《雷雨》教案

《雷雨》教案范文合集八篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的《雷雨》教案8篇，希望能够帮助到大家。

《雷雨》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、通过看图、学文，使学生知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文.

　　3、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。

　　教学重点：

　　图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。

　　教学难点：

　　通过准确的用词来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象。

　　教具准备：

　　电脑、课件

　　教学过程：

　　一、学什么

　　（一）复习导入：

　　1、复习生词、听写生词

　　2、课文是按照什么顺序来描写雷雨的？（板书：前 中 后）

　　（二）师生合作制定学习目标

　　1、在这节课你想学到什么或想知道什么呢？

　　2、老师补充本节课要完成的学习目标

　　3、出示学习目标 (自读 指名读)

　　这节课我们就带着这些问题去看看“雷雨”前后的具体景象。

　　二、我来学

　　（一）雷雨前

　　1、出示雷雨前录像:

　　师：你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?（生自由回答）

　　师：那么，课文中又是怎样描写的呢？

　　2、出示自学要求：

　　1自读课文，思考作者描写了雨前的哪些景物？你从中体会到了什么？

　　2小组交流

　　3小组汇报：

　　组长：我们小组体会到一场大雨竟将来临。

　　组员分角色汇报理由：乌云压下、叶子不动、蝉不叫、大风吹、蜘蛛逃、闪电亮、雷声响

　　其它小组补充，可以说出不同的理解。

　　3、朗读指导

　　师：大家都体会到一场大雨竟将来临，关键词画的也很准确。

　　师: 那么，谁能做做“压”的动作？

　　师：我看到了,是用力地向下按,就是“压”,这乌云就像一双黑手,慢慢地从我们头顶“压下来”,此时你的感觉是怎么样的?

　　生：————————(师:你能用这种感觉来读读吗?)

　　师:大家再想一想：树上的叶子什么时候会摆动啊?

　　生:————————

　　师:而现在树叶一动不动,说明了什么？

　　生:————————

　　师：此时的空气多么沉闷。（师：谁能读出这种沉闷的景象？）

　　师:此时的空气真的很沉闷啊,连最爱鸣叫的蝉也——一声不叫了。你想蝉心里会怎么想呢?

　　生:—————————— （师：谁能读出此时蝉的心理？）

　　师：雷雨前还有哪些景色？继续汇报。

　　师随生汇报，板书（大风） 课件出示第二自然段：

　　师：这是什么样的风呢？

　　生：大风

　　师：从哪看出的？

　　生:吹得树枝乱摆。

　　师：树枝乱摆是怎样的一幅景象?好现在小朋友你就是这棵小树。

　　微风来了!(生左右摇摆)

　　大风来了!(生身子前后左右乱摆)

　　师:同学们像这样没有方向地摆,就是乱摆,你瞧,树枝都乱摆了,这风大吗?

　　生:大(师:谁能用朗读表达一下呢？)

　　生1:...... (风再大些)生2:...... (我们一起来)

　　师：你还找到了什么？接着汇报

　　生: “一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这句话写出雷雨前的蜘蛛很害怕。

　　师：这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现他。

　　点拨理解：“垂”

　　师:小朋友,蜘蛛从网上下来都是靠什么,你知道吗?

　　生:吐丝。

　　师:是啊,是先吐丝,然后慢慢地爬下来。那老师,这里给他换个词,把“垂”换成“爬”好吗?

　　(出示:蜘蛛垂的动画。)

　　师采访一名同学：小蜘蛛,你为什么这么着急啊?

　　生:因为风太大了。

　　师:哦,因为风大,你心里感到——害怕,所以才——垂下来逃走了。

　　师:那你能用朗读表达你内心的害怕吗?

　　生读(师评价：小蜘蛛,你是害怕了)

　　师:小蜘蛛们,大风来了,我们快逃吧!齐读—— 第二自然段

　　师:雷雨前，除了乌云和大风，还有什么？

　　生:雷雨前还有“闪电,雷声”。（课件出示第三自然段）

　　师： 你能用一个词来概括一下吗？（电闪雷鸣，雷电交加）

　　师：这闪电——（生读）：越来越亮,

　　师：这雷声——（生读）：越来越响。

　　你还能用“越——越——”说个句子吗？

　　（二）、雨中

　　师:这雷电交加的场面,马上带来了,你想这会是怎样一场雨呢？

　　出示雷雨中的动画

　　师:谁能用自己的语言描述一下这场雨下得怎样？

　　生: 大、急

　　师:课文又是怎样写的呢?请同学们四人小组合作学习4、5、6自然段。

　　师：学习之前，我们先来回顾一下，我们是怎样学习雷雨前的景象的？

　　回顾“雨前”的学习过程：

　　（1）读课文，划出重点词、句子。

　　（2）说说自己的感受。

　　（3）有感情的朗读

　　师：我们就按照这样的方式合作学习“雨中”部分

　　小组长组织小组合作学习

　　汇报：

　　生1:哗，哗，哗,雨下起来了

　　师:你们是从雨的声音中感受到了雨的大,那你觉得这三个字应该怎么读呢?才能读出雨大呢?

