项链教案

项链教案合集七篇

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的项链教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

项链教案 篇1

　　教学目的：

　　1、掌握分析小说人物形象的方法；

　　2、认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。

　　3、学习小说巧妙的构思。

　　教学重点：

　　1、分析小说主人公玛蒂尔德的形象，领悟作品思想意义。

　　2、欣赏心理描写艺术。

　　教学难点：

　　欣赏心理描写艺术

　　教学方法：

　　导读法、讨论相结合法

　　教学用具：

　　录音机、多媒体。

　　教学程序

　　一、组织教学

　　二、检查预习，导入新课。

　　1、检查预习：

　　下面加点字中的注音正确的一项是（ ）

　　A、誊写（téng）租赁（lìn ） 契约 （qìe ）

　　B、债券（quàn ） 面面相觑（qù ）寒碜（ chen）

　　C、相称（chèn ）模样（mó）黯然（àn ）

　　D、赝品（yàn ） 惆怅（chòu ） 账簿（bò）

　　2、导语

　　三、讲授新课

　　1、作家作品

　　莫泊桑：法国19世纪后期批判详实主义小说家，被誉为“世界短篇小说巨匠”。代表作：短篇小说《羊脂球》《项链》 长篇小说《一生》《漂亮朋友》

　　2、提示阅读

　　小说的三要素：情节、人物、环境

　　3、理清情节：

　　①请以“项链”为线索，理清文章层次，并概括各部分内容。

　　借项链——用项链——丢项链——赔项链——项链是假的

　　②小说的魅力在于巧设悬念，引人入胜，渐进高潮，你能谈谈对小说的悬念之处，高潮之处的认识吗？

　　③提问：小说的结尾出乎人们的意料之外，是否符合生活的真实，有什么意义？

　　师生共同找出文中的铺垫。

　　4、分析玛蒂尔德人物形象：

　　方法：①结合情节；② 结合人物语言行动和心理行为

　　（1）借项链：

　　①范读第一部分1、2 段，思考：文章开头交待哪些情况？

　　明确：婚姻状况不如意。

　　②快速阅读3——5段，提问：面对现实，玛蒂尔德产生哪些梦想？ 这体现她哪些性格特点？

　　明确：奢华生活 爱慕虚荣 追求享乐

　　③读借项链余下部分：找出体现玛蒂尔德情感变化关键词语：

　　学生讨论，回答，教师明确：怒——悲——静——忧——喜

　　（2）用项链：

　　齐读第二部分1——2段，总结人物的心态：陶醉（虚荣心得到极大满足）

　　（3）失项链：

　　①找出该部分细节描写，并谈谈其作用？

　　明确作用：A、体现人物虚荣心 B、为失项链铺垫

　　②请概括失项链后玛蒂尔德情绪

　　明确： 惊慌失措

　　（4）赔项链：

　　①提问：为什么说玛蒂尔德是值得同情的？

　　明确：在赔项链过程中表现出刚强、真诚性格。

　　②文中作者详写玛蒂尔德十年辛酸生活，联系上文“一夜陶醉” 追求享乐，

　　这里作者运用了什么手法？有什么作用？

　　明确：对比，讽刺虚荣享乐思想

　　（5）提问： 你能概括出玛蒂尔德的形象吗？

　　学生发言，总结，明确：爱慕虚荣、贪图享乐，恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳。

　　（6）提问：我们应该对玛蒂尔德持一种什么样的态度？

　　明确： 既同情又批判。

　　（7）提问：从玛蒂尔德的悲剧命运看她的形象有什么社会意义和时代意义？对我们有什么启发？

　　讨论：资本主义社会追求享乐、爱慕虚荣的思想在严重腐蚀人们的心灵。现实中我们要正确看待金钱，防止虚荣思想的危害。

　　四、课堂总结：

　　1、情节：跌宕起伏，一曲三折，以“项链”为线索

　　2、人物：形象复杂，多侧面，在矛盾变化中展现得淋漓尽致

　　3、心理描写：细腻，

　　五、作业：

　　从下列两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三百字。

　　1、得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。

　　2、假如项链没有丢，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局会是怎样的？

　　课堂板书：

　　项链 莫泊桑

　　情节：借项链

　　丢项链

　　赔项链

　　项链是假的

　　人物：玛蒂尔德 爱慕虚荣、贪图享乐，

　　恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳

　　心理描写

项链教案 篇2

　　教学目标

　　知识

　　1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。

　　2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

　　能力

