《荷花》教案

《荷花》教案（通用21篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《荷花》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《荷花》教案 篇1

　　一、教材分析

　　《荷花》是苏教版小学语文第六册的一篇看图学文，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和我看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。我所教的三年级小朋友思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本堂课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。

　　二、教学目标、重难点分析

　　1、知识目标：深入理解课文内容，学习冒、破裂饱胀、等词语。

　　2、能力目标：学习作者观察事物、展开合理想象的方法；有感情地朗读课文、背诵课文二、三自然段；培养学生善于合作、互助学习的良好学习品质。

　　3、情感目标：培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。

　　本课的重难点在于：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到教学目标提出的感受荷花之美；培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。

　　三、教学过程

　　1、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们一起继续学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。作者是一种怎样的心情去看荷花的？

　　（迫不及待）

　　为什么呢？

　　（一进门就闻到一阵清香）

　　2、想看看荷花吗？

　　那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！

　　你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？

　　听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上这么美的荷花呀！

　　亭亭玉立的荷花！

　　千姿百态的荷花！

　　洁白无暇的荷花！

　　冰清玉洁的荷花！

　　含苞欲放的荷花！

　　翩翩起舞的荷花！

　　争奇斗妍的荷花！

　　3、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。

　　（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）

　　哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。

　　（1）有滋有味地看荷花。

　　（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）

　　（２）仔仔细细地看荷花。

　　（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）

　　（３）津津有味地在看荷花。

　　４、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）

　　（1）、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。

　　挨挨挤挤表现了荷叶很多，碧绿不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，大圆盘是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

　　（2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

　　喜欢就是喜欢，不需要理由！

　　（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。

　　你的感觉就是最美的！

　　（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　你能体会到冒字很美就已经很了不起了！

　　我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，冒字还可以换成别的什么字？

　　跳！

　　探！

　　蹦！

　　伸！

　　钻！

　　但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个冒字，是不是？为什么？同学们，不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。

　　（迫不及待非常高兴欢天喜地非常激动）

　　太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！想不想看一看这样冒出来的荷花？

　　５、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

　　同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？

　　（荷花想到外面来透透气！她想向人们展示她的美丽她想让人们都来观赏她！她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！）

　　６、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！

　　（师生齐读第二段）

　　７、荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！（背第二小节）

　　８、你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的仿佛说说吗？（课件播放荷花情境图）

　　有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。

　　有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。

　　有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。

　　有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。

　　９、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？

　　是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读第三段）

　　10、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？请同学们练习有感情地朗读课文１－３小节。

　　11、多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？

　　如果你是歌唱家，你怎样？

　　如果你是舞蹈家呢？

　　如果你是诗人呢？

　　12、有许多诗人就曾经留下了不少赞美荷花的诗句，课件欣赏：《江南》《小池》《晓出净慈寺送林子方》

　　《荷花》教案 篇2

　　清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

　　荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

　　过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　文章赏析

　　本文是叶圣陶先生的一篇散文，讲述的是作者到公园看到荷花池中的荷花美景而产生了联想。

　　本文是沿着观赏荷花——变身荷花——又回到现实的线索展开。

　　第一部分讲述的是作者看到满池荷花是的景象，荷叶、荷花、花苞错落有致、层次分明虽繁密但却不冗乱。细节刻画也很到位，一句一句的读着文章，仿佛有一只大笔随着文章在你的面前描绘出了一幅清新脱俗的水彩画一般。

　　第二部分作者从观赏荷花而渐渐入迷，仿佛自己就变身成为了一朵荷花。随着作者自己变身为荷花，描写的角度也发生了转变，从刚才的一个旁观者的角度变为整个荷花池中众多荷花的一员，感受的又是另一种情趣——“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”，变身为荷花的作者也乐在其中了。在陶醉中，作者“过了好一会儿”，才记起自己不是荷花，而是在看荷花呢。”

　　《荷花》教案 篇3

　　[教学要求]