　　生汇报读说明理由

　　师小结：1、“哗哗哗”三个字可以读得快一点,表现雨下得很急;

　　2、这三个字也可以读得慢一点,把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大;

　　3、“哗哗哗”三个字由慢到快,以体现雨下得越来越大……

　　师: 这雨真是大呀!还有哪些地方写出了雨大呢？

　　生2：我们坐在家里,往窗外望去——树哇,房子啊,。都看不清了。

　　师:这雨太大了，我们眼前都被一连串的——水珠、雨珠,挡住了。

　　课件：完成填空

　　树看不清了,房子看不清了,还有( )、( )、( )也会看不清了呢?

　　师:是啊,总之外面的一切都——看不清了,这雨真是——大呀!

　　师:谁再来读读这段?读出雨大的感受。

　　师:加上这雨声,让雨下得更大些,哗哗哗,预备起——

　　师:这雨下久了,也下累了,渐渐地,渐渐地(轻)雷声小了,雨声也小了。

　　师：这里用了两个“渐渐”，去掉一个，行吗？那么应该如何读他们呢？

　　指名读

　　（学生评价）

　　男女生对读：男生读雨大的二段，女生读雨小的一段。

　　师:这雨渐渐地小了,小了,到最后——停了,那雨停后又是在怎样一番景象呢?

　　（三）雷雨后

　　播放雨后的动画

　　师：雨后的景象怎样呢？

　　生：——————————

　　(1)那么，课文中又是怎么描写的呢？请同学们默读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?

　　（2)生 读:一条彩虹挂在天空.

　　师：(你的挂字读得真好,老师仿佛看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。)

　　生读：蝉叫了，蜘蛛坐在网上，小青蛙又开始叫了。

　　师：蝉、青蛙在叫什么呢?蜘蛛做在网上干什么呢？大家展开想象想一想。

　　生想象、汇报

　　（3）师出示课件：

　　师引读，学生填空

　　雷雨过后,空气变得特别的（生补充：清新），太阳（ ），一条彩虹（ ），蝉（ ），蜘蛛又（ ），池塘里的水（ ），青蛙也（ ）。

　　师出示图片：瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的情景真（学生补充：美）。

　　师：那我们就美美地齐读最后一段吧！

　　男女生齐读。

　　（四）师总结：多么真实的雷雨场面啊!作者运用简炼的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。那么，作者为什么能写出这样真实的文章来呢?

　　师引导：因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。

　　板书:仔细观察

　　师：希望我们大家都做能养成仔细观察身边事物的习惯，来发现生活中的美。

　　三、我来用：

　　师：雨停了，太阳出来了，彩虹挂在天空，小青蛙也叫起来了，小青蛙怎样叫？来！我们40只小青蛙一起来欢快地叫(呱呱呱)多么愉快的小青蛙啊！你坐在池塘里都看到了什么？听到了什么？大家写一写。

　　生：写一写，在汇报。

　　四、我来思：

　　这节课你的收获是什么？

　　板书设计：

　　前 闷

　　18、雷雨 中 大 仔细观察

《雷雨》教案 篇2

　　教学内容：

　　人教版小学语文二年级下册第五单元第二课

　　教学目标：

　　1．默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　2．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　3.阅读《新语文主题阅读》中的《大自然的语言》和《走进大自然》，通过朗读了解大自然的八种语言。

　　4、能通过朗读表达对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　图文结合感受雨前、雨中和雨后的不同特点。

　　教学难点：

　　有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　教具：多媒体课件。

　　教学方法：情境教学法、读中感悟法

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.了解了这么多大自然的语言，那你们有没有听过大自然的交响曲——雷雨呢？请闭上眼睛听这场雷雨。（播放课件）

　　2.师：听到这场雷雨，你们想到了哪些词语？。

　　3.过渡：同学们，夏日炎炎，骄阳似火，一阵雷雨，送来清凉，声声蝉鸣，阵阵蛙叫，一群孩子，尽情玩耍！雷雨给夏天带来了无限乐趣！想不想到雨中走一走？这节课，我们就一起走进大自然，聆听大自然的交响曲——雷雨！（点出课题）

　　4.板书课题。

　　二、学习字词

　　昨天学习了文中的生字词，你们还认识它们吗？

　　1、字词检查（课件出示词语）

　　2、开火车读词语

　　3、表演读“乱摆 压下来 垂下来“

　　4、指导写“垂“字

　　三、复习课文内容

　　1、还记得这三幅画面吗？（课件出示三幅图）

　　2、谁来说一说这三幅图展现的是什么？

　　3师小结：这三幅画面展现的就是雷雨的发展变化的过程。

　　（教师板书：雨前 雨中 雨后）

　　4师：还记得哪几个自然段写雨前，哪几个自然段写雨中，哪几个自然段写雨后吗？

　　5读课文：师：我们再读一读这不同的场面，初步感受一下雷雨的变化过程。

　　四、学习雨前段落

　　过渡：现在我们一起走进课文去看看雷雨前的情境。

　　出示阅读提示：请同学们默读课文一至三自然段，找一找课文中都描写了哪些景物？并用铅笔把词语画出来。

　　1、第一自然段

　　（1）乌云是怎样的？ 从满天能够看出云怎么样？ 你又能从黑沉沉这个词语体会到什么？压下来是怎样的感觉？

　　（2）谁能读出压下来的感觉！（练习读）

　　（3）引读：天真闷啊！难怪树上的叶子——蝉——

　　（4）师：这就是蝉，（出图）它还有个名字叫什么？（知了！）

　　从一动不动你能感受到什么?从一声也不叫你又能感受到什么？

　　（5）练习读句子

　　2、第二自然段

　　过渡：雷雨来临之前，天暗了下来，空气是那样的闷热潮湿，一丝风也没有，连爱唱歌的蝉都闭紧了嘴巴，静静地静静地等待一场大雨的来临。可这沉闷的气氛转眼间就发生了变化。

　　（1）引读：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　（2）谁打破了雨前的沉闷。哪个词语说明风来的快？ 风大到什么程度了? 还有什么可以说明风大，看后面的句子想一想。