　　1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

　　2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

　　情感

　　引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。

　　教学重点

　　1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。

　　2、人物形象的分析与概括。

　　教学难点

　　引导学生探讨本文多元化的主题。

　　教学方法

　　质疑、启发、讨论相结合。

　　教学课时：两课时

　　一、导入新课

　　同学们，人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。今天将要学习的《项链》这篇课文里，它是一篇关于资本主义社会一个身处社会底层的漂亮女子为了满足自己一时的虚荣心，由于在得意忘形之际，丢失了向朋友借的项链，她也为此付出了10年的代价。下面我们就走进这篇小说，具体了解一下。(板书课题与作者，小说以项链作为标题，是小说常用的“物线法”。)

　　二、作者介绍

　　莫泊桑(1850—1893)的代表作《羊脂球》，重要作品另有短篇《项链》、《我的叔叔于勒》，长篇《一生》、《漂亮朋友》。870年，莫泊桑中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在海军部和教育部任小职员。1880年，他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》，而登上法国文坛，从这开始到1889年的10年创作生涯中，有短篇小说约300篇，长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。短篇小说的成就最为突出。人称他为“短篇小说大师”、“短篇之王”。他的作品大致分为三类。

　　1、以普法战争时的若干侧面为背景，歌颂普通人民的优秀品质，塑造了各类爱国主义人物，主要作品有《羊脂球》(1883)、《蜚蜚小姐》(1882)、《两个朋友》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《决斗》(1883)、《蛮子大妈》(1884)等，以《羊脂球》《蛮子大妈》和《米隆老爹》最佳。

　　2、揭露帝国主义时代法国的腐败风尚的。著名的作品有《一家人》(1881)、《遗产》(1884)、《我的叔叔于勒》(1883)、《项链》(1884)、《勋章到手了》(1885)等。以《项链》《勋章到手了》最佳。

　　3、揭示和描写下层人民的悲惨生活和命运的。著名的作品有：《瞎子》(1884)、《马丹姑娘》(1885)、《穷鬼》(1885)等，以《马丹姑娘》最佳。

　　莫泊桑的小说思想深刻而富有教育意义。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精采生动，故事结尾耐人寻味。莫泊桑的长篇、中篇小说也不乏名作。

　　莫泊桑的《项链》是一篇揭露资本主义社会没落本质的短篇小说，曾受到鲁迅先生推崇。鲁迅说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”

　　三、写作背景

　　《项链》中的玛蒂尔德是当时法国社会的一个典型。19世纪80年代的法国，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，骄奢淫逸的糜烂生活、惟利是图的道德观念影响到整个社会。追求享乐，追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。小资产阶级羡慕上流社会的生活，想极力跻身于大资产阶级的行列，为此他们做出了各种各样的努力。

　　四、整体感知，理清思路：

　　诵读、思考：

　　1、小说的主要人物是谁?你对她的初步印象是什么?

　　明确：玛蒂尔德(路瓦栽夫人);爱慕虚荣。

　　2、简单复述故事情节(要求体现“以项链为线索”)。

　　明确：小说以“项链”为线索，将玛蒂尔德为参加晚会而借项链，戴着项链在晚会上出尽风头，回来时丢失项链沿途寻找未得而焦急万分，四处借钱买了项链归还，用10年光阴偿还所借款项，直到得知那项链原来是条赝品为止贯穿情节。

　　3、理清小说结构(图表法、括号法，结构法、线索法等均可)

　　方案一：结构法。

　　部 分 自 然 段 内 容

　　序幕 1—6 痛苦与梦想

　　开端 7—20 买衣服

　　21—36 借项链

　　发展 37—64 丢项链

　　65—74 赔项链

　　75—82 还债务

　　高潮结局 83—100 识项链(假的)

　　方案二：线索法。

　　借项链(1—36)丢项链(37—64)赔项链(65—82)识项链(83—100)

　　注意：两种方案中“赔项链”的起止段落不同。

　　四、内容讲解

　　(一)第一部分1-6

　　本部分着力写女主人公的梦想、苦恼、揭示了她怎样的心理?这样写有什么好处?

