语文教案

关于语文教案六篇

　　作为一名老师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。

　　3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。

　　教学难点：

　　说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　教学准备：

　　1、生字卡片、字典、投影仪、课件。

　　2、课前组织学生搜集花木兰的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　第一环节

　　一、创设教学情景

　　1、听动画片歌曲。

　　2、小朋友们，今天我们来认识一位女英雄花木兰。板书课题，齐读。

　　(出示文中第一幅插图)

　　二、学生自主学习

　　1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

　　2、出示：名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利 将军 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山 赫赫。

　　(1)自由读。

　　(2)思考：你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?

　　第二环节

　　三、学习成果展示

　　1、开火车读，及时正音，评价。

　　2、指名读，齐读生字词。

　　3、默读课文，勾画出文中不理解的字词。组织学生讨论交流。

　　四、教师精讲点拨

　　1、教学两个个多音字。

　　将 燕 读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说?

　　2、这篇课文一共有几个自然段?指名读，师生评议。

　　3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。

　　第三环节

　　五、巩固训练提升

　　1、学习生字。

　　2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。告诉老师，说说你是怎么查的。

　　第二课时

　　第一环节

　　一、创设教学情景

　　1、昨天我们认识了一位女英雄，名叫木兰(板书)，通过上节课的学习我们知道 “从军”就是替父当兵。齐读课题。

　　2、复习生字词。

　　3、设疑。

　　(1)木兰为什么要从军?

　　(2)为什么称木兰是“女英雄”?快打开书本找找原因。

　　二、学生自主学习

　　1、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文。

　　2、思考刚才提出的问题。

　　第二环节

　　三、学习成果展示

　　1、你找到木兰从军的原因了吗?

　　2、根据回答出示第二自然段，指名读。

　　(1)北方经常发生战争，会有什么样的后果?是呀，情况多么危急呀!所以朝廷要——紧急征兵，谁来读好它?指名读。

　　(2)木兰看到文书上有父亲的名字是——焦急万分，谁来读好它?(指名读)她急什么我不太明白?如果你就在现场看到文书，那请你们是支持父亲去，还是反对他去呢?请说出理由。(引导学生从“家”和“国”两方面来思考)

　　所以木兰觉得自己——理应为国为家分忧(齐读)夸夸木兰

　　(3)她的家人会同意木兰从军吗?为什么?木兰是怎么说服家人的?(小组讨论、表演)指名表演，评价。

　　四、教师精讲点拨

　　1、过渡：木兰终于说服了家人。一路上跋山涉水，餐风饮露。

　　2、出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

　　(1)(指名读)读了这句话你仿佛看到了什么?红色的字都是动词，从“披、跨、渡、过”这一连串的动词你读出来什么?

　　(2)请把你的体会朗读出来呢?夸夸木兰。

　　(3)经过千辛万苦，木兰到了战场上，你觉得战场上的木兰怎样?同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。

　　(4)经过多年的征战，木兰立下了——赫赫战功，谁来读这句话?你为什么这样读?(读出时间之长、功劳之大)

　　(5)再读这一段，体会木兰的英雄形象。

　　3、木兰终于胜利回乡了，穿上了心爱的女装，(出示第二副插图，结合理解“文静秀美”)将士们看到了女装的花将军会……引导学生想象说话，体会将士们的惊讶。指导读文中最后一段话。

　　4、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗?(出示第一自然段再读)

　　第三环节

　　五、巩固训练提升

　　1、学习生字。

　　2、背诵课文。

　　2、展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　板书设计：

　　12、木兰从军

　　( )女英雄。

　　教学反思：

　　在备课时，考虑到故事发生的年代距现在较远，所以我采用了动画片《花木兰》片断导入，意图拉近学生与教材的关系，激发他们的学习兴趣。在实际教学过程中，我始终注重对学生学习习惯的培养;回答问题时，提醒他们应当说一句完整的话，并做到声音响亮。我觉得，养成良好的学习习惯，是学好语文的重要条件，可以使学生受益终生。在教学第二段时，我设计了一个环节，让学生说说“木兰是怎么说服家人的”，并请他们演一演。表演是儿童思考再现生活的基本方式，这么做既能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。当然，在本课教学中还有一些值得思考、需要改进的地方，如在有限的时间内如何更好地指导学生朗读，如何熟练操作多媒体课件，以更好地为课堂服务，提高课堂四十分钟的质量。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1.正确认读“菠、煎、腐”等13个生字；正确书写“烧、烤”等8个字。