　　（3）蜘蛛怎样逃的，在文中找一个词语。蜘蛛为什么不从树上爬下来呀？

　　（4）这么大的风后面会是多大的雨呀？赶紧跑吧！练习读句子。

　　3、第三自然段

　　（1）大风之后，（课件点击）生读句子 。

　　（2）练习朗读。

　　五、学习雨中段落：

　　师：在大家的呼唤声中，雷雨终于来了！

　　看——（课件欣赏）

　　1、自己读一读，把雨从大到小的变化过程读出来。

　　2、雨真大啊！落在我们的头上，肩膀上，身上什么感觉？这是夏天啊！有什么不同的感受？

　　3、坐在屋内向外往去，又是什么感觉？看不清什么了？这样的景象用一个词来形容？

　　4、整个世界都穿上了雨做的外衣，大家一起来读雨中的段落，让我们再次感受雷雨的神奇！

　　六、学习雨后段落。

　　过渡：雨停了，请一位同学给大家读一读最后一段。

　　1、看到彩虹，又想到了什么词语？

　　（生说词语）（彩虹）都有什么颜色？一人说一个！

　　2、赤橙黄绿——怎么能不美呢？看到这么美丽的彩虹，你们的笑容呢？就带着这样的表情齐读最后一段！

　　3、（点击课件）听！蝉叫了！它在用声音表达心中的喜悦！（点击课件）蜘蛛好不容易又回来了，坐在网上，此时此刻它又会是什么心情呢？（点击课件）连小青蛙也想和你们一起大声赞叹！请同学们带着动作再一次有感情读最后一段。

　　七、练习

　　1、排序：课文读懂了，你能把这几个句子按正确的顺序排列起来吗？

　　2、练习二：

　　（1）太阳和彩虹，我想把彩虹先挂在天空，后写太阳，行不行?

　　（2）树上有蝉又有蜘蛛，那它两个可以颠倒顺序吗？

　　（3）作者在观察雨后的景象时是按什么顺序观察的？

　　（点击课件）从上到下的顺序观察的。

　　八、总结

　　师：学了这篇课文，我们不仅要了解到雷雨发展变化的过程和它的特点，还要从课文中学到写观察日记的方法。其实这篇课文就是一片观察日记，我们来把它改成日记的格式。

　　师板书：观察日记

　　1、日记格式是有要求的，第一行要些什么呢？

　　2、要写好观察日记要注意什么呢？这个小儿歌能给你帮上忙。

　　——生读儿歌

　　九、拓展

　　1、老师请你们观看几幅雨后的图片，你们可要仔细观察并展开想象。

　　2、同学们想一想，雨后还有哪些美景呢？

　　3、作业：观察日记 雨停了……

　　把刚才观察到的雨后景象加上自己的想象写下来。

《雷雨》教案 篇3

　　学习目标

　　1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字.

　　2.默读课文，能边读边想象.有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前.雷雨中和雷雨后的景象.

　　3.感悟雷雨前.雷雨中.雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记.

　　课前准备

　　1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前.雷雨中.雷雨后景象的课件.

　　2.生字词卡片.

　　第一课时

　　联系生活，揭示课题

　　夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

　　（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）

　　初读课文，识字学词

　　1.默读课文，要求读准字音，读通课文.老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导.

　　2.认读词语卡片.（黑沉沉.乱摆.迎面扑来.彩虹.蜘蛛.蝉.越来越响.垂.压）

　　3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子.

　　a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来.

　　b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆.

　　c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了.

　　d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空.

　　4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词.

　　朗读感悟，理清文脉

　　1.指名分段朗读课文.

　　2.老师引读.（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……

　　雨停了……）

　　3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号.

　　4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象.

　　5.分组朗读，老师随机指导.

《雷雨》教案 篇4

　　教学目标：

　　1、引导学生分析人物语言的个性特征和丰富的内涵。

　　2、揣摩潜台词的含义。

　　3、引导学生根据戏剧语言分析人物形象。

　　重难点：

　　引导学生分析戏剧语言

　　教学模式：

　　小组任务式(布置任务——分组讨论——合作发言——师生总结)

　　教学模式的指导思想及分析：

　　这种模式以学生活动和合作为主要形式，它适于篇幅较长、内容深刻的文章或作品。

　　吕叔湘先生曾经说过：“语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”因此，在课堂教学中实施素质教育，教师必须把学习的主动权交给学生，将教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生成为时间和课堂的主人。此外，课堂教学中也需要引入合作学习和讨论，学习中应发挥学生互帮互学的作用，可以取长补短，同时也可培养学生的人际交往与沟通能力。