　　一．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

　　二．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

　　三．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。

　　课前准备：

　　一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。

　　[课时安排]二课时。

　　第一课时：导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。

　　第二课时：复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一．导语，揭示课题。

　　1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。

　　（板书：莲花）

　　2．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）

　　（板书：莲叶）

　　3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

　　（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）

　　毕竟西湖六月中，

　　风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，

　　映日荷花别样红。

　　荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

　　二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。

　　启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

　　（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）

　　指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？

　　三．自学课文。

　　四．自学讨论，理清层次。

　　1．“我”去看荷花。

　　2．“我”看荷花。

　　3．“我”看荷花时展开的美妙想象。

　　4．“我”又回到看荷花的情景中。

　　综合板书：

　　我去看

　　看着

　　想着

　　看着

　　五．讲读课文。

　　（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）

　　第一节：

　　1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？

　　2．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

　　3．学生齐读课文第一节。

　　第二节：

　　1．学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？

　　（出示小黑板。提供句式，分步训练）

　　我站在荷花池边看：

　　看到（）荷叶（）；

　　又看到（）荷花（）；

　　还看到（）花骨朵（）。

　　（小莲蓬）

　　要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）

　　2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）

　　例句：

　　（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

　　（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

　　（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

　　3．指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

　　（板书：色彩美）

　　4．还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

　　（板书：姿态美）

　　5．学生集体朗读课文的第二节。

　　6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”

　　7．指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

　　（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。

　　8．（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。

　　表情朗读第四节。

　　9．课文中的小朋友是怎样看荷花的？

　　那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。

　　出示一块准备好的卡片，上面写着：

　　“我[]看着满池的荷花。”

　　（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）

　　（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）

　　10．诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

　　（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）

　　11．你们仿佛看到了什么？

　　学生进行想象性描述。

　　12．指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。

　　（“想着”下面板书“爱”）

　　“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。

　　13．戴上荷花头饰，表情复述课文。

　　学生准备。

　　提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。

　　[板书设计]

　　荷花

　　我去看色彩美

　　看着美冒露姿态美

　　风吹过来

　　想着爱

　　风过了

　　看着

　　第二课时

　　一．导入新课。

　　1．第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。

　　2．学生齐读课文。

　　二．复习阅读。

　　1．你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？

　　2．第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？

　　（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）

　　请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。

　　（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）

　　例句：

　　（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。

　　（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。

　　（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。

　　（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。

　　三．教补充教材。

　　1．《王冕看荷花》（略读）

　　（1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。

　　教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。

　　（学生阅读课文）

　　（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不，你结合上下文读读，想想。（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。）

　　“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。

　　（板书：须臾、烦躁）

　　看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。

　　（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。

　　（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”）

　　（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。）

　　（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。）

　　2．《爱莲说》中的两句话。

　　（1）导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。

　　《荷花》教案 篇4

　　活动目标：

　　1、观察荷花的花朵、叶子、根茎、果实，初步了解荷花的主要特征。

　　2、了解荷花不仅可以欣赏而且每部分还可以用来做健康食品。

　　3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　　活动准备：

　　教学挂图60——41

　　活动过程：

　　一、教师用纸工的方法现场做出一朵荷花，激发幼儿的活动兴趣。

　　1、教师将一片片的花瓣和荷叶贴起来后放在水盆里，激发幼儿的活动兴趣。

　　教师：老师这里有一些花瓣和叶子，现在我将她们粘贴起来，请你们看看粘贴好的是一朵什么花？

　　2、教师：看出是什么花了吗？为什么你说是荷花？你在哪里见过荷花呢？

　　教师：先请幼儿观察荷花，看看颜色这些之类的。然后根据自己的生活经验来观察。

　　二、看图了解荷花的生长过程。

　　1、教师出示挂图，引导幼儿观察图片并提问。

　　教师：荷花是什么颜色的？花瓣是什么样子的？画面上每朵荷花都一样吗？都是怎样的？请你们用双手做出动作来表示一下。

　　这里请幼儿是再次的去观察，请他们做形状和动作的话也是在加深他们的印象。

　　教师：荷花是什么样的？你感觉它是大大的还是小小的？它像什么？你觉得它漂亮吗？为什么？从荷花的外型开始给幼儿进行介绍，让幼儿开始仔细的观察荷花，从而也对荷花的喜欢和欣赏。

　　教师出示一个莲蓬后提问。

　　教师：这是什么？你见过吗？它像什么？在哪里见过？它和荷花有什么关系呢？原来它就是荷花中间的的花蕊。当花瓣凋谢后，花蕊就会由黄色变成绿色。莲蓬中间有什么？

　　教师：这是什么？你在哪里见过？莲藕和荷花有什么关系？

　　三、了解荷花各部分都可以用来做健康食品。

　　教师：你见过这些食品吗？请你仔细观察一下，说说它是用荷花的哪部分做的？你吃过吗？感觉怎样？

　　四、游戏：荷花荷叶几时开。

　　幼儿手拉手围成一圈，教师在圈内。当教师说到“开两朵”时，其余幼儿就要两两围圈。

　　活动反思：

　　今天孩子们的表现给了我很大的震撼和思考，在以后的教育教学中，我要做过有心人，带着孩子们多多观察身边的事物，培养孩子们的善于观察习惯，提高孩子对未知事物探索的能力。我愿和孩子们一起努力，一起走进美好的大自然中去探索和发现科学小秘密。