　　2.正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语；正确读写“红烧茄子、烤鸭”等词语。

　　【过程与方法】

　　正确、流利地朗读课文，能说出制作哪种食物运用那种烹调方法。

　　【情感态度与价值观】

　　了解中国的美食文化，激发对中国美食的热爱和赞美之情。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　学会生字，读好词语。

　　【教学难点】

　　正确、流利地朗读词串；了解中国美食的烹调方法。

　　第一课时

　　（一）启发谈话，导入活动

　　1.同学们，我们中华民族美食文化博大精深，源远流长。我国从南到北，美食文化不同烹调方法也不一样。

　　2.告诉学生，本文就是介绍中国美食文化的。

　　今天，我们来学习《中国美食》。

　　3.板书课题，一起齐读课题。（板书：4中国美食）

　　（二）检查预习

　　1．（课件出示）出示11道美食图片。

　　图片中，介绍了哪些美食？

　　请同学们把书翻到第35页，把书端好，自由朗读课文。

　　2.检查字词识读

　　同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？

　　出示：（课件出示）（带拼音）

　　红烧烤鸭羊肉蛋炒饭茄子小鸡

　　同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

　　指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导翘舌音“烧、肉、炒”，前鼻音“饭”。

　　出示：（课件出示）（带拼音）

　　菠菜香煎豆腐水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇蒸饺炸酱面小米粥

　　自由练读，同位轮读，指名读。重点指导翘舌音“煮、蒸、炸、粥”，前鼻音“煎、炖”后鼻音“酱”。

　　3.检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

　　老师范读，学生跟读，指名读。

　　（3）自由读全文，争取读得正确流利。

　　4.指导书写生字。

　　（1）（课件出示）用田字格课件出示生字：烧烤鸭肉炒饭茄鸡

　　仔细观察字形结构跟着老师书空。

　　“烤”字左右结构，右边是个“考”。

　　“肉”两个人不一样写法，上面的“人”较舒展，下面的“人”的“捺”变成点。

　　（2）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

　　（3）展评学生的书写。

　　（三）复习巩固

　　1.小游戏，比赛摘苹果。（出示课件:苹果上带有生词的苹果树）

　　会读一个词语，苹果就被摘下一个。

　　看看谁摘的多？

　　小结：看来这些生字词同学们都认识了，下节课接着学。

　　第二课时

　　（一）复习导入，激发兴趣。

　　1.当小老师，抽读生字卡片。

　　2.（课件出示9）复习词语：

　　红烧烤鸭羊肉蛋炒饭茄子小鸡

　　（1）指名学生认读生词。

　　（2）开火车认读词语。

　　3.齐读词串。

　　4.继续学习《识字4》。（板书：中国美食）

　　（二）读中悟情，读中积累

　　1.读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下中国美食，如果你想跟多地了解中国美食和烹调方法，我们就继续来学习课文。

　　2.逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。

　　指导重点：

　　(1)第一行：凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子。（课件出示：文字、插图）

　　①这些中国美食用到了哪些烹调方法？

　　（这些中国美食用到了“凉拌、煎、红烧”的烹调方法。）

　　②引导学生了解什么是“红烧”的烹调方法。

　　（红烧：中国美食中烹调方法的一种，把肉、鱼等加油、糖略炒，并加酱油等作料，焖熟使成黑红色。）

　　③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？

　　（凉拌黄瓜、煎油饼、红烧肉）

　　（2）第二行：烤鸭、水煮鱼。（课件出示：文字、插图）

　　①这两种中国美食又用到了什么烹调方法？

　　（这些中国美食用到了“烤、煮”的烹调方法。）

　　②说一说，这两种烹调方法的具体做法。（可以借助查字典）

　　（煮是把主料放于多量的汤汁或清水中，先用大火烧开，再用中火或小火慢慢煮熟的一种烹调方法。

　　烤是把食物原料放在烤炉中利用辐射热使之成熟的一种烹饪方法。烤制的菜肴，由于原料是在干燥的热空气烘烤下成熟的，表面水分蒸发，凝成一层脆皮，原料内部水分不能继续蒸发，因此成菜形状整齐,色泽光滑，外脆里嫩，别有风味。）