　　实施这种模式,关键的一环是准确设置任务。在设置任务时,应注意三点:

　　1.设置的任务必须能揭示文章中心内容、主题思想，或对分析作品的人物形象、理解写作特点有直接关联;

　　2.设置的任务既要富于启发性,又要具有趣味性;

　　3.设置的任务之间必须具有层次性、关联性、拓展性，环环相扣，逐步深化;

　　4.任务不可太多，应少而精，应保证学生应一课一得。

　　《雷雨》教学整体安排：

　　课时安排：

　　三课时

　　教学内容安排：

　　第一课时：

　　1、简介戏剧的有关知识。

　　2、作者曹禺及有关《雷雨》介绍。

　　3、梳理节选部分的情节。

　　4、分析这两场戏的主要矛盾冲突。

　　第二课时：

　　领会作品个性化的语言对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。

　　第三课时：

　　1、认识舞台说明在剧中的作用。

　　2、归纳主题，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。

　　3、课外延伸练习：文学作品的阅读鉴赏。

　　第二课时

　　教学步骤：

　　一、 导入

　　——由现当代戏剧鉴赏知识的复习导入

　　戏剧语言包括人物语言和舞台说明。而人物语言的主要特点是：高度个性化、富有动作性和丰富的潜台词。

　　个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格，即什么人说什么话;听其声则知其人。动作性指人物的语言富有强烈的动作性，不仅展示出人物丰富的内心世界，而且能够引起他们的外部动作。潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。 “潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词往往是与语言的个性化与动作性联系在一起。

　　二、 任务一：找出课文中个性化、动作性的人物语言和潜台词并做简单分析。

　　要求：1、各小组自主选择其中一种人物语言进行分析。

　　2、小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言。

　　3、发言者应声音洪亮，语言简练。

　　例：

　　第一、 高度个性化

　　周朴园 (忽然严厉地)你来干什么?

　　鲁侍萍 不是我要来的。

　　周朴园 谁指使你来的?

　　鲁侍萍 (悲愤)命，不公平的命指使我来的!

　　刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质;因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。

　　周朴园 那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。

　　鲁侍萍 我希望这一生不要再见你。

　　周朴园 (由内衣取出支票，签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。

　　无情又无义，再也伪装不下去了，便化为语言，绝!摆架子，树威性，即使在不是自家人面前，也无法自持。既封建，又资本家;钱是可以解决一切的，他本能的以为。在这里，语言是灵魂的直裸。

　　人物语言不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度个性化。

　　鲁大海的语言是他倔强、鲁莽、幼稚的个性的写照：

　　鲁大海 可是你们完全错了。……

　　鲁大海 (看合同)什么?(慢慢地)他们三个人签了字?……

　　鲁大海 (如梦初醒)这三个没有骨头的东西!……

　　个性化语言的好处是:作家通过它展示人物的性格特征,读者通过它直观(实际上是“直听”)人物的性格，生动可感，真实可信。

　　第二、丰富的潜台词(朗读以体会潜台词)

　　周朴园 (汗涔涔地)哦。

　　鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

　　周朴园 (抬起头来)你姓什么?“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的这么多?

　　鲁侍萍 我姓鲁，老爷。也是同样的道理。“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道得这么清楚?又如：

　　下面的下面的潜台词，，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味：

　　鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么?①①她现在与你已经没有什么关系了。

　　周朴园 这个人跟我们有点亲戚。

　　鲁侍萍 亲戚?②②根本就无所谓什么亲戚。

　　周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。

　　鲁侍萍 哦，——那用不着了。③③她没有死，现在就立在你面前。

　　周朴园 怎么?

　　鲁侍萍 这个人现在还活着。④④那次她母子被人救起了

　　三、 任务二：观看戏剧片段，并进一步讨论：周朴园对鲁侍萍有没有真感情?他是个怎样的人?(鲁侍萍对周还有没有怀念之情?曾经美好——难忘初恋——没有掉头就走。周对大海有没有父子情?一丝)正反推波助澜

　　要求：

　　1 、小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言。

　　2、表述观点必须有戏剧语言做依据。

　　3、发言者应声音洪亮，语言简练。

　　“他自以为是好丈夫、好父亲、正人君子，其实是一个在外杀人如麻、在家专制横暴的魔王。他这个人永远觉得自己是正确的，当三十年后侍萍又来到他家见到周萍时，他让周萍跪下，说：不要以为她出身低下，却是你生身之母，不要忘了……哆么冠冕堂皇!他竟没有部愧自疚。他对侍萍的怀念可能是真的。因为他自和侍萍分别后，结过两次婚，第一个是个阔家小姐，抑郁而死，第二次就是和繁峙。两次婚姻都不上。意。他对待萍的思恋、怀念，便成了他后半生自欺欺人、经常咀嚼的一种感情了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多倩、高贵。” 曹禹谈《雷雨》————怀念带来的欣慰，远远比不上切身利益。

　　虚伪、狡诈、阴险、自私、伪善、冷酷、残忍

　　四、 课堂小结

　　通过任务使我们一方面加深对作品人物的认识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到对文学作品中人物的分析与写作中去，提高我们的阅读鉴赏与写作水平。

　　五、布置课外作业：写作练习(3选1)

　　1、先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求个性化;