　　《荷花》教案 篇5

　　第一课时

　　熟悉课文：

　　一、导入新课：

　　相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，在河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容城5县（《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，

　　但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？

　　本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。

　　二、作家作品：

　　孙犁（1913——1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

　　主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

　　孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

　　三、学生分角色朗读课文：

　　四、分析情节线索：

　　1、让学生概括文中几个场面的内容：

　　①月夜编席

　　②夫妻话别

　　③探夫遇敌

　　④助夫杀敌

　　⑤学夫杀敌

　　2、让学生找出这篇小说的线索：以时间的推移为线索安排情节：

　　月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天崐──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天

　　3、明线暗线分而又合，合而又分：

　　明线──几个妇女的活动：送夫、探夫、遇夫、学夫

　　暗线──地区队的活动

　　4、小说要表现那些人物？

　　明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。

　　第二课时

　　分析课文：

　　一、赏析景物描写：

　　1、学生集体朗读：从“月亮升起来了……带着新鲜的荷叶荷花香。”并思考：

　　⑴、这几段描写了哪些景物？

　　⑵、它们构成了一幅什么样的图景？

　　⑶、这段景物描写有什么作用？

　　2、鉴赏讨论：讨论明确：

　　⑴、月色皎洁、洁白的苇席遍地、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香。

　　⑵展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的艺术境界。

　　⑶这段景物描写的作用：

　　①、情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益着人物心中的情。在水生嫂眼里，家乡的一切都是那么美好，体现了她对家乡的爱。

　　②、为人物活动提供了背景。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛。水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴的形象。

　　③、为情节的展开作了铺垫，开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

　　3、朗读再品味：

　　二、鉴赏人物对话：（注意神态描写）

　　１、朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，思考问题这一节对话可分几层？

　　明确：可分三层：追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐。

　　２、鉴赏讨论：

　　⑴、问：请运用联想和想象，结合上下文的语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？

　　明确：

　　①、“今天怎么回来得这么晚？”───表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

　　②、“她们几个呢？”───水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

　　③、“怎么了，你？”───水生对妻子的问话用“还在区上，”虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话，水生嫂察言观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。

　　▲、以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

　　④、“你总是很积极的”───在妻子逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是一种责怪的口气。“总是”有自豪也有嗔怪。

　　⑤、“你走，我不拦你，家里怎么办？”───丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾虑。

　　⑥、“你明白家里的难处就好。”───经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

　　▲、以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。

　　⑦、“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”───水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

　　⑧、“嗯”───水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦耐大劳的传统美德，又有新一代妇女勇敢战斗的精神，也表现了她的忠贞。

　　3、小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、顾大局、明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。

　　4、作用：

　　a：反映人物的心理，思想变化和性格；

　　b：发展故事情节，交代事情经过。

　　板书：

　　追问体贴、温柔

　　对机敏、稳重

　　赞同顾大局

　　话明大义

　　应嘱吃苦耐劳

　　勇敢

　　5、个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？

　　明：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。——明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。

　　“我有句要紧的话得和他说说”——这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。

　　“听他说，鬼子要在同口安据点”……——水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。

　　“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”——可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。

　　“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”——这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。

　　三、小说的主题：

　　描写了战火硝烟中夫妻之情和家国之爱，表现了人性的纯美，品格的崇高。

　　四、艺术特点：

　　语言简洁传神，充满诗情画意。点面结合，剪裁得当。

　　《荷花》教案 篇6

　　活动目标：

　　1、激发幼儿的探索欲望，体验操作探索带来的乐趣。

　　2、通过尝试操作，感知不同纸质的吸水性能。

　　3、培养幼儿细致观察和探索的能力，并通过语言交流、表格记录，大胆表现自己的想法。

　　活动准备：

　　每组一个盆内盛水

　　各种材料(皱纹纸、彩色纸、卡纸……)纸制的荷花朵若干，实验记录表每人一张。

　　活动过程：

　　一、引起幼儿兴趣

　　1、用一种很神秘的语气对孩子们说：老师有一种“神奇”的荷花，你们想看吗?