　　③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？

　　（比如说“烤全羊”、“水煮花生”等。

　　（3）第三行：葱爆羊肉小鸡炖蘑菇。（课件出示：文字、插图）

　　这两种美食用到了什么烹调方法？（爆、炖）

　　了解“爆”、“炖”的烹调方法。

　　爆就是急，速，烈的意思，加热时间极短.烹制出的菜肴脆嫩鲜爽.爆法主要用于烹制脆性，韧性原料，如肚子，鸡肫，鸭肫，鸡鸭肉，瘦猪肉，牛羊肉等.常用的爆法主要为:油爆，芜爆，葱爆，酱爆等。

　　炖和烧相似，所不同的是，炖制菜的汤汁比烧菜的多.炖先用葱，姜炝锅，再冲入汤或水，烧开后下主料，先大火烧开，再小火慢炖.炖菜的主料要求软烂，一般是咸鲜味。

　　（4）第四行：蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭。（课件出示：文字、插图）

　　这里有用到了什么烹调方法？（蒸炸炒）

　　这三种烹调方法，比较常见，家里人一般用这些方法制作什么家常菜？

　　（蒸馒头、蒸包子、炸丸子、炒土豆丝）

　　4．指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

　　5．练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

　　6.当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。

　　（三）总结全文，延伸拓展

　　1.今天我们认识了很多的中国美食，说一说运用了哪些烹调方法吗？

　　本文共介绍了10中烹调方法：凉拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。

　　2.你最喜欢的.中国美食是什么？

　　学生畅所欲言，说说自己最喜欢吃的美味佳肴是什么。

　　这节课我们认识了很多中国美食，了解了很多烹调方法，我们会用词串说句子。

　　板书设计

　　4中国美食

　　凉拌、香煎、红烧

　　中国美食烤、煮

　　烹调方法爆、炖

　　蒸、炸、炒

语文教案 篇3

　　内容简析

　　语文百花园五一共安排了五项内容，即“语海畅游”(引导学生自学汉字;照样子组词语)、”积少成多”(通过读读背背和我的采集本来练习朗读，进行语言积累)、“阅读平台’(通过阅读平台训练阅读、理解文章的能力，让学生知道怎样汇款)、“能说会道”和“笔下生辉”。

　　设计理念

　　语文教学要重视综合知识的整和与运用，让学生联系自己的生活经验去探求新知，以拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探究的学习方式。同时通过各种形式的读、议、练、说、评等，来调动学生的学习积极性，使学生在乐中学。

　　教学目标

　　1 .通过杳字典，自学不认识的字：

　　2 .通过词语接龙练习，丰富词汇。

　　3 .通过读读背背、采集本，积累语言，丰富课外知识。

　　4 . 培养学生的阅读能力、口语交际能力、观察思考及书面表达能力。

　　重点难点

　　“能说会道”训练口语交际能力、“笔l ;生辉”训练观察思考和一15 而表达能力。

　　教具准备 生字卡片。

　　教学时间 3 课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学内容”语海畅游”和“积少成多”。

　　一尝试“自学汉字”

　　1. 说说平时你遇到了不认识的字，是用什么方法去认识它的。

　　2. 自由读“自学汉字”部分，看看“门票”上的字你有哪些不认识。把它画出来，然后学会它，看准学会得最快。

　　3. 你学会了哪些字?同桌互相交流。

　　4. 自由读一遍这张门票上的内容，要求读准字音，不加字，不漏字。

　　5. 指名读。其他同学注意听听这位同学读得好不好，好在哪里。你能比他读得更好吗?