　　2、写出下列两组人物不同的语言：

　　(1)、做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书，他们分别对你说---父亲说：只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人。母亲说：读书以后才有饭吃。

　　(2)、高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言：

　　3、设定一个场景，写一句包含多重意思的话(潜台词)：

《雷雨》教案 篇5

　　活动目标：

　　1．认识雷雨这一自然现象。

　　2．进一步感知夏季的季节特征。

　　3．体验唱歌的乐趣。

　　4. 初步了解雷雨的常识。

　　5. 能大胆、清楚地表达自己的见解，感受雷雨。

　　活动准备：

　　1．准备录音机，歌风《夏天的雷雨》的音乐磁带。

　　2．准备有关雷雨现象的图片，录音。

　　3．准备手电筒，乐器若干。

　　活动过程：

　　一、教师播放录音，引出活动主题。

　　1．播放雷雨录音，让幼儿倾听。

　　2．引导幼儿猜一猜；听到的是什么声音？什么时候听这种声音？

　　二、引导幼儿讨论。

　　谁看见过夏天的雷雨？它是什么样的？

　　三、组织幼儿观赏有关雷雨现象的图片。

　　1．请幼儿说说图片的内容：例如：闪电的画面，闪电过后下雨的画面。

　　2．启发幼儿说说看到雷雨的感受。

　　3．引导幼儿讨论：打雷和闪电时应该怎么做？例如：用双手掩着耳朵，张开嘴，不能站在树下，要留在安全的地方等。

　　四、学习歌曲《夏天的.雷雨》。

　　1．教师播放歌曲《夏天的雷雨》，引导幼儿倾听，欣赏。

　　2．引导幼儿说说从歌曲里听到了什么，帮助幼儿理解歌曲的内容。

　　3．教师朗诵几遍歌词后，与幼儿一起随着音乐学唱歌曲。

　　五、幼儿表演歌曲《夏天的雷雨》。

　　1．引导幼儿自选取扮演打雷公公和闪电婆婆的角色，分别拿着手电筒和乐器演唱歌曲。

　　2．指导幼儿分角色扮演，如唱到“一闪闪”时，闪电婆婆便把手电筒开关数次，唱到“轰隆隆”时，打雷先生便要敲打乐器。

　　3．根据幼儿的兴趣交换角色重复表演。

　　小百科：

　　一般是指自然界中的雷电，雷是由于大气中的云体之间、云地之间正负电荷互相摩擦产生剧烈的放电，产生高温、使大气急剧膨胀，产生震耳欲聋的巨响，这就是闪电雷鸣。

《雷雨》教案 篇6

　　【抛砖引玉】

　　1 . 初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。

　　2 . 《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧 ( 四幕 ) 、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。

　　3 . 学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。

　　4 . 戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。

　　5 . 戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。

　　6 . 教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料 ( 比如社会背景、本文前后的情节背景 ) 向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。

　　7 . 文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，寻找矛盾发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学习写作特色。

　　【指点迷津】

　　1 . 关于戏剧

　　戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

　　戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明。

　　按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

　　按艺术形式和表现手法分为话剧 ( 如《雷雨》 ) 、歌剧 ( 如《白毛女》 ) 、舞剧 ( 如《丝路花雨》 ) ；

　　按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 ( 如《雷雨》 ) ；

　　按题材所反映的时代分为历史剧 ( 如《屈原》 ) 、现代剧 ( 如《雷雨》 ) ；

　　按矛盾冲突的性质分为悲剧 ( 如《屈原》 ) 、喜剧 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正剧 ( 如《白毛女》 )

　　2 . 本文以“雷雨”为题的含义

　　《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

　　3 . 本文的情节结构

　　本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

　　第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

　　4 . 本文的矛盾冲突

　　冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；

　　( 1 ) 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

　　( 2 ) 周朴园同鲁大海 —— 父与子的矛盾冲突。

　　( 3 ) 资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

　　( 4 ) 鲁大海与周萍 —— 兄弟之间的矛盾冲突。

　　( 5 ) 鲁侍萍与周萍 —— 母与子的矛盾冲突。

　　( 6 ) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

　　5 . 本文的艺术特点

　　( 1 ) 个性化的对话语言。

　　( 2 ) 紧凑集中的戏剧结构。作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来，推动了剧情的发展。

　　( 3 ) 用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。

　　艺术特点部分可贯穿在对文章内容的分析中。

　　二、学海导航

　　【学法指要】

　　1 . 课文前面的“舞台说明”的作用是什么?

　　提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。

　　2 . 读下面几句话，回答问题。

　　周朴园： ( 指窗 ) 窗户谁叫打开的?

　　鲁侍萍：哦。 ( 很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。 )

　　周朴园： ( 看她关好窗户了，忽然觉得她很奇怪 ) 你站一站。

　　这段动作描写的作用是什么?

　　提示：为了推动情节发展。鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从面貌上看，周朴园已认不出来了，但她熟练的动作和变化较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推动了情节发展。

　　3 . 读下面的一段话，回答问题。

　　周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，你知道么? ( ① )

　　鲁：她是个下等人，不很守本分的，，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了第二个，忽然周少爷不要她了。大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。 ( ② )

　　周 ( 汗涔涔地 ) 哦。

　　鲁：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

　　周： ( 抬起头来 ) 你姓什么?

