怎么培养初中生学习数学的兴趣

怎么培养初中生学习数学的兴趣

　　导语：在课堂上，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学成绩会得到较快提高。因此在教学中，我从转变学生的学习态度、学习兴趣入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

　　怎么培养初中生学习数学的兴趣

　　一、提高课堂教学的艺术性

　　教学是一门艺术，是一门创造性的艺术. 如何把“死”书教“活”，使学生在轻松愉快的学习氛围中学到知识，并感受到学习的兴趣，这就在于老师的讲课艺术.

　　1.创设丰富的问题情景，激发学生的学习欲望

　　“良好的开端是成功的一半”，我认为一节课的开头非常重要，开头的好坏直接影响到一节课的效果.试想如果长期以来学生在每节课的开头听到的都是“今天我们来学习第几章第几节……”或者“昨天我们学习了……今天我们来继续学习……”这一类的话语，学生对这节课还有什么热情呢?换种方式，如果伴随着铃声走进的是一位可亲可敬、满含激情的老师，“同学们，爱好足球的请举手，你们知道甲A联赛中青岛海牛队的战况吗?”“如果海牛队在上半场的比赛中赢了两个球，下半场输了三个球，那么净胜球数是多少?你是怎样算出来的呢?”诸如此类学生所喜欢的、富有挑战性的问题，很容易激发学生的学习兴趣，这样，学生很自然的参与到讨论中.

　　2.吃透教材，创造性地使用教材

　　自2001年开始，青岛开始使用“北师大版”的新教材，新教科书中特别注重对学生兴趣的培养，以学生熟悉或感兴趣的问题情景引入学习主题，并引用了一些图片及学生喜爱的卡通形象，设计了诸如“24点游戏、摸球、摸卡片”等游戏，教师应充分利用这些活动，使学生在轻松愉快的环境中展开数学探究.这样，教师在“乐中教”，学生也在“乐中学”.

　　二、利用问题激发兴趣

　　“问题是数学的灵魂.”问题可以激起人们征服它们的欲望.有意义有趣味的问题有其独特的魅力，可诱发人们的好奇心，吸引人们的注意力、激发人们的兴趣，并感召人们为之绞一番脑汁，费一番苦心，试图解决它.课堂上如果能根据该节内容，适时地，精心、巧妙地设计一些有意义的问题，则“可一石激起千重浪”，促使全体学生积极思考，争取积极发言，激烈争论，谁都想以最正确、最圆满的回答显示自己的才华.

　　三、视想结合，进入情景，引发兴趣

　　教学中，合理地运用多媒体，采用视想结合，不仅能开拓学生思维，更重要的是引导学生迅速进入教学情景，诱发学生学习兴趣.利用电化设备，可以灵活、广泛的进行直观教学，当然为了受到最理想的效果，图片设计要简洁、明快、优美、清晰、令人赏心悦目.当一个优美的几何造型，优美的问题插图展现在屏幕上时，当一个几何图形在屏幕上平移、旋转、对转、对折、变换，清楚的显示出它的内在性质时，同学们会感到耳目一新，兴趣盎然.

　　四、改进课内外训练，加强能力培养

　　1.加强思维能力训练

　　加强逆向思维训练.与由条件推知结论的思维过程相反，先给出某个结论或答案，要求使之成立的各种条件.例如，将垂直平分线定理的条件和结论互换，由学生判断并证明其真假.在课堂练习中有意安排一题多变，训练逆向思维，帮助学生克服单向思维定势，引导学生从正向思维过渡到正、逆双向思维，从而帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。

　　2.加强积累训练

　　都说语文重积累，其实数学也同样重积累.要学好数学，基础知识的积累很重要.在几何教学中很强调基本图形，基本定理，常见推导方法及结论等的积累;代数教学中很强调常见计算思路及计算法则等积累，基础积累可以提高学生数学思维的速度和运算速度，增加信心和兴趣。

　　五、引导学生积极参与教学过程

　　学生对数学活动的参与程度是衡量其自身学习水平的重要标志，为此要彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一模式，采取多样的教学形式(如读读、说说、讲讲、练练、设疑问答、讨论交流等)来调动学生的多种感官，即让学生动眼、动耳、动脑、动手，积极参与教学的全过程，但由于学生中存在着没的个特征和心理倾向以及不同的学习基础和接受能力，因此，要遵循“因材施教”的原则，积极实施分层次教学，使全体学生都能主动地参与教学活动，不让一个学生成为旁观者，局外人.教师在设计教案时，要充分考虑各层次学生的认知水平，使课堂提问、练习、课外作业都能适应不同学生的承受能力，让每个学生都有获得成功的机会，都能品尝成功的喜悦.对于差生在学习上的闪光点，更要不适时机地给予激励，只有这样，才能使优生充分发展，差生树立信心，从而使全体学生持续地主动地发展。

　　六、利用课堂小结多样化，增加学数学的兴趣

　　课堂小结是数学的重要一环，它总结全节所学内容，并纳入知识系统，使学生由感性认识上升到理性认识.教师要善于根据不同的课型，富于变化地采取不同形式的课堂小结，不仅能让学生牢固地掌握所学知识，而且能给学生耳目一新之感，课后回味无穷，唤起学生学好数学的信心，增加学生学数学的兴趣。

　　总之，学生的头脑是等待被点燃的火把，学习兴趣就是火把的助燃剂，因此在数学教学中我们要积极的创造性的开展教学活动让数学课堂教学变成激发学生学习兴趣的催化剂，变成激成激活学生想象力和创造力的及时雨，从而让我们的数学课堂迈上新的台阶。

　　怎么培养初中生学习数学的兴趣

　　一、用“爱”去保护学生学习数学的兴趣

　　在教学中，首先转变了思想观念，以课堂教学活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。

　　我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主。有时在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的.信心，而应给予启发开导。

　　记得有一次，我在教学《商不变规律》时，引导学生从上到下观察15÷5=3150÷50=3 1500÷500=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的?你发现了什么规律?经过学生几分钟的交流后，我发现班里学习成绩困难、课上从不举手发言的李青阳把手举了起来，我高兴的把他叫了起来，但他却站在那里支吾了半天也没说出一个字。

　　这时，其他同学坐不住了，一些调皮的孩子开始讥笑他，学习好的孩子也不耐烦的埋怨他耽误时间，再看李青阳，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学，从他胆怯的目光中我可以感觉到连他自己都失去了信心，没有了勇气，我走过去亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸，一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢!”

　　当时，他激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的!教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢?把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

　　二、用“境”培养学习数学的兴趣

　　我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生有趣的学科。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、简笔画，故事表演等等，再现教学内容，引导学生涉境体味，收到了较好的教学效果。如在教学《商不变规律》、《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。

　　三、用“争论”激发学习数学的兴趣

　　每个学生是个不相同的个体，我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们学习的内驱动力，培养开拓创新精神。

　　在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的导火索，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。在教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做，由于刚学完商不变规律，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：商2余2;不对!应该商2余200，班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生小组开展讨论，各小组阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，小组之间马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。

　　四、用“动”增进学习数学的兴趣

　　数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物;在教学《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作今年的年历;在教完《长方形、正方形的面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积……通过一系列的实践数学活动，使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。

　　现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。