　　明确：玛蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴望过上流社会那种奢华的生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。然而现实(低等的社会地位和并不富裕的家境)生活束缚了她，因此，她只能在梦想中获得一时满足。这就揭示了她“爱慕虚荣”的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。正是有了前面的叙述，读者才知道玛蒂尔德爱慕虚荣;也正因为她爱慕虚荣，才产生了她付出十年艰辛的悲剧，才发生了小说以后描写的故事。

　　(二)第二部分7-36

　　1、玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现?她的情绪有着怎样的变化?怎样认识她的喜与忧?

　　明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不耐烦”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。因为请柬给她带来在上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不己。最后硬从丈夫手里抠出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。

　　2、第33、36段的动作描写有何作用?

　　明确：表现其见到自己中意的项链的激动，以及借到项链后兴奋至极之情，将其爱慕虚荣的心理刻画得非常充分。

　　(三)第三部分37-100

　　1、第38段心理描写的作用是什么?

　　明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。

　　2、第84段心理描写的作用是什么?

　　明确：反映了玛蒂尔德也有其善良、诚实的一面，说明了她己经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪、成了一个心理成熟的女性。

　　(四)分析评价玛蒂尔德

　　1、学生分小组讨论。

　　讨论后，学生可能形成以下观点：

　　观点一：“虚荣说”

　　爱慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满足于自己的身世和处境，依仗自己的美貌，心中充满奢望，于是，爱慕虚荣，想入非非，不安于现状成了她性格的第一层面。应该承认，对现状不满而渴求改变的意识是一种进步的思想萌芽，展示着求新的精神，这种不安分的心态不仅正常而且体现着人类向前迈进的追求。但关键是她的追求到底是什么，是否代表着先进的时代精神和普通大众的追求。而玛蒂尔德显然只是为自己的物质匮乏和地位低下而苦恼着，她渴求被富有的男人追慕，生活能在谈情说爱中度过，渴望能过上养尊处优的富裕生活。这就使她陷入了无法摆脱的、必然要以外表的虚荣财富装扮自己以得到暂时心理满足的选择。但尽管如此，玛蒂尔德作为小资产阶级市民的女儿，渴望过好日子，渴望充当社交界追慕的角色也并不为过，更不是错误。结合写作背景，不难看出，玛蒂尔德的虚荣心并不是一种个别的现象，而是资本主义社会的产物，具有一定的典型性。

　　观点二：“善良诚实说”

　　玛蒂尔德性格还有她依然本质的东西，即善良、诚实、质朴的本色。这种品行是在她想得到置办服装的一笔钱和丢失项链后流露出来的。当她对丈夫提到要用400法郎做衣服时，她小心翼翼、吞吞吐吐，唯恐吓着或给他太大的压力。这反衬出她的善解人意和通情达理。平日里她除了发发牢骚，有些怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。当借来的项链丢失后，玛蒂尔德心急火燎，如大祸临头，连上床睡觉的力气都没有了，想到的只是如何才能找到项链。当确认再也找不到时，她想的依然是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。“面对这个可怕的灾难，她一直处在又惊又怕的状态中”，却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债等等。

　　观点三：“坚韧说”

　　玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客观上导致了玛蒂尔德生活上的贫穷和巨额债务，但主观上却成了玛蒂尔德命运的转机和性格发生裂变的契机，她开始了由追求虚幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。在这十年的辛苦劳作中，她学会了吃苦耐劳，勤勉节俭，心态也渐渐变得平和舒展起来。这是个从云里雾里跌落在地面的过程，虽然有过剧烈的落地时的阵痛，但一旦站立起来，就会发现现实中的生活才真正属于自己，也才会自动放弃那些虚幻的梦想，在真实的环境中寻找生活的价值与快乐。丢失项链这一遭遇给了她当头一棒，成了她改变生命轨迹的新起点，也是她真正面对生活的清醒剂，使其逐渐走向成熟。

　　2、重新评价。

　　①她是一个被资产阶级虚荣心所腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象。

　　②对于发生在自己身上的戏剧性变化无能为力，只能听任摆布的宿命论形象。

　　③她是一个由虚荣心导致错位到由诚实劳动导致复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好很可爱的女性形象。

　　学生自由发言后，老师总结：我们应全面，一分为二地看问题。玛蒂尔德曾是一个令人厌恶的女人，然而，丢失项链后的玛蒂尔德能够勇敢地面对，并没有怨天尤人或推卸责任，而是恪守道义，默默地承受。抛弃了娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成为了明确生活目标而一步步攀登奋斗的女性。在这漫长的十年还债的岁月里，她获得了心灵上的平静和安宁，对自己的生活有了心安理得的新体验。十年艰辛也挖掘出了玛蒂尔德性格的真本色，磨炼了她全新的人生态度，这时的玛蒂尔德是一个由外在美到内在精神美的女性，一个由错位到复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好的很可爱的女性形象。可见，第三种评价是合理的。

　　五、欣赏小说巧妙的构思

　　1、学生思考：玛蒂尔德把赝品当真物，是否有因可寻?