　　出示了一朵彩色纸做的荷花(看，这朵荷花是用什么做的)。

　　2、这朵彩色纸做的荷花到底神奇在哪儿呢？

　　如果我们把荷花花瓣朝上轻轻地放在水盆里，猜一猜会发生什么神奇的变化呢?(幼儿各抒己见)。

　　3、请小朋友们把这朵花的花瓣要一瓣一瓣地折好，紧紧抱在一起，这样本领才够大。

　　二、第一次尝试，让幼儿自由玩皱纹纸花。

　　1、幼儿操作（这里有水盆，把折好的荷花放入水中，仔细观察，看看你发现了什么？

　　2、提问：你发现了什么神奇的事?你的荷花开了吗？

　　荷花遇到水为什么会开呢？（纸做的荷花放到水里“喝”了很多的水……）

　　小结：纸做的荷花开了是因为喝了很多水，这说明纸有吸水性。

　　三、第二次尝试，玩不同材料的荷花

　　1、取出事先准备好的其他材料制成的荷花，问：“这里还有很多不一样的纸折的荷花，你们知道这些纸叫什么名字吗?（皱纹纸、彩色纸、卡纸）

　　2、那么这些纸做的荷花放到水里它会不会开呢？

　　3、幼儿操作（把这三种纸折的荷花同时放入水中，仔细观察，什么纸折的荷花先开放，什么纸折的荷花接着开放，什么纸折的荷花最后开放。

　　并把你的发现记录下来。（出示实验记录表，师幼一起讨论记录的方法。）

　　4、提问：你的荷花开了吗？不同的纸折的荷花开的速度一样吗？（是同时开放，还是有快有慢）

　　5、老师把幼儿的发现记录在大记录纸上。

　　小结：纸有吸水性，不同质地的纸吸水不一样，有的快，有的慢，吸水性最好的是皱纹纸，依次是彩色纸、卡纸。

　　五、结束：

　　1、小朋友，在我们生活中还有许多的纸，你还认识哪些纸呢？幼儿讨论。（牛皮纸、报纸、美工纸、纸版……）

　　2、下一次我们还可用其他纸试一试，看看还有哪种纸吸水快，哪种纸吸水慢，

　　3、小朋友回家搜集一下，和爸爸妈妈做做实验。

　　《荷花》教案 篇7

　　教学要求：

　　1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。

　　2、体味白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。

　　3、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇美妙，发展学生的想象力。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、设境激趣：

　　1、同学们见过荷花吗？看。（映示图片）这是什么样的荷花？你能用一个词来形容吗？

　　2、播放录像。

　　这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受，如果有一池的白荷花呈现在你们面前，又会有什么样的感受呢？请同学们欣赏。

　　3、谈感受。

　　欣赏了这一池活生生的白荷花，你们有什么感受呢？

　　4、揭示课题。

　　是啊，著名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。今天这节课，就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文，去观赏，去感受这一池美丽的白荷花。

　　二、初读课文：

　　1、自读课文。

　　那就让我们打开课本吧！请同学们自由大声朗读课文。

　　2、指名读。

　　好，我们来看看有没有读通读顺。哪些小朋友愿意读给大家听听？

　　三、研读课文：

　　1、读了课文，同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花？

　　2、自主学习。

　　那你们能通过自己的朗读把荷叶的美，荷花的美读出来吗？我们先来学习课文的2—3自然段。请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备，待会儿请你们读给大家听。

　　3、大组交流。

　　第2节：

　　（1）（映示语段）

　　▲“荷叶挨挨济济的，像一个个碧绿的大圆盘。”

　　你为什么这么读？（图文对照）

　　点拨：理解挨挨济济（叶子多很美）还有呢？（色美，形美）

　　▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”（图文对照）

　　你能觉察到“冒”字特别美，非常了不起了。请大家想一想，这个“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

　　“冒”字写得特别美，美在哪儿呢？请同学们用心读读前后几句话，体会一下。

　　（使劲地、不停地、急切地、笔直得、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地------）

　　指名朗读。

　　▲“有的才------。有的花瓣儿全都------。有的还是------，饱胀得马上要破裂似的。”

　　你喜欢它什么？（哪些姿势）

　　出示图，图文对照。

　　谁再来读？

　　（2）有感情齐读。

　　荷花真美。作者写得多有顺序，先写荷叶，再写荷花，重点写了荷花冒出来的各种各样的形状。喜欢这一段内容的同学，我们一起读一读。

　　第3节：

　　过渡：哪些同学喜欢第三节，谁来读？

　　（1）（映示语段）

　　▲“这么多的白荷花，----。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”

　　你为什么在“看看这一朵，很美；”的后面停顿了一下？

　　▲“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

　　老师不明白，明明是一池的荷花，怎么会把它比作一幅活的画呢？谁来帮帮我？

　　画家是谁？

　　（2）赛读。

　　你们能想象着当时的情景给大家读读吗？谁来？

　　谁能比他读得更好？

　　齐读。第4、5节：

　　（1）过渡：

　　乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。细看荷花，还各有各的姿态呢。看着眼前的一池荷花，我——（引读：第四节。）

