如何有效指导小学生写日记

如何有效指导小学生写日记

　　导语：日记就是记下一天中发生在自己周围的事，也可以记下在某方面的收获、体会，还可以记自然界中的风霜雨雪、日月星辰、花鸟虫鱼等，它融合了语文知识、语言积累、思想感情、审美情趣、学习习惯和学习方法等多方面能力的培养。

　　如何有效指导小学生写日记

　　一、勤写“下水文”

　　苏霍姆林斯基曾经说：“遗憾的是，我们还有那么多的语文老师，他门教的学生不会写作文……其最简单，就是教师自己不会写作文，学生从来没有听到过教师自己谈写作的切身体会。这种教师，即使让他们用最完善的教学方法教上几年，也是教不出东西的。”

　　因此，教师要以与学生平等的身份参与日记实践活动。我经常把自己写的日记读给学生听，有些是语文教学的收获或思考，有些是班主任工作中的点滴体会，所花的时间不多，但却收效颇丰。一方面在学生的拓宽选材上起引导作用：另一方面拉近了与学生间的距离。尤其是教师谈一谈自己的写作体会，学生就会感到其实写作文不可怕，只要像老师那样细心观察、勤于动笔，就能写出富有生活情趣的文章。长期这样坚持，学生受益匪浅。

　　二、发挥评语的作用

　　评改日记是我每天必须完成的教学任务之一。因为只有评改，才能真正了解学生的学习情况，才能在以后的日记教学指导中做到有的放矢。给学生日记写评语不可应付了事，要有针对性地提出建议，大到立意，小到标点，当然我也不忘在写评语时与学生进行思想交流。

　　比如：班上有个学生写了一篇题为“爷爷，你怎么能这么做?”的日记，日记中写到爷爷把生水掺在酱油中卖，他认为这是坑害消费者，赚取昧心钱的行为。文章选材真实、新颖，以孩子独特的视角审视大人的错误行为，是一篇不可多得的好文章。我读了很受感动，也很高兴。我想，其实孩子的心灵就如一张白纸，他们懂得是非善恶、真假美丑，他们多么渴望周围的生活环境是美好、和谐的。我在评语中表扬这位同学敢写真事、说真话，表达了真情实感，也希望他能想出好办法制止爷爷的这种行为。

　　我认为，教师的批语如果写得好，能走进学生的心灵，使学生越来越愿意把真实的一面通过日记的形式展现出来，日记这一妙趣横生的'习作训练形成，就能使学生欲罢不能，何愁写不好作文?

　　三、放低“门槛”，培养自信

　　从学生交上来的日记中，我发现有个别学生(大多是学困生)的日记不是自己写的而是抄的。刚开始，我没有同意他们这样做，还是叫他们自己写。后来才知道，他们讨厌写日记，是因为他们缺乏平时语言积累。即使找到题材，也写不出来。因此，我开始注意平时对学生进行语言积累的训练，比如开展“听力训练”，指导摘抄文章中的精彩片段：养成背诵好词佳句、精彩段落的习惯。

　　经过一段时间的训练之后，我开始要求这几位同学试着写话，只要稍有进步就加以鼓励评给高分，让他们感受成功的喜悦，从而树立自信心，造成良好的影响。比如班上有一位学困生写了一篇日记，内容是自己逃学打游戏机，被父母知道后挨了一顿打。爸爸气极了，把他用绳子捆住再扔到池塘里去，后来被闻讯赶来的伯伯救起，他决心以后再也不碰游戏机了。文中虽然有些语句不通顺，也有错别字，但比以前有明显进步，我在“习作欣赏课”上表扬了他，鼓励他继续下去，一定能写出更多更好的文章。现在，这位学生再也不怕写日记了，反而喜欢上日记了。

　　四、开展评比活动

　　小学生好胜心强，喜欢竞争。利用这一心理特点。笔者在平时开展了小组轮流日记活动。

　　具体做法是：(一)以优化组合的形式把全班同学分成十一组，并确立接力组长：(二)在日记本首页上写上接力日记的轮流名单，让学生轮流写;(三)每天交一次，由老师批改，给每篇日记评定“星级”;(四)组织学生开展组间竞赛，即每周统计一次，获得优胜组的组员每人都能得到老师的小奖品。这样的激励方式极具挑战性，能最大限度激发学生的习作欲望。

　　总之，教师简简单单地教日记，学生简简单单地写日记，才能扎扎实实地促进学生的发展。对学生进行有目的、有计划地训练之外，还必须引导他们坚持下去，写日记贵在坚持。

　　同时，我们老师也要认真对待学生的日记，不要简单地批阅、检查，要通过日记与学生真诚地交流，还可以定期组织一些写日记心得交流会，引导学生互相交流，互相切磋，鼓励学生积极投稿，让学生体会收获、成功的喜悦。只要我们的学生做个有心人，勤思多练，把自己的生活感受、内心情感，与日记倾诉，定会感受到日记给自己带来的无穷乐趣，再也不会为写日记而烦恼!