　　学生甲：是有因可寻的。因为佛来思节夫人是一位富有得令玛蒂尔德“看望回来就会感到十分痛苦”的朋友。所以，玛蒂尔德根本就没考虑朋友竟会收藏如此低兼的赝品。

　　学生乙补充：依据“好马配好鞍”的原则，赝品项链怎能放在“镶着镜子的衣柜”中精美青缎子盒子里。

　　学生丙补充：俗话讲“慧眼识珠”。生于“寒门”(小职员的家里)、嫁于“寒土”(教育部的一个小书记)的玛蒂尔德是很难一眼辩出真伪的。

　　2、提问：如何看待玛蒂尔德丢失项链这一偶然情节?

　　明确：丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然的因素。因为如不借项链，自然就无丢失项链的事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。另外，舞会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”几乎忘乎所以，为不使别人发现她的真实身份和丈夫的寒酸相，舞会结束时她仓皇逃离，这都佐证了丢失项链既是偶然的，又是必然的，更能说明玛蒂尔德的性格内涵。

　　3、提问：小说到最后才说出项链是假的，这是否符合生活实情?这样写有什么作用?

　　明确：是符合生活实情的。因为作者己于前文作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以”。二是当玛蒂尔德丢了项链，去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿”以后说：“……我只卖出这个盒子。”这说明项链和盒子本不是原配的。三是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人“竟没有打开盒子”看看。这一切都是构成小说结尾必然性的因素，它既让人大出意料之外，又点点都在情理之中。

　　这出乎意料的结局进一步揭示了主人公的命运。玛蒂尔德一心想过“高雅和奢华的生活”，但不能够;一辈子只在幸福中陶醉过一次，但乐极生悲，丢失了项链;十年含辛茹苦，刚刚有了点自尊自信，又突然发现项链的真相，发现自己十年辛酸的代价竟“最多值五百法郎”。十年生活“意义”的发现，给她精神的打击不比十年前丢失项链轻。这样的结局无疑加深了路瓦栽夫人命运的不幸与可悲。再者这样的结局有力地表现了作品的主旨。小说以“失项链”为转折点，写出了路瓦栽夫人玛蒂尔德命运的前后鲜明对比：一时欢乐，十年辛酸。这些描写对主人公的讽刺己够深了，而结尾又一次突转，既让读者为主人公又让主人公为自己而哭笑不得。它使作品的讽刺意味更深刻、更强烈了。

　　六、探究小说主题

　　学生甲：这篇小说尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想。

　　学生乙：人生世间，谁没有一点虚荣心。玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别的现象，而是阶级社会的产物。我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。这可从“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”看出。

　　学生丙：《项链》写的是一个小公务员的妻子玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事。作者对女主人公虽然有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾;对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜;对她和她丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定。小说也对女主人公的虚荣心进行了批评。

项链教案 篇3

　　亲手制作漂亮的项链图片

　　【教案目标】

　　发展宝宝小肌肉的灵活性和手眼协调的能力。

　　【教案准备】

　　彩色小圆片、彩线

　　【教案过程】

　　1、教师出示已经穿好的项链，引发宝宝自己动手的欲望。

　　2、教师示范制作的方法并提出要求。

　　（1）左手拿着圆片，右手拿着彩线，眼睛看好圆片的洞穿。

　　（2）请家长鼓励宝宝大胆的自己穿。

　　（3）要求手拿着彩线的位置要合适

　　3、完成后，展示作品，使宝宝感受到成功的喜悦

　　游戏指导：家长在教案中多鼓励宝宝，让宝宝自己动手操作。

　　从小开展手工制作对孩子成长的好处：

　　做手工能够让人变得更加乐观积极，生活充满乐趣。手工活动会自然的带来丰富的故事环境创设，在这样的环境中，孩子更容易排解各种不良情绪，每次手工活动相当于一次小规模的实现理想的历程，过程中充满各种因素，让孩子体验了丰富的场景，带来更乐观的生活态度。

