师生沟通的策略

师生沟通的策略

　　导语：沟通是促进人际关系的一种手段，师生关系也是一种人际关系，在这种人际关系中，同样存在着普通人际关系沟通的普遍规律。因此，教师只有遵循这一规律，才能有效促进师生之间的沟通。

　　师生沟通的策略

　　一、尊重学生，平等人格

　　教师应当尊重学生的人格，注意自己的言行举止，任何情况下不说侮辱学生人格的话。教师在与学生谈话时，一定要沉着镇定、言语文明。差异是沟通的基础，但沟通并不是为了排斥差异、消除差异，而是为了更好地理解差异，求同存异。在实际的师生沟通过程中，经常会出现“想什么呢?榆木脑袋”之类的话，这就没有让学生与教师拥有平等的人格。即使学生违反了纪律，教师批评时，也要动之以情，晓之以理，不讽刺、不挖苦。教师和学生之间更像一种伙伴关系，通过对话“互通有无”。教师要及时了解学生在读什么、听什么、想什么。只有这样，他们才能真正平等地和学生展开对话，达成相互理解。

　　二、严于律己，树立榜样

　　教育家叶圣陶先生曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师不仅是学生的师表，而且是整个社会精神文明的传播者。因此，教师要恪守师德、严于律己，处处作学生的表率。榜样的力量是无穷的，教师良好的言行，会潜移默化地影响学生，使他们在不知不觉中养成良好的习惯。学生都有崇拜优秀人物的心理，他们总是喜欢拿自己与优秀的人相比，希望自己能够像优秀的人一样。可见，每个孩子天生喜欢向自己喜欢的榜样学习。因此，要抓住学生的这种崇拜心理，帮学生选择一个优秀的榜样，让学生树立远大的志向。

　　三、创设情境，换位思考

　　有的学生在考试失败后，非常希望得到老师的安慰，这时老师就要抛掉一切因分数带来的得失，要站在失败学生的立场上考虑问题，对他的心情表示理解，甚至可以假设自己以前读书时也有相似情景。

　　四、仔细倾听、爱心感化

　　倾听是尊重的一个标志，是解决一切问题的(下转第84页)(上接第83页)开端。教师通过倾听，可以使学生感受到自己的价值。对于学生而言，得到倾听就意味着被理解，并且感觉到自己的思想和感情是有意义的。在倾听中，教师必须具备以下态度：愿意花时间倾听学生的诉说;心甘情愿帮助学生;做好准备去接纳学生的感情;把学生看成是有足够能力去解决自身问题的人。教师还需用自己的爱心去感化学生，做到动之以情，晓之以理，情理结合，才会收到较好的效果。

　　五、善用表达技巧

　　与学生交流时要注意一些方法、策略。教师应该以“真正的我”出现，没有防御式的伪装，不把自己藏在专业角色后面，坦诚地和学生交流，避免苍白无力的说教。因此，教师在与学生交往中应当注意一些策略。如，师生之间多使用“你好、谢谢、对不起”;批评用语把“坏”用“不好”代替、“错误”用“不正确”代替等。有的教师能把学生做过的错事记得一清二楚，并在学生犯错误时一股脑儿翻出，新账旧账一起算。但结果往往是自己越算越生气，学生则觉得没面子，还会“破罐子破摔”。教师在处理这类问题时，一定要注意就事论事，避免不必要的误会。

　　总之，良好的师生关系是教育成功的关键，创造良好的师生关系也是教师的职业需要。让我们在教学中把了解作为基础，把尊重信任当作教育艺术，把热爱化为动力，搭建起师生心灵沟通的桥梁。有了良好的师生关系才能有高效的教学，才能有教师人生的真正幸福。

　　师生沟通的策略

　　一、与学生沟通过程中要有一颗同理心

　　人在某一个社交圈中，也许只需要与少数几个人达成默契成为知己即可，但教师面对学生这一群体，少则三四十人，多则五六十人，我们需要通过怎样的方法才能与这么多人都达成默契成为“知己”呢?我认为这要将普通的人际交往中的方法扩大化，从一到十，而这种方法里最主要的就是要有同理心。同理心，即站在对方的立场上思考的一种沟通交流方式。

　　几年前我的班上有一个有网瘾的学生，每天放学，饭不吃，作业不做，直奔网吧。我作为他的老师，不愿意看到他沉迷网络。因为这样年龄的学生对自身的发展和前途还考虑得不够，一旦上网成瘾，就会转移自己的注意力，自然会影响学习。

　　毕业在即，不由得让我着急，曾想用警告或是其他严厉的方式与他沟通，但是我最终选择尝试从他的处境和身份思考：父母不管不问，学习成绩一直不好，长期没有人关心、关注，希望能够得到鼓励和赞扬，而网络恰恰可以满足他的期望和心理需要，他便不顾一切“投身”网络了。当我放下主观看法，设身处地地进入他的内心世界时，就能理解他对网络的特殊感受了，对他的同理心自然就会出现，也就不会用警告的口吻谈话了，而是从理解他和更爱他的角度与他沟通。

　　二、与学生沟通过程中要有一颗真诚之心

　　心理学家认为，真诚是人际交往中最基本的因素，一个真诚的人是一个可以自由地表达真正的自己，表现出开放和诚实、表里一致、真实可靠的人。教师与学生之间同样需要真诚，学生只有感受到教师真诚的信任，才愿意回应给教师信任感，接纳教师。这种师生之间的真诚沟通品质是双向互动的，学生对教师的信任度和接纳度有多高，对教师所传递的教育影响的`接受度就有多高。

　　曾经带过一个从外地转来的学生，语文数学各科都十分出色，可是没有任何英语基础，本该开学读六年级，却不得不上五年级，补学一年英语。开始时他对英语又好奇又恐惧，曾一周四次来问我：“孔老师，你说我能学会英语吗?能学好英语吗?”望着这个比我还高，但仍然一脸稚气，却不无诚恳的孩子，我无比信任和真诚地对他说：“能，一定能，我坚信，并且孔老师可以告诉你我的理由，就是，你什么都出色，英语也会很出色，时间可以证明一切，我们只是需要多花时间，仅此而已，对吗?”他感受到我真诚的信任，坚定而又充满信心地离开，从此开始他的英语学习之路，在短短的半年时间里完成了别的学生三年的学习任务，并且在最后的毕业考中，取得96分的优秀成绩。

　　三、与学生沟通过程中要尊重和接纳学生

　　这是教师对学生爱的体现。伏尔泰说：“我坚决反对你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”当一个教师真正爱他的学生的时候，也是他对学生无限发展可能性最相信的时候。但这种尊重和接纳不是对学生无理性无信念的溺爱和迁就，不等于赞同学生的不良行为，也意味着让学生在表达他们自己的内心世界时，不轻易下判断，给予学生充分的空间去表达的同时，始终对学生未来的良性成长保持积极的态度。

　　总之，我在教育教学过程中，一直将这三个方法贯彻始终，它们是教师培养学生良好素质所要运用到的沟通理念，也是教师提升自身对学生感受敏感度的途径。也只有有了这种敏感度，才能更及时地了解学生的情况，更好地解决教学过程中遇到的种种问题，更有效地促进师生之间的沟通。