角的初步认识教学评价如何写

角的初步认识教学评价如何写

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　　角的初步认识教学评价如何写

　　本节课的教学,主要体现在把学生放在主体地位,让每个学生参与知识的形成过程.主要特点是:

　　1：大胆放手,让学生参与数学活动。

　　这节课-改教师主宰课堂的局面,让学生在各个教学活动中唱主角.学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法.知识的获得和学习方法的形成是在学生"做"的过程中形成的。如画角一段,教师不讲如何画角,而是鼓励学生自己画。开始,学生可能出现各式各样的画法,有的没顶点,有的边不直,有的比着现成的角描画。针对画角中出现的问题,教师鼓励学生想办法.最后,教师汇总同学们的想法,找到画角的方法一从一个点起,用尺子向不同的方面画两条线。

　　在其他环节中,如观察生活中经常看到的角,用纸折出大小不同的角,用硬纸条做活动的角(可拉成大小--不同的角)等教学活动,同时一样,都是学生在"做"中学。这样做,对开发学生的智力、培学生学习的能刀是十分有益的。

　　2.巧妙的课题引入.

　　教师利用多媒体画面;正方形 拉长一组对边→长方形 画对角线,去掉对角钱土面部分三角形去掉-部分 角。教师边播放画面边提出问题,一方面,利用学生熟知的几何图形的变化,来激发学生学习情绪,同时,引出新的平画图形 角。

　　3.利用多媒体优势,把抽象知识直观化。课堂中放开学生的思维,让学生在教师设计好的教学活动中探索研究,必须为学生提供尽量直观的学习材料。教材让学生先观察生活中经常看到的角,用一张纸析出大小不同的角,做活动的角,然后抽象出角的几何图形。其中活动的角起过渡作用.从活动的角如何抽象成角的几何图形呢?教师编制了由活动的角到角的几何圆形的.抽象过程的画面,变抽象难怪的知识为直观详尽的画面材料。很自然地把实物中的角与角的几何图形联系起来，增强了"角"是源于生活的认识。

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　　《数学课程标准》中指出：“空间与图形在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系;应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”这两点要求在本课教学中均有体现：

　　首先，注重所学知识与日常生活的密切联系，体现了新课标的理念“数学来源于生活”、“结合生活认识角”。本课中，让学生观察校园情景图，从中找出角，抽象出数学问题，当学生初识角之后，我又不失时机地让学生寻找生活中的角。培养了学生从数学的角度去观察和解释生活，感受数学知识的现实性，激发起学生探索数学的兴趣。

　　其次，角的初步认识内容虽然简单，但由于学生年龄小、生活经验不足，要让他们建立正确的表象并不容易。我按课标要求注重学生在观察、操作等活动中获得对简单几何体和平面图形的直观经验，因此，在教学中设计了“找一找、认一认、折一折、做一做、画一画”等实践活动，调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。