　　（2）在这一段里你觉得哪些句子写得美，写得精彩？把你喜欢的句子读给大家听，也可以根据内容配上动作。

　　（3）（映示语段）

　　▲舞动的荷花

　　“一阵微风吹来，------翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光------一池的荷花都在舞蹈。”

　　荷花在风中舞动，太美了。谁能把自己当作荷花，边读边舞起来？

　　▲静止的荷花

　　“风过了，我停止舞蹈，静静地站在哪儿。蜻蜓飞过来，------小鱼在脚下游过，-------”

　　假如你也变成了一朵荷花静静地站在那儿，还会有什么动物也会来和你说话呢？

　　（真有趣。）

　　（4）表演读。

　　让我们把自己当作荷花仙子，一起来读一读。

　　四、布置作业：

　　课文学完了，同学们最想做什么？

　　学生“随心所欲”

　　1、想当主持人：绘声绘色美读课文，背诵课文。

　　2、想当画家：画一画心中的荷花，配上解说词。

　　3、想当作家：积累文中的妙词佳句，用你的妙笔仿写一种花。

　　4、想当研究员：查找资料，研究荷花的根茎叶，看看有什么新发现。

　　五、指导书写：

　　1、出示生字，读。

　　2、指导：

　　“蓬”是“逢”字上面丁一个草字头。

　　“蹈”右边的笔顺，跟着板演书空。

　　六、板书设计：

　　荷花

　　叶挨挨济济像

　　看

　　花有的……有的……有的……活的画

　　想风吹来风过了

　　《荷花》教案 篇8

　　教学要求；

　　1、掌握生字词。

　　2、理解课文内容。

　　3、想象课文描写的景色

　　4、体会荷花的美。

　　5、朗读课文，背诵课文。

　　重点、难点

　　1、理解课文内容。

　　2、想象课文描绘的景色。

　　3、体会荷花的美。

　　课时划分：两课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1、掌握生字词。

　　2、理解课文内容。

　　3、学习第1、2自然段。

　　4、朗读课文。

　　教具准备

　　荷花教学持图，录音带。

　　教学过程。

　　一、导入。

　　1、出示荷花图。板书课题。释题。

　　2、介绍荷花。

　　夏季花开，又称练。属草本植物，生在浅水中，地下茎肥大，有节，叶圆形，花大，淡红色或白色，有香味。

　　二、学习生字。

　　1、出示生字卡片读。

　　2、组词。

　　3、读生字词。

　　三、学习课文。

　　1、听放录音带。

　　2、自由读课文，要求读通读顺。

　　3、汇报自己对课文的理解。（弄懂什么就说什么）

　　4、师进行归纳。

　　《荷花》一课就如大家所讲的，描写了“我”看到的一幅画面；荷叶很大很多，荷花很多很白很美。“我”差点儿以为自己是荷花了。

　　5、师引导启发。

　　哪几个自然段写荷花？（第2、3自然段）

　　哪几个自然段写“我”因以为自己是荷花？（第4、5自然段）

　　6、学习第1、2自然段。

　　（1）自由读第1自然段。

　　师问：“我”为什么要跑？（因为“我”闻到一阵清香，知道荷花开了。）

　　（2）自由读第2自然段。（读后谈谈对课文的理解）

　　读后师归纳。

　　板书：

　　叶挨挨挤挤大圆盘

　　荷花不少半开

　　花全开

　　含苞

　　（3）引导看图，认识荷花的美。

　　四、。

　　美丽的荷花吸引了“我”，我还会发现哪些更美的，明天再学。

　　五、质疑问难解答。

　　六、作业。

　　1、抄写词语。

　　2、完成思考练习1。

　　《荷花》教案 篇9

　　教学目标

　　1、知识与能力：理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的……有的……有的……”句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。

　　2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。

　　3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感。

　　教学重难点重点：

　　学习语言，理解课文内容。

　　难点：提高学生的审美情趣，使学生产生喜欢荷花，热爱大自然的情感。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、经典诵读（播放古筝曲）

　　诵读有关荷花的古诗。

　　师：刚才我们吟诵的这几首诗都写到了——荷花，同学们想看荷花吗？

　　二、感受画面，唤起美感。（课件出示：荷花的图片）

　　请欣赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。

　　生交流。

　　三、发现“美”，品词析句。

　　（一）自读课文

　　1、师：你们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步，一起去公园的荷花池畔看一看。把课本打开到63页，自由读文章一到二小节。老师先教大家一个读书的好方法：边读边想象，使文字变成画面浮现在脑海里。（学生自由读）

