《北京的桥》，感受歌曲的情绪，说说个基本情绪。

　　2、聆听音乐，根据歌曲情绪变化，说说歌曲分为几局部。

　　3、跟着录音机哼唱前奏、间奏、与尾声，说说这些伴唱局部在歌曲中表达了什么情绪和意境。

　　4、跟着录音机哼唱歌曲，说说歌曲主歌与副歌音乐有什么不同。

　　（七）比较《桥》《北京的桥》与《在阿维翁大桥上》三首歌曲的异同。

　　根据同学个人能力和理解，自由发挥，畅所欲言。

　　（八）用课堂乐器演奏《在阿维翁大桥上》

　　1、同学试着默弹歌曲曲谱。

　　2、唱歌词，用乐器伴奏。

　　3、请一局部同学唱歌一局部同学舞蹈，一局部同学演奏课堂乐器，集体扮演。

桥教案 篇3

　　教学要求：

　　1、认识16个生字，其中会写“桥、没、方、要、力、打、因、为”8个字。

　　2、有感情地朗读课文，理解“每天”、“努力”等词语的意思。

　　3、懂得做事要有实际行动，不要光说不做。

　　教学重点：

　　掌握8个生字的音、形、义。理解“每天”、“努力”等词语的意思。

　　教学难点：

　　准确理解课文结尾句的意思。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　初读课文，教学生字，指导书写。

　　第二课时

　　一、复习生字。

　　1、听写生字：桥、没、方、要、力、打、因、为。

　　2、认读词语：架桥、没有、方便、努力、打听、计划、因为。

　　二、揭示课题，质疑。

　　1、板书课题：《架桥》

　　2、设疑：看到这个课题，你想问什么?(为什么要架桥?桥是怎么架起来的?是谁架好的?)

　　3、下面带着这些问题，我们继续学习课文。

　　三、自读课文，整体感悟。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。可以高声读，也可以默读，还可以找伙伴一起读。总之，你喜欢怎么读就怎么读。

　　2、出示图画，请你根据刚才课文中了解的内容，试着解说一下。

　　四、以读代讲，引出问题。

　　1、为什么要架桥呢?(齐读经第一自然段)

　　理解词语“方便”的意思。

　　2、引出问题：谁想在河上架桥?(小猴和小熊)

　　板书：小猴小熊

　　3、小猴是怎么架桥的呢?(自由读第二自然段)指名回答。

　　4、出示句子：

　　每天，小猴跑来跑去，到处说他的造桥计划，大家都知道小猴就要架桥了。

　　(1)齐读这一句。

　　(2)提问：大家是怎么知道小猴就要架桥了?试着模仿一下。

　　(3)比较句子：

　　a、小猴跑来跑去，说他的造桥计划。

　　b、每天，小猴跑来跑去，到处说他的造桥计划，大家都知道小猴就要架桥了。

　　(理解“每天”、“到处”两个词的意思。反复朗读，体会小猴是怎样不行动，只顾整天四处游说的。)

　　5、小熊又是怎么造桥的`呢?(小熊没有多说，努力地做着架准备。“努力”说明什么?)

　　6、议一议：到底谁能架好这座桥呢?为什么?

　　7、结果到底会怎么样呢?请大家齐读第三自然段。

　　8、噢，原来桥是小熊架的。大家是怎样表扬他的呢?

　　9、听到了大家的夸奖声，小猴哪去呢?

　　10、出示句子：

　　小猴很不好意思，因为他的桥架在嘴上，而小熊的桥架在河上。

　　(1)指句读。

　　(2)思考：小猴会怎么不好意思?他心里会想些什么?他会向大家说些什么?

　　五、拓展延伸。

　　1、学了这篇课文，你学会了什么?应该向谁学习?

　　2、如果你是小猴，今后该怎么做?

　　六、齐读课文。

桥教案 篇4

　　一、素质教育目标

　　㈠知识教学点

　　学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

　　㈡能力训练点

　　查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

　　㈢德语渗透点

　　从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

　　二、重点及解决办法

　　㈠重点

　　理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　㈡解决办法

　　通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。

　　三、课时安排 2课时

　　四、学生活动设计

　　预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。

　　五、教具准备

　　赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　（一）启发谈话，刀入新课。

　　今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）

　　（二）看图议桥

　　这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）

　　小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。

　　（三）初读课文，掌握生字的读音。

　　1. 出示生字卡片,要求读准字音。

　　2. 理解生字。

　　赵县：在河北省，古代叫赵州。

　　隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。

　　石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。

　　设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。

　　冲毁：冲破。

　　3. 自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

　　4. 抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。

　　5. 指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。

　　为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。

　　（四）学习第一自然段。

　　1. 自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么？

　　2. 小组讨论交流。

　　3. 小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。

　　4. 理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。

　　（五）学习第二自然段。

　　1、了解句与句之间的联系。

　　⑴这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵周桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）

　　【板书：雄伟桥长桥宽】

　　⑵读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）

　　【板书：没有桥墩一个大桥洞4个小桥洞】

　　⑶这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）

　　【板书：既……又……】

　　⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）

　　导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？

　　2、深刻理解语言。

　　⑴出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”

　　理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的③④句）

　　⑵理解“创举”。字典中的解释：开始做。

　　⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）

　　⑷投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）

　　⑸远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……）

　　导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。

　　3、朗读训练。

　　4、对照板书练习背诵。

　　（六）.总结、扩展

　　1、.总结：学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。

　　2、扩展。

　　（1）赵州桥在（）省（）县。赵州桥也叫（）桥，它是（）朝石匠（）设计并参加建造的。到现在有（）多年了。

　　（2）这种设计在建桥史上是一个（），既（）又（）。

　　（3）赵州桥为什么会世界闻名？

　　（七）布置作业。

　　1、背诵课文第二自然段。

　　2、预习第3自然段。

　　预习提纲：

　　（1）这个自然段主要讲的是什么？

　　（2）描写了几种龙的姿态？

　　（3）“所有的龙”指的是哪些龙？

　　第二课时

　　（一）导语。

　　上节课我们学习了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）

　　导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。

　　（二）学习第三自然段。

　　1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）

　　说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）

　　小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。

　　2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句话的第2

　　个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观）

　　3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）

　　4、理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）

　　栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）

　　5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）

　　6、让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。）

　　7、研究书中怎样描写这些精美图案。（有的……有的……有的……所有的……）

　　⑴这段里写了几幅雕刻图案（3幅）

　　⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）

　　⑶栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。）

　　⑷作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的.总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）