怎样培养小学生学习数学的兴趣

怎样培养小学生学习数学的兴趣

　　导语：学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最重要的成分，教师在教学设计中，一定要结合实际，创设情境，让学生多动手操作，多练习，及时鼓励评价，善于以多种途径激发小学生的学习兴趣，大胆改进教学方法，让学生觉得数学不再枯燥，从而变得爱学、乐学数学。

　　怎样培养小学生学习数学的兴趣

　　一、联系实际，增加学生的学习兴趣

　　学习的最好刺激是对教学材料的兴趣。小学生数学认识结构中包括较多的日常概念和生活经验，所以我在教学中紧密联系学生的生活实际，使之融于教学中。教师在每节的教学中，都应充分准备尽可能多的生活中与本节知识有关的事例，这样学生会感到数学并不抽象，就在身边，学生会增强学习数学的信心，并且生活中的一些事例会使学生产生好奇心，通过教师启发性的问题，学生会产生解决这类问题的欲望，在这种好奇心的驱使下，学生会认真地学习，积极地探索，兴趣也就自然形成了。

　　如“小数的加减法”这一教学内容对学生较为抽象，而学生对生活中的商品价格却是极为熟悉，因此在教学时设置生活模拟场景，让学生做营业员和顾客，用自制的纸进行商品交易。

　　营业员们认真地用“元”作单位为商品标价，热情地接待顾客，收钱、找钱。顾客们则高兴的选购商品，看价付钱。在活动中同学们认知了小数的加减法，并对其产生了极大的兴趣。这样可使学生感到数学并不枯燥，它是那么的有趣，富有吸引力。

　　其次，在教学中我又注意到及时将所学的知识运用于实践，如“米、厘米的认识”，让学生量一量教室地面的长和宽，量一量黑板、书桌、课本、文具盒的长和宽，回到家量一量各种家具的长、宽、高，这样使学生感到数学在生活中、生产中有着极大的用处。数学就在我们身边，从而产生对数学学习的需要。

　　二、通过直观教学，激发学生的学习兴趣

　　在课堂教学中，采用直观、生动、形象，适合儿童心理发展的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，因此，在教学中要坚持“直观性”“启发性”原则，使学生看得见，摸得着。

　　低年级学生抽象思维能力较差，他们对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇的事物比较敏感，特别是对那些能演示的过程有兴趣。针对这一特点，我在教学中充分利用直观、形象的教具把抽象的概念具体形象的展现在课堂上，引导学生从感性认识中逐步抽象出数学概念。

　　如“乘法的初步认识”，这部分知识对低年级学生来说是难点。如何使加法向乘法过渡比较抽象。我在教这部分知识时，通过演示苹果引入新课。教师拿出了3盘苹果，每盘放4个，问一共有多少个苹果?同学们凭着直觉观察很快列出了加法算式：4+4+4=12(个)。我向学生介绍了比加法计算更简便的算式：4×3=12(个)，引导同学们讨论说出4、3、12分别表示的意义，使学生终于领会乘法的意义。

　　三、巧设悬念，促使学生的学习兴趣

　　好奇心是小学生重要的心理特征之一，常言道：“学在于思，思源于颖。”教学中若平铺直观地讲解，只能使教师讲得口干舌燥，而学生却对此没有兴趣，因此，在教学中适当地设悬念，使学生在心理上产生疑问和质疑的心态，才能使之产生强烈的求知欲，激发起对数学学习的兴趣。

　　如教“能被3整除的数的特征”时，我对同学们说，今天你们随便给老师出一个数，老师只看一眼就能马上知道这个数能不能被3整除，同学们纷纷给老师出数，一个同学出了一个八位数20316231，我立刻回答这个数能被3整除，学生不信，偷偷地用笔算，果然老师答对了。

　　同学们奇怪老师口算怎么这样快，准有窍门，这时我抓住揭示新课的最佳时机，直接就学习“能被3整除的数的特征”，这一课从一个悬念开始新课的教学，使学生产生探求新知识的欲望，调动了学生学习积极性。

　　四、强化竞争意识，培养学生的学习兴趣

　　好胜心也是小学生重要的心理特征之一，他们在学习中往往争强好胜，“优胜者”在他们的心目中占据首位，还常常希望得到老师的表扬，因此，教师要很好的运用学生的.好胜心理尽量将竞争意识引入教学中，提高课堂气氛，培养学生学习的积极性。

　　在教学中，我经常组织各种形式的比赛，如全班学生口算卡片，计算题做得又对又快，通过比一比谁的解法妙，赛一赛谁得分高，调动起学生的动手动脑动口各种感官。使学生踊跃参与活动，培养学生学习的兴趣。

　　总之，教师的责任在于时刻唤醒学生学习的兴趣，并使之能够长久的保持。学生有了学习的兴趣，才会主动地学习，以致成人以后完成终身学习。培养学生的兴趣是教学任务的重中之重。

　　所以我们每一位教师不只是数学教师，都应把培养学生学习的兴趣放在我们备课的第一环节。教师应该以数学知识的魅力去吸引学生，以教学的艺术去感染学生，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性，使学习活动对他们产生强烈的吸引力，使他们在和谐、愉快的气氛中乐学、好学、勤学、主动学。