　　二练习“照样子组词语”

　　1. 先说一说“劝、招、终”这三个字可以组些什么词。

　　2. 自己练习词语接龙，看看你能想出多少组词语。

　　如：劝：(劝说)——(说明)——(明白)——(白雪)

　　(劝解)——(解决)——(决心)——(心中)

　　(劝阻)一一(限止)——(止痛)——(痛快)

　　3. 四人小组合作，看看哪一小组想出的词语最多。

　　4. 指名说。

　　5. 自由读一读这四组词语。

　　三指导“读读背背”

　　1. 自由读，遇到不会读的字请同学或字典朋友帮忙，然后再多读几次。

　　2. 同桌合作，认真听对方读，互相纠正错音。

　　3. 指名读，检查、正音。

　　4. 自由读，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。

　　5. 四人小组合作，每人读一遍，其他同学做小老师认真听，然后评一评谁读得好，还有哪些要注意的地方。

　　6. 指名读。

　　7. 你知道这首诗写了什么内容?自由读，注意停顿，有感情地读一读。

　　8. 齐读，然后试着背一背。

　　四交流“我的采集本”

　　1. 自由读，要求读准字音。

　　2. 同桌互相听读，纠正错音。

　　3. 指名读，想想这段话讲了什么内容。

　　4. 拿出你的采集本，四人小组互相交换，欣赏欣赏别人采集的好词佳句名段。

　　第二课时

　　教学内容“阅读平台”和“能说会逆”。

　　一走进“阅读平台”

　　1. 自由读短文，要求读准每一个字音。遇到不会读的字可以，也可以请教同学。

　　2. 边读边标出自然段。

　　3. 同桌互相听读短文，纠正对方的错音。

　　4. 再读短文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

　　5. 四人小组合作读短文，要求读得通顺流利。

　　6. 指名检查读，评读。

　　7. 听老师范读短文，想：短文写了一件什么事?

　　8. 默读短文，想想为什么“回家的路上，我心里美滋滋的”。

　　9. 你喜欢短文的小作者吗?为什么?

　　10. 你也做一回小作者，向失学的同学献爱心，把你的零用钱汇给他们，你会填写汇款单吗?先用铅笔在书中的汇款单上练习填一填。

　　11. 同桌互相看看对方填得怎么样，大家讨论讨论应该怎样填。

　　12. 老师评点。

　　二学习“能说会道”

　　1. 自由读引导语。

　　2. 默读。你明白了这道题的要求吗?

　　3. 想一想你自己见过、听过或亲身经历过的与爱心有关的事。对哪一件事你印象最深?

　　4. 四人小组先练习说一说。要求讲述时要把事情说清楚。听的同学要听明白讲了一件什么事，有不明白的地方可以询问，或让讲述人讲得再具体一些;也可以对大家都感兴趣的事情展开讨论;还可以评议一下讲述人的普通话发音是否正确，声音是否洪亮，说话是否流利等。

　　5. 指名说。评一评讲述得怎么样，好在哪里，有哪些要注意的地方。

　　第三课时

　　教学内容“笔下生辉”。

　　1. 读内容，明确写话要求。

　　2. 把四幅图连起来观察，想一想画中的爸爸和儿子之间发生了什么故事。先自己准备一下，再指名说说。

　　3. 仔细观察每幅图，想想这件事发生在什么时候，什么地方，有哪些人，他们之间是什么关系，正在干什么。

　　4. 四人小组讨论讨论每幅图的内容。

　　5. 面向全班交流，互相评议。

　　6. 按照事情发展的顺序把故事完整地写下来，注意这四幅图的内容要衔接。

语文教案 篇4

　　一、教学要求

　　1.使学生了解劳动能给后代人带来甜美和欢乐，教育他们热爱为造福后人付出辛勤劳动的人们。

　　2.学习概括和具体叙述相结合的写作方法，并能理清课文的结构。

　　3.学会生字，理解新词和叠词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、教学过程

　　教学要点：解题，学习字词，给课文分段按段意总结主要内容，学习课文第一、二、三节。

　　（一）解题：板书课题后，引导学生理解这是一篇状物抒情的。

　　（二）检查课前预习情况。

　　首先朗读课文，其次查字典后联系上下文，预习生字新词。

　　1.在学生回答课文共写了多少节这一问题后，找八名学生分节朗读课文。

　　2.指名一个学生到黑板上默写生词：（其他同学在纸上默写）“年龄”、“痴痴”、“一辈子”“开掘”。

　　3.重点教以下两个字。

　　容易写错的字：年龄的“龄”不是“令”