　　2、师：作者笔下的荷花带给你什么感受？（美）

　　（二）细读课文

　　美在哪里？（生交流）

　　1、香气——美

　　（1）第一自然段。（板书：闻：香）

　　（2）师：闻到这花香，叶圣陶爷爷是怎么做的？（赶紧跑去）

　　（3）师：读得多好，跑得真快。

　　（4）师：急啊！迫不及待，我们齐读这一段好吗？

　　2、荷叶——美

　　过渡：红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢？

　　荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（板书：看）

　　（1）师：这句话写出荷叶什么特点？（板书：叶：碧绿大）

　　（2）你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？

　　师：作者说荷叶挨挨挤挤，说明（荷叶很多、荷叶很挤，很茂盛。（板书：多）

　　（3）师：谁能读出这个词的意思来？练练。

　　（4）再读读这句话。

　　3、荷花——美

　　（1）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

　　A请一生上黑板写“冒”字。

　　师：（提醒冒的上半部的写法。）怎么长才是“冒”呢？

　　B自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

　　C师：你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。

　　那你觉得哪个词用在这里最好呢？

　　D师：一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。

　　（2）姿态美

　　课件出示：“有的……有的……有的……”

　　A师：作者在这写了几种姿态的荷花？分别是那几种呢？

　　生：三种，展开两三片花瓣的，盛开的，还有是花骨朵。

　　B逐个出现，读读。（板书：花:有的……有的……有的……）

　　C师：相信你们看过画面会读得更好。（指名读）荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？

　　（生自由练习朗读有的……有的……有的……）男女生分读。

　　D打开书本自由读读第二节，试着背下来。填空背诵第二节。

　　（3）姿势美

　　A师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

　　B课件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。学生齐读。

　　C师：这画家是谁啊？（“画家”用不同的颜色标注）

　　D师：是啊！只有神奇的大自然才能画出如此美的画卷。

　　板书：一幅活的画

　　齐读第三小节。

　　评价：读得很熟，就是快了些，要注意标点，要注意句号的停顿。

　　看我读。（师有感情范读第三段）

　　师：你们再试试，句号要停顿时间长一些。

　　F师：第二自然段是作者低头看荷花，是近处看荷花。是仔仔细细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看，是整体看的，读书不但要读出词句的美还要领会作者怎么观察的，怎么写的。我们今后观察事物也要整体看，同时还要细心地局部地看。要注意观察的方法。

　　G师：叶圣陶爷爷写得很细腻，很真实，很动人。这两段你要读熟了，记住了，

　　你以后写花、写植物就不发愁了，快把这两节背下来。

　　4、感受——美

　　(1）师：闻着扑鼻的香味，看着那千姿百态的荷花，欣赏着这美不胜收的画卷，我忽然觉得自己仿佛就是一朵花了……（播放音乐）把学生带进这如梦如幻的世界。

　　(2）师：我是荷花吗？生：不是。师：是啊！所以只是“彷佛”（板书：想：仿佛）

　　（3）师：这一段写得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎样

　　读好呢？怎么读能让人觉得如痴如醉呢？（指名读。）

　　师：这一段他读得感觉真像做梦一样。（掌声响起）文章因为有丰富想

　　象而美丽！

　　（4）（课件出示图）

　　蜻蜓在飞行时有什么快乐？小鱼昨夜做什么好梦了？

　　师：还会有别的小动物和荷花交流吗？课件出示：青蛙和荷花；小鸭和荷花。

　　师？他们在干嘛呢？

　　提供句式，说话训练：

　　（5）师引读：过了好一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　美丽的荷花让我如痴如醉，如梦如幻。

　　四、练笔

　　夏天到了，分湖公园里的荷花开了，看，这一朵荷花躲在大荷叶下面，好像怕似火的骄阳把它娇嫩的皮肤晒坏了；这几朵荷花在微风中翩翩起舞，荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的……有的……有的……的句式把这段话说完整。

　　五、推荐书目《叶圣陶童话》

　　六、作业

　　附板书：

　　闻：香一

　　荷花叶：多、碧绿、大幅

　　看：活

　　（叶圣陶）花：有的……有的……有的……的

　　想：仿佛画

　　《荷花》教案 篇10

　　教学目的

　　1.通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情。

　　2.学习作者有顺序地观察荷花的方法，把看到的，想到的写清楚。

　　3.利用思→划→找的方法理解重点词语。

　　4.学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的……写几句话。

　　5.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1.重点理解白荷花开放的种种姿态，想象出“一大幅活的画”的景象。

　　2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　教学难点：体会是大自然创造出的荷花，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学时间：3课时。