　　手工活动能够丰富孩子的情感体验，提高孩子的交流沟通能力。无论是独自做手工，还是亲子手工，或是小朋友们的.集体手工，其中都不会缺少角色的交流，在过程中孩子会自然设想角色的关系，丰富人际交往经历。手工小礼物的互赠，更直接的增加了彼此之间的情感联系。

项链教案 篇4

　　教学目标：

　　1、尝试按颜色、形状等特征进行有规律排序，对排序活动产生兴趣。

　　2、在感知理解规律的基础上，创造性地设计规律进行排序。

　　3、通过操作活动提高判断、推理能力及动手能力。

　　教学准备：珠子、绳子、笔、夹子、记录纸。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　请小朋友动脑筋来穿一条有规律的项链。

　　二、自主操作。

　　三、经验梳理。

　　展示幼儿穿的项链，引导幼儿用语言表达和符号记录的方式，帮助梳理几种典型的排序方式，形成初步的排序概念。

　　四、经验拓展

　　1、引导幼儿发现更多的规律并创造性地进行设计。

　　2、幼儿再次操作：鼓励没有穿出排序规律的幼儿继续穿出一串有排序规律的项链；已经穿出排序规律的幼儿设计新的排序规律，让每一位幼儿在原有水平上获得提升。

　　3、鼓励幼儿与客人老师互动，共同验证项链的排序规律。

　　4、幼儿戴上项链，体验成功乐趣。

　　五、回归生活

　　1、引导幼儿观察老师衣服颜色的排序规律。

　　2、找找生活中的排序规律。

项链教案 篇5

　　作品分析：

　　本活动选自儿童心理专家鲁杰的《魔法数学故事屋》。一只孤单的小刺猬为了打发时间，把一些彩色的豆子按照一定的顺序编了项链，小刺猬用这条漂亮的项链找到了好朋友。绘本通过有趣的童话情景，巧妙地把幼儿阶段的间接排序数学知识融入到绘本故事中。

　　活动目标：

　　1、 利用绘本中的情境，帮助幼儿掌握间接排序的经验。

　　2、 鼓励幼儿大胆尝试自编规律，并按照规律排序。

　　3、 让幼儿体会到助人为乐是一件快乐的事情。

　　活动准备：

　　1、《小刺猬的项链》PPT，

　　2、彩色珠珠，绳子。

　　活动过程：

　　一、故事导入，学习间接排序的规律

　　教师讲述：小朋友们，今天老师请来了一只可爱的小动物，他浑身长满了刺，你们说是谁？（刺猬）（出示图一）这只小刺猬有个好听的名字叫拉亚。拉亚总是孤单的一个人，因为它浑身都长满了刺，所以它经常紧紧的缩在一起，小动物看见它就跑！每天。拉亚都是一个人玩，一个人吃饭，有一天，小刺猬拉亚从院子里摘来了许多豆豆。

　　1、提问：小朋友看，这些豆子有什么不一样呀？（颜色、大小）

　　2、拉亚看着这些小豆子，灵机一动，想到了一个好办法！

　　提问: 猜一猜，它会用这些豆子做什么呢？（幼儿讲述）

　　3、听故事：我们一起来听听刺猬把豆豆变成了什么？教师讲述拉亚拿起小豆子穿呀，穿呀，穿成了一条项链。你觉得拉亚的项链美吗？你能不能说出拉亚项链的秘密？你觉得项链美在哪里？

　　（幼儿发现红绿规律）一个红、一个绿。。。。。原来这条项链是用一个红、一个绿。。。这样的规律来排列的。

　　4、第二天，拉亚戴着这条美丽的项链出门了。森林里的小动物看到拉亚的项链会是什么反应呢？瞧，小动物什么表情啊？这次为什么没有躲开呢？（幼儿讲述）

　　教师讲述故事：（小动物们看到拉亚的项链，都在想拉亚的项链真好看，他们也想有这样的一条项链！拉亚看到小动物们不再害怕他了，还想跟他做项链，心里很高兴。于是拉亚说：“走，我带你们去捡豆子，它们可以做成美丽的项链哦！”拉亚带着小动物去树林里捡豆子去了，他们回来之后也做了项链。）