　　容易读错的字：痴痴的“痴”读chī不读chí

　　多音字：

　　（三）自由读课文，理清课文脉络。

　　参照课后练习中1、2题的提示给课文分段。并在概括段意的基础上，归纳课文的主要内容。

　　（四）学习课文第一大段（1、2节）。

　　1.请一名学生读课文，读前教师提问：这是一口什么样的井，用一句简单的话概括出来。

　　①教师板书、“古老”、“小小”后让学生带着…这小小的井什么样，从什么地方可以看出它的古老这两个问题，出声读课文。

　　②让学生从

　　（五）指导学生朗读。

　　读出井的外形和古老，读出赞美的语气，让人体会到它虽然小而平凡，但它在作者心中，在所有的人心中却无比高大，因为它为后人做出了奉献。

语文教案 篇5

　　教材分析：

　　课题虽为“春天的雨点”，但内容并非写春雨，而是借春雨向我们讲述一件发生在春天里的平凡而感人的故事。

　　教学目标：

　　1 、认识19个生字，会写9个生字，掌握“沙哑、飘洒、疲劳”等词。

　　2 、学习课文，读懂课文内容，体会师生间真挚的感情。

　　3、通过多种形式的朗读表达己的感悟，进一步理解课题“春天的雨点”的含义。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，通过多种形式的朗读表达己的感悟，体会师生间真挚的情感。

　　教学难点：

　　理解课题“春天的雨点”的含义。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　（一）、古诗导入，激发情感。

　　1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？

　　2、师：同学们，春天的脚步响了，你看，春雨落在小草上，春雨落在花儿上，春雨落在草原上，春雨还落在哪里？让我们带着这个问题一起学习《春天的雨点》。

　　（二）初读课文，认识生字。

　　1、自由读课文，读准字音，认清字形。

　　2、联系上下文或运用工具学习生字新词。

　　3、检测学生认字情况，重点检测：跪、竭、朦胧、蓬。

　　（三）品读课文，理解内容。

　　1 、再读课文，将课文读通读顺。

　　2 、略读课文，说说课文写了几件事？

　　3 、试着给课文分段。

　　（交流：共分四个部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）

　　4 、请用精练的话概括每一部分的意思。（小组内交流）

　　5 、集体交流：仔细读课文，这文章哪一些部分最让你感动？找出来并读一读，再说说令你感动的原因。

　　6、再读课文：带着我们感受的爱再读课文中最让你感动的那一部分，读出浓浓的师生情谊，读出春雨的甜美和珍贵。

　　（四）联系实际，拓展延伸。

　　谁来说说自己和老师之间发生的故事？

　　（生联系自己谈一谈老师对学生的关爱。）

　　（五）作业超市，自主选择：

　　（选择其中的两项）

　　1、摘抄课文中最令自己感动的语句。

　　2、收集有关《师生情》的故事，并讲给组内同学听。

　　3、给老师写写悄悄话。

　　第二课时

　　（一）、回顾课文：

　　1、春天的雨点指的是什么？

　　2、课文讲述什么时间、什么地方的哪几件事？谁是主要人物？（生回顾再次感悟师生之间的情谊）

　　（二）、感情朗读：

　　1、有感情地朗读全文。

　　2 、重点引导学生朗读最后一段，讨论“春天的雨点”涵义？

　　（三）拓展延伸：

　　1 、学完课文，你有什么要说的？

　　2 、说一说在你的身上有没有发生过类似这样的事情？

　　3、与达丽玛相比想想自己今后该如何努力？

　　（四）指导书写：

　　1、观察生字，说说那些字容易写错。

　　2 、重点指导：蒙（不要少写一横）、忍（“心”字头上一把刀）、蓬（上下结构）

　　3、完成语文天地中的抄一抄。

　　（五）布置作业：

　　请选择下列一题进行小练笔：

　　1、请你代乌汉娜老师写一教后感。

　　2、请你代达丽玛同学写一。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、认识和会写２个生字：舍、君。能有感情地朗读和背诵古诗。