　　教学准备：挂图、录音机：

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，你们见过荷花吗？

　　谁能说说你所见过的荷花是什么样的？

　　今天这篇课文，就将带我们去欣赏一池白荷花的美景，打开书80页。

　　二、完成预习

　　1.读预习，了解大意。

　　2.预习中对学习课文提出了哪些要求？

　　(1)仔细看看图，再读读课文，想想作者看到的白荷花都是什么样儿的。

　　(2)看着看着，作者有了什么感觉。

　　3.仔细观察书中的插图，说一说图上画了什么？（一池美丽的荷花。）

　　荷叶是什么样的？荷花又是什么样的？

　　（观察后自己说一说，两个人互相说一说。）

　　指名说图，注意说时要按顺序：

　　板书：（从上到下或从下到上或从远到近。）

　　4.刚才同学们说的都很好，那么课文又是怎样将一池荷花写得淋漓尽致的呢？下面我们一起来看一看。自由读课文：

　　(1)想一想作者看到的白荷花是什么样儿的？

　　(2)看着看着，作者有了什么感觉。

　　（回答时可将第2、4自然段读一遍。）

　　三、默读课文

　　1.划出文章的自然段。

　　2.找出容易读错的字音。

　　板书：挨挨挤挤：挨āi不要读成ái；

　　莲蓬：蓬应读轻声pen；

　　姿势：势庆读shì

　　衣裳：裳应读轻声shang。

　　3.指名读课文注意字音要读准确。

　　纠正：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”不是“姿态”，齐读这句话。

　　板书设计

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们观察了图画，初读了课文，这节课我们来继续学习。

　　二、新课

　　1.（教师将荷花的挂图，挂在黑板的左边。）

　　请一个同学来读课文，其它同学听音乐观察图画，体会一下作者是按什么顺序怎样把看到的想到的写清楚的。（配乐钢琴曲。）

　　2.老师曾交给你们了理解一段话的方法，谁还记得是哪三个字？

　　板书：思（问题）→划（句子）→找（词语）

　　这节课我们继续用这三个字来帮助我们理解课文。打开书：80页

　　3.为什么一进门，我就往荷花池边跑去？

　　思考问题，看看从哪个自然段找答案。（第1自然段。）

　　找句子，划出重点句子。

　　划出词语。（教师指黑板上的三个字：闻，清香。）

　　板书：闻清香

　　“跑去”表达了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一看。）

　　4.是荷花的清香将我带到了荷花池边，我首先看到了什么？板书：看

　　（“荷花开了不少”）表示荷花开得非常多，先引起了我的注意，概括的写荷花给我的整体感觉。

　　5.走到荷花池边作者按怎样的顺序观察的？默读第2自然段从文中找答案。（从下到上。）

　　先描写的是荷叶，荷叶是什么样的？板书：叶读句子，找重点词语（“挨挨挤挤”）板书：挨挨挤挤

　　《荷花》教案 篇11

　　活动目标：

　　1、欣赏张大千的荷花系列作品，能大胆地用语言来表达自己对画面的理解。

　　2、学习用水墨来表现荷塘美景，体验荷塘的意境美、情趣美。

　　活动准备：

　　教师：课件毛笔两只、调色盘一个、宣纸、视频（毛毡）

　　幼儿：墨汁、国画颜料、毛笔（每人两只）、洗笔筒、长卷宣纸（上有一些荷花）、毛毡

　　活动过程：

　　一、《睡莲》作品导入，引起兴趣。

　　师：上次我们欣赏了一幅外国油画，我们一起来说说这幅画的名字叫——睡莲

　　画家是谁呀？——法国的莫奈

　　过渡语：你知道哪种植物和睡莲长得很像吗？——荷花

　　法国的莫奈喜欢画油画《睡莲》，我们中国画家喜欢用水墨画来画荷花。

　　二、欣赏张大千的“荷塘美景”.

　　1、师：瞧!在这幅画中，你看到了什么？

　　2、荷叶造型：

　　在这幅画中，哪里有荷叶？是怎样的？象什么？

　　是不是所有的荷叶都是一样的？这些浓墨和淡墨不同的荷叶给你什么感觉？

　　3、荷花造型：

　　在这幅画中，你觉得荷花有什么不同？

　　请你用动作来做一做荷花的姿态。

　　这么多美丽的荷花，让我赶紧把它画下来。教师拿出颜料盘及时把幼儿的荷花姿态画下来。（一朵含苞欲放、一朵尽情绽放）我来画一朵尽情绽放，瞧仔细，我是怎样用笔的？（笔的侧锋来画的）。

　　荷花画好了，还缺什么呀？（荷杆）对了，细细的荷杆撑着花朵。画荷杆时笔是怎样的？（竖起来，用中锋），细细的荷杆上长满了小刺。

　　4、小结：在一片荷塘中，几朵娇嫩鲜艳的荷花在静静地开放，有的含苞欲放，有的尽情绽放，荷花在浓墨或淡墨相辉映的荷叶中显得是那么地鲜艳、那么地醒目，真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”呀！

　　5、介绍画名、画家。

　　这幅画的名字就是“荷花”，他的作者是“张大千过渡语：张大千是我国著名的国画大师，他非常喜欢荷花，一生创作了许多的荷花作品，让我们一起来瞧瞧

　　三、欣赏系列荷花图，感受作品的情趣.]