　　鲁：我姓鲁，老爷。

　　周： ( 喘了一口气、沉思地 ) 侍萍，侍萍，对了……你可以打听她的坟在哪儿么?

　　鲁：这个现在还活着。

　　周 ( 惊 ) 什么? ( ③ )

　　①对周朴园的这番话应如何理解?

　　提示：这是周朴园假心假意的赞语，并非赞赏她的贤慧规矩，他是借前面的好话，掩饰其希望了解真相的目的，是周朴园虚伪、圆滑的表现。

　　②鲁侍萍说这番话的目的是什么?

　　提示：嘲笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻。

　　③周朴园“惊愕”说明了他什么心态?

　　提示：梅小姐还活着，对他是很不愿意知道的消息，这对他是一个很大的威胁，他担心这对他的名誉和地位会构成影响。

　　4 . 阅读下面一段话，回答问题。

　　( 周朴园与鲁侍萍在下节录中简称“周”“鲁” )

　　周： ( 惊愕 ) 梅花?①

　　鲁：旁边还绣着一个萍字。

　　周： ( 徐徐立起 ) 哦，你，你，你是 —— ②

　　鲁：我是从前伺侯过老爷的下人。

　　周：哦，侍萍! ( 低声 ) 是你?③

　　鲁：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。

　　周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍，半响。

　　周： ( 忽然严厉地 ) 你来干什么?④

　　鲁：不是我要来的。

　　周：谁指使你来的?⑤

　　鲁： ( 悲愤 ) 命，不公平的命指使我来的!⑥

　　周： ( 冷冷地 ) 三十年的工夫你还是找到这儿来了。

　　鲁： ( 怨愤 ) 我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。

　　周：你可冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪、我们先可以不必哭哭啼啼的。

　　( 1 ) ①处周朴园“惊愕”是因为：

　　提示：侍萍突然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经忘记的梅花，使周感到意外。

　　( 2 ) ②处一台词言不达意，表现周的什么心理?

　　提示：周的恐慌的心理。

　　( 3 ) ③处表现周朴园的什么心理和性格?

　　提示：表现周朴园害怕丑事外扬于己不利的虚伪。

　　( 4 ) ④处“你来干什么?”该如何理解?

　　提示：周料定鲁此次来是来者不善，她肯定要有所图，所以才这样发问。

　　( 5 ) ⑤处周为什么要问“谁指使你来的?”

　　提示：周对鲁的性格相当了解，他认为鲁此来的背后一定有人出谋策划。表现了周的奸诈多疑的性格。

　　对⑥⑦两句台词和舞台说明该怎样理解?

　　提示：由“悲愤”这个潜台词表现出鲁的性格不只是软弱，她对周的所做所为的不满表现了她性格中刚直的一面；她说“命”说“天”表现出她对自己的悲惨遭遇的根源尚缺乏足够深刻的认识；她说“我没有找你，我认为你早死了”，说明侍萍早已看透周这个伪君子的真面目，并对他恨之入骨。

　　5 . 体味本文的潜如词。

　　潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想；或嘴上这样说，而心中却那样想；或嘴上已说完，而心中意未尽。潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。它常常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体味、咀嚼。鲁侍萍找女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿佛踏进旧梦，而柜上那张“死去的太太的照片”使她明白命运确实让她又跨进了三十年前同一个周家的门槛。这时周朴园走出来问她“这是太太找出来的雨衣么?”鲁侍萍不由自主地“看着他”回答，这“看着他”三字提示，平静的笔底 隐含着内心复杂的情感：三十年未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗?他还供着我的照片，保留着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗?而我现在就站在他的面前，他真的就认不出来了吗?鲁侍萍虽然知道面前就是三十年同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有采取过激的行为举动，她只是似乎身不由已地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。当她关上窗户，慢慢地走向中门时，周朴园却喊住她：“你站一站。”周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：真像一个人，哦，真像三十年前的侍萍!这时，他内心开始将面前的“她”与三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带沉思的交谈中使迷雾逐步消散，真相逐渐明朗。动作、口音、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。终于，侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园“徐徐立起”，“低声”地说出“哦，侍萍!是你?”以上这一段时间中的台词，未曾说出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白。三十年前的生活经历奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆，时而受抑阻涩，时而回旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。

　　6 . 体味人物性格的复杂性。

　　《雷雨》之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所塑造的人物性格相当复杂。周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的道貌岸然，儿子面前的庄重严肃以外，他的内心似乎还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，似乎并不全是故作姿态。在他的心灵深处，对美丽、温顺的侍萍还保留了一处思念的角落。尤其是当他在家庭中遇到诸多不如意之事时，他更想逃避到这处角落来寻找慰藉。但周朴园毕竟是周朴园，他的主导性格毕竟与他的阶级地位和资本家的身份一致。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情立即消逝，他立即想以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以对付下等人的手法来打发这个他刚才还在深深怀念追思的女人。周朴园心理的变化自有其符合性格内在逻辑的合理性，所以这个人物才不单薄，才真实可信。

　　鲁侍萍属于那种外表文静内心刚强的女子。她对周朴园有恨，所以她曾发誓不再走到周家的门。但三十年后的今天鬼使神差她又见到了那个“周大少爷”时，她竟情不能禁，自不由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告诉鲁贵。她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动：“老爷，你想见一见她么?”“ ( 望着朴园，泪要涌出。 ) ”这似乎又有点软弱。但她毕竟是刚强的女性，他控诉周朴园的罪愆，拒绝周朴园的施舍，使她的主导性格得到了升华。刚强中有软弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的复杂性。