　　2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友惜别深情。

　　3、能培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　教学重难点：

　　感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友惜别深情。

　　教学流程：

　　一、知诗人，解诗题

　　1、背诗导入：古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。谁能来背几首你熟悉的古诗？

　　2、引出诗人：在众多诗人中，因为他们写诗的造诣和成就，被冠以不同的雅号，如李白就被称为——诗仙，而杜甫则被称为——诗圣，有那么一位诗人，他被后世的人称为“诗佛”，知道他是谁吗？——王维

　　3、知诗人。关于诗人王维你知道多少呢？生交流课前查找的资料。

　　4、揭题：学习王维的一首送别诗《送元二使安西》。

　　5、解题。谁来读读题目？（指导在元二后稍作停顿：“送元二/使安西”）你知道为什么要这样读吗？那就得理解题目的意思，题目都告诉了我们什么？

　　二、读诗文，解诗意

　　1、生自读古诗。

　　2、抽生读诗，请生评价，相机提示正音。完成多音字的作业练习：朝、舍、更

　　3、理解诗意。紧紧抓住诗文中的注释，谁能来大致说说整首诗的意思？

　　4、带着对诗的理解再读古诗

　　5、配乐师范读古诗。你仿佛看到了哪些的画面？

　　三、入诗境，悟诗情

　　1、体会渭城之美

　　（1）雨。这早春时节，你看到的是怎样的雨啊？你想用怎样的词句来形容这雨？

　　（2）柳。你看到了怎样的柳树？经过朝雨的洗礼，柳树更是焕然一新，真是“柳色新”哪！

　　（3）美读一、二行诗。面对这样的雨，这样的柳，你想说些什么？你能读出渭城的美吗？

　　2、体会路途之艰

　　春雨霏霏，杨柳依依，渭城春景，美不胜收！在这样的一个清晨，就是在这如诗如画的美景之间，诗人王维却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢？我们读读后两句。指名读、再指名读。齐读。

　　西出阳关无故人，出了阳关有的是什么？你又看到了什么？出示课件：阳关以西图片。

　　【设计意图：“一切景语，皆情语也。”“朝雨”、“客舍”、“杨柳”这一切，都仿佛是极平常的眼前景，诗人巧妙地运用景语，不但写出风景，给风景抹上感情色彩，选取这些事物，自然有意关合送别。在这里再一次巧妙地借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的反复渲染，让学生对友人间依依惜别的深厚感情有了更深一层的领悟，，无疑对诗意的解读又推进了一步。】

　　3、对比激情

　　也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿——黄沙满天！

　　也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿——满目荒凉！

　　如果是你的朋友要远行，而且是到像安西这样荒凉的地方去，你会怎样？

　　4、激情朗读

　　从渭城出阳关到安西，这一路，横跨了大半个中国，整整3000多公里呀，满腿的荒漠，满目的凄凉，而且路途遥远，王维啊，你能不能少敬一杯，好让元二早些启程呀？学生作答

　　元二啊，你能不能少喝一杯，以免醉酒耽误行程呀？学生作答

　　都不会放下这酒杯，不是不能放，而是不想放，不愿放。因为彼此不舍别离，但是不得不（板书：依依惜别）把这种感觉再带进去，齐读这两句诗。

　　5、写话：如果你是王维，或者是元二，此时此刻，你会对对方说些什么，把想说的写下来。

　　师巡视后交流

　　6、再读悟情：这一杯杯的难道还仅仅是酒吗？分明是什么？（板书：友情）

　　7、读全诗。

　　四、拓展延伸，总结升华。

　　1、拓展送别诗，激励学生课外积累。孩子们，因为一次次朋友间的深情送别，才有了这一篇篇字字珠玑的送别诗。在王维眼里，离别是一杯杯的苦酒，那么在高适眼里，朋友之间的离别又是怎样一种情怀呢？出示《别董大》，你从中读出了什么？（乐观、激励）

　　诗人全然不写千丝万缕的离愁别绪，而是满怀激情地鼓励友人踏上征途，迎接未来。这也是一种别样的友情。

　　远不止这两首。还有如：课件出示《山中送别》、《送杜少府之任蜀州》、《赠汪伦》。让我们在这些送别诗中记住朋友之间的友情吧！