项链教案 篇6

　　设计意图：

　　数学是一门最重要的基础学科，然而，当幼儿学习数学时显得很被动，其根本原因就在于幼儿数学枯燥的教学方法，既然学得枯燥，不如让它们不经意地融入到精彩的故事里，借助色彩丰富的画面，通过有趣的童话情景，巧妙地把幼儿阶段的数学知识融入到绘本故事中。根据小班班年龄段孩子的特征，我设计了数学活动《小刺猬的项链》。

　　活动中通过数学和绘本的结合，由故事的形式导入，让幼儿在欣赏故事的同时，观察小刺猬项链的排列顺序，进一步感知和学习按规律排序的方法，让孩子在故事的海洋轻松地学习。

　　活动目标：

　　1、发现交替排序的规律，并能按相应规律接着往下排。

　　2、能用完整的语言讲述操作过程和结果。

　　3、懂得并感受到助人为乐是一件快乐的事情。

　　活动准备：

　　知识经验准备：幼儿认识红、黄、绿三种颜色。

　　物质材料准备：绘本PPT、小动物项链图若干、穿项链材料若干

　　活动过程：

　　一、故事导入，感知交替排序。

　　1、故事导入。

　　今天我要向大家介绍一位新朋友小刺猬拉亚。

　　2、感知交替排序。

　　拉亚想出了一个什么好办法？它的项链是怎样穿起来的？

　　小结：原来拉亚用一颗红豆、一颗绿豆这样有规律的方法把豆子串起来，穿成了一条漂亮的项链。

　　二、初次尝试，学习规律排序。

　　拉亚带着漂亮的项链，小动物们不再害怕它了，而且还希望拥有一条像拉亚一样漂亮的项链。

　　1、幼儿尝试帮好朋友做项链。

　　小动物们齐动手，拣来了红豆、黄豆、绿豆，请你按照规律，帮小动物们完成它们各自的项链。

　　2、幼儿操作，并讲述操作结果

　　你帮助了谁？穿了一条怎样的项链？

　　小结：通过小朋友们的帮助，小动物们都带上了漂亮的项链，可高兴了。

　　三、再次尝试，巩固交替排序。

　　过渡：看，大象也赶来了，看到小动物们都有了自己的项链，好羡慕！想要一条有规律的项链。

　　1、发现规律，巩固交替排序。

　　请你用小动物们采来的豆子帮大象穿一条有规律的项链。

　　2、展示、讲述操作结果

　　小结：小朋友们真能干，为大象穿出了许多有规律的项链。

　　四、情感延伸，体验助人快乐。

　　1、讨论：小动物们在你们的帮助下都有了一条属于自己的项链，你帮助了小动物，你有什么感受？

　　2、欢唱《幸福拍手歌》，感受快乐。

项链教案 篇7

　　设计意图：

　　皮亚杰说过：数概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中的一种就是顺序关系，它是幼儿学数学前的准备阶段。我在计算区准备了红片片和绿片片，请幼儿给它们排队。在活动中我发现，有的幼儿已会按一定规律排序，但大部分幼儿还不知道按一定规律排序，为此，我根据本班幼儿的实际情况，以游戏的形式，设计了此活动。通过这个活动，以游戏的形式，让幼儿在穿珠，贴花片的操作中掌握排序的规律。

　　目标：

　　1在游戏中，尝试有规律排列材料。

　　2能手眼协调地进行操作活动；学习按规律说说自己的排列方法。

　　3有兴趣地参加活动。

　　准备： 布娃娃一个；吸管，长纸条，蜡光纸若干；胶棒若干。

　　过程：

　　1、 出示娃娃，引起幼儿兴趣

　　（1）老师以娃娃口吻说：“小朋友你们好！我要开一个商店，需要你们帮我加工一批项链和腰带，你们愿意帮我吗？”

　　（2）出示范例腰带“我需要这种样式的腰带，谁会做？”“这是怎么做的？”

　　引导幼儿说出排列规律。

　　2、介绍材料，幼儿操作。

　　（1） 老师：“我为你们准备了许多材料，这边一排是做项链，那边是做腰带的材料；胶棒用完，盖子要盖上。做好后送给娃娃，要说：“娃娃，我给你送项链了……”

　　（2）幼儿上位操作，老师指导。

　　3 、结束。

　　“小朋友，谢谢你们，为我们加工了这么多漂亮的项链和腰带，下次，我再请你们帮我加工好吗?