　　【思维体操】

　　仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大海”“天空”，造两个句子。 ( 不超过60字 )

　　如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中一个不可缺少的音符。

　　答案提示：

　　( 参考 ) 如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然翻起的浪花；如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是一朵飘浮的淡淡的白云。

　　三、智能显示

　　【心中有数】

　　学习本文掌握两点：

　　1 . 课文中的矛盾冲突有哪些，在文中是怎样逐层展开的。

　　2 . 根据舞台说明和台词分析人物不同的心理活动和性格特征。

　　如果考试涉及的话，涉及到第2点的可能性较大。

　　【动手动脑】

　　系周朴园认出侍萍后的一系列言行，“你来干什么?”“谁指使你来的?”“好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”对周朴园的评价、分析最恰当的一项是 ( )

　　A . 尽管周朴园怀念侍萍，但侍萍的出现毕竟太突然，因此周朴园语无伦次，语多逆理，这是感情激动所致，是可以理解的。

　　B . 前后判若两人的不同态度，充分揭示了周朴园伪善、丑恶的心理：金钱可以收买人心，可以化解仇恨，可以赎回良心，可以解除威胁，充分显示了他满脑子的拜金主义思想。

　　C . 周朴园对鲁侍萍仍然一往情深，但几十年的分离，两人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然会使双方家人受到伤害，周朴园的冷酷态度只是表面的，他的内心肯定十分痛苦，由此可以看出周朴园是一个懂感情，重理智，刚强，勇于自我牺牲的人。

　　D . 周朴园既珍视和侍萍的感情，也热爱自己的家人；为了家人，他苦苦劝解侍萍；为了侍萍，他又不惜拿出五千块帮她解决问题。这充分说明周朴园是一个有血有肉有良心且善于处理家庭事务的人。

　　答案提示：B

《雷雨》教案 篇7

　　《雷雨》这篇课文以简洁的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开叙述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，语言优美，引人入胜。通过本文的教学，有利于学生对大自然的深刻体验，同时培养学生观察生活，热爱自然的情感。

　　1、学习生字、新词，积累词语。

　　2、默读课文，边读边想象。能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　3、在朗读课文的基础上，通过抓住重点语句来感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。

　　4、培养学生热爱大自然的情感，激发观察事物的浓厚兴趣

　　抓住重点词句、段落指导阅读，培养学生的理解和感悟能力。

　　体会重点词句的含义，通过感情朗读，感悟雷雨前后大自然的变化。

　　生字卡片、多媒体课件

　　两课时

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、复习巩固 检查字词

　　1、出示生字卡片，指名认读。

　　2、课件出示词语，开火车认读后再齐读。

　　二、整体感知 理清顺序

　　1、自由朗读课文，想一想课文围绕雷雨写了哪些时候的景色？

　　2、根据学生的回答相机板书。（板书：前、中、后）

　　三、朗读品味 感悟意境

　　（一）研读“雷雨前”的部分

　　1、默读课文，画出雷雨前作者描写了哪些景物？

　　2、指名回答，教师根据学生回答相机引导和点拨。

　　（1）指导理解朗读“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”

　　a、“黑沉沉”写出了什么？“压”给你的感觉是什么？（板书：闷）

　　b、课件展示乌云黑沉沉的压下来的情形。

　　c、指导读好这句话。

　　（2）指导理解朗读“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

　　a、提问：课文中哪个词语告诉我们这是一阵大风？（乱摆）为什么要加一个“忽然”？

　　b、学生读课文，联系上下文理解词句在文中的作用。

　　c、利用课件展示蜘蛛垂下来逃走的情景，理解“垂”的意思。

　　d、指导朗读，体会天气的变化。

　　（3）指导理解朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

　　a、结合自身的感受，读出闪电一次比一次亮，雷声一次比一次响的气势。

　　b、指导用“越……越……”练习说话。

　　3、师生小结。（板书：怕）

　　（二）研读“雷雨中”的部分

　　1、课件播放“雷雨时”情景画面。

　　2、选择自己喜欢的方式自学4、5、6自然段，把不明白的地方作上记号。

　　3、学生质疑。

　　4、筛选有价值的问题师生共同帮助解决。

　　5、抓住三个“哗”字和两个“渐渐地”词语，指导朗读，让学生体会雨下得大，下得急和雨由大到小的变化过程。

　　6、学生想象：雨中还有哪些事物看不清？

　　7、指导有感情的朗读这部分。可采取“指名读——自由读——挑战读”等形式练习。

　　8、小结。（板书：雨大）

　　（三）研读“雷雨后”的部分

　　1、教师配乐有感情地示范朗读7、8自然段，学生欣赏后谈感受。

　　2、小组合作学习，用笔划出雨后作者描写了哪些景物。

　　3、汇报交流，通过朗读，理解“挂”、“坐”等重点词语。

　　4、指导朗读这两段。读出自己的感受和心情。

　　5、课件播放“雷雨后”的美景，学生欣赏雨过天晴的美丽后谈感受和朗读。

　　6、引导想象：假如你就是画面中的一位小朋友，雷雨过后，你还会看到些什么？想做些什么呢？请用一两句话写出来，再进行交流。

　　7、齐读7、8自然段。

　　8、小结。（板书：景美）

　　四、回顾总结 课外延伸

　　1、引导看板书后总结，使学生懂得要养成仔细观察的好习惯。

　　2、布置学生课外把自己观察到的自然现象用文字记录下来。

　　附：板书设计

　　前 闷 怕

　　雷雨 中 雨 大

　　后 景 美

《雷雨》教案 篇8

　　教学目标：

　　１、认读本课８个生字，学习课文中出现的新词；

　　２、正确、流利地朗读课文；

　　３、能按一顺序观察图画，培养观察能力，养成留心观察事物的好习惯；

　　４、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　教学重点：

　　认读生字新词，初步了解雷雨前、中、后景象变化的特征；

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、 比较看图，导入课题。

　　１、（课件出示雷雨中的动画及雷雨声）你们看，你们听，这是什么？对，就是我们今天要学的１５课：雷雨。（板课题）你们见过雷雨吗？是怎么样的？

　　２、（课件出示两幅插图）看，它们是什么时候的雷雨景象？都画了什么景物？哪些景物是只有第一幅图才有的，哪些景物是第二幅图中有的？从上到下观察，两幅图的景物分别有什么特点？想一想，为什么两幅图会有不同的景物呢？

　　３、大家的眼睛可厉害，一眼给瞧出了，夏天到了，就会常有的现象：雨下得大，但时间不长，天气变化极大的雨，叫做――（学生答：叫雷雨。）

　　二、 范读自读，读通课文。

　　过渡：到底雷雨的天气是怎么变化的呢？我们一起来听课文朗读录音吧。

　　１、（播放课件的课文朗读录音。）播放前提出要求：边听边画出本课的生字，并轻声地跟读；每听完一段就请标上自然段的序号。

　　２、自己出声试读课文，括号括出本课由生字组成的词语。

　　３、出示词语卡片，让学生抢读、分组认读。相机纠正读音。

　　三、表格引路，体现学法。

　　１、（出示课件中的雷雨前、中、后的三幅图）读完课文后，课文可以分成几部份？哪三部份？

　　２、（课件出示表格）：

　　时间 雷雨前 雷雨中 雷雨后

　　景物

　　特点

　　好词

　　我们先来看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名读，请其它同学评议读得怎么样。齐读课文一、二、三自然段。

　　２、这一部份写了什么景物？他们有什么特点？（课件指导圈出课文中的景物，用波纹线画出特点的词。）这一部份你喜欢哪些好词，为什么？

　　３、通过课件进一步体会黑沉沉、压、垂下来越越含义。

　　（课件出示）：比较句子： 闪电亮，雷声响。

　　闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　体会第二句用了越来越，写出闪电和雷声亮和响是一步步的，不是一下子。

　　指导学生边朗读边想象，读出雷雨前的紧张、沉闷的气氛。

　　４、小结学法。刚才我们是怎么学习这一部份的？（学生边答边板书：１、读课文；２、圈景物；３、画特点；４、说好词；５、想象读。）

　　四、学法引路，表格自学。

　　过渡：有了学法，我们就懂得了该怎么学习这篇课文了，以下两部份，大家可以小组合作自学了吗？好，我们开始吧。

　　１、 小组按学法，根据表格合作学习雷雨中、后两部份。

　　２、 检查自学情况。哪一个小组来汇报一下他们的自学情况？按学法前四点，表格检查。（学生汇报，课件随之出现课文的圈、画的内容。）

　　３根据学生的回答进一步理解重点词：渐渐、挂。

　　（课件出示一阵雷雨声）刚才你们听到了什么？雷声和雨声慢慢地、一点一点变小的过程就叫――（学生齐答：渐渐地。）谁来读一读这句话？能不能给渐渐地换个位置，但意思不变？下面老师说句子，大家试着添加渐渐地一词，可以添在前面，也可以添在中间，比比谁想得快、添得准。

　　１、 我长高了。

　　２、 四周安静下来。

　　３、 叔叔的身影消失在人群中。

　　４、 我懂得爱是伟大的、无私的。

　　这种练习太容易了，老师再来难一点的题目。

　　（课件出示四个画面：花儿渐渐地开放。老鹰渐渐地飞向远方。太阳渐渐地落下来。）谁能看着画面试着用渐渐地练习说话？

　　补充句子理解挂

　　１、 我把＿＿挂在＿＿＿。

　　２、 墙上挂着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　３、 ＿＿＿＿＿＿＿＿挂在＿＿＿＿＿＿。

　　挂的东西一定要在什么地方？（在高处）为什么作者想象彩虹挂在天空？

　　４、 检查朗读。分组读，其它组评议。（强调从边想象边朗读的角度去评议。第二部份要读出雷雨的猛烈、大。第三部份要读出雷雨的空气清新、凉快、舒服。

　　四、 总结学法，结束全课。

　　１、 今天我们在课文里圈圈、画画，说说喜欢的词语，就学完了课文，今后我们学习课文也要如此才行，记住了吗？

　　２、 齐读学法。宣布下课。

　　板书：

　　前

　　１５、雷雨 中

　　后