　　1、师：在这三幅画中，你最喜欢哪一幅，为什么？

　　幼儿相互交流。

　　提问：你最喜欢哪一幅，为什么？

　　小结：这三幅荷花看起来虽然有些不一样，但都很好看，很漂亮。这幅画——荷花特别的鲜艳，醒目，亭亭玉立，这幅画——

　　它的荷叶有浓有淡，特别有层次，这幅画呢——小鸟都飞来了，看上去很生动、很有情趣。

　　2、看视频

　　问：你看到了什么？

　　幼儿说并用动作表现：蜻蜓飞舞、鱼儿嬉戏、荷叶摇摆等

　　小结：微风吹过，静静的荷塘顿时热闹起来，婀娜多姿的荷叶在微风中轻轻摇曳，亭亭玉立的荷花散发出缕缕清香，蜻蜓在飞舞，鱼儿在嬉戏，真是一幅快乐美好的景象呀！

　　师：我仿佛来到了荷塘边，变成了一株亭亭玉立的荷花了，你变成了什么？

　　幼儿变一种动物或植物，让我们一起到荷塘去游玩吧跟随音乐一起跳舞，教师念散文。让我们再一起来欣赏这热闹的荷塘美景，

　　3、古诗诠释荷塘美景，教师念古诗。

　　师：你想到了哪些关于荷花的古诗呢？

　　四、幼儿创作

　　要求：1、长卷画，想一想，你的荷塘里会发生什么故事？

　　2、创作好后，讲一讲你的荷塘故事。

　　五、作品展评

　　幼儿相互欣赏、讲述自己的荷塘故事，教师为幼儿作文字记录。

　　《荷花》教案 篇12

　　活动目标：

　　1.感受儿歌的美妙意境，学会念儿歌。

　　2.欣赏画面，关注作品中的色彩及形态。

　　3.尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。

　　重点难点：

　　1.尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。

　　2.欣赏画面，关注作品中的色彩及形态。

　　活动准备：

　　1.幼儿用书：《荷花开》。

　　2.挂图：《荷花开》。

　　3.DVD：《荷花开》。

　　4.CD：《荷花开》。

　　活动过程：

　　一、出示挂图，引导幼儿欣赏画面，初步了解儿歌的内容。

　　1.这是什么地方？

　　2.你在画面上看到了什么？

　　3.画面上的天气是怎样的？

　　4.看起来画面中什么是静止的?什么是在运动的？

　　二、播放DVD，请幼儿欣赏，感受儿歌的美妙的意境。

　　1.儿歌中的风是什么样的?为什么是暖暖的风呢？

　　2.小雨是什么样的？你在画面上看小雨是细细的吗？怎样可以画出细细的小雨？

　　3.小鱼儿，小虾儿游过来，想象一下，它们游过来干什么？

　　4.红色的大伞是什么？

　　三、请幼儿跟随DVD念儿歌。幼儿熟悉儿歌后，引导他们独立念儿歌，并在念诵的时候放松自己的身体，自然地摆动身体。

　　四、引导幼儿用肢体动作来表现儿歌。先请幼儿想一想，怎样用身体来表现荷花的造型。再请幼儿双手合掌伸长当小鱼：把双臂打开，手指做剪刀状来扮演小虾。小鱼、小虾要在荷叶下面穿梭。

　　五、请幼儿分组，商量各自扮演儿歌的一个角色，如扮演荷花、小鱼、小虾等。再随CD边念儿歌边表演。引导幼儿注意各角色之间的站位及互动。

　　《荷花》教案 篇13

　　教学目标：

　　1、赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！

　　教学准备：

　　教师：课件；

　　学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！

　　上课，师生问好。

　　师：一曲优美的《出水莲》，把我们的思绪带到了一种如诗如画的境界，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！又好象看见有一大池荷花在随风飘舞！清风徐徐，微波粼粼，满池荷花在大自然的沐浴下轻轻摇曳，带给我们的是无限的遐思！

　　师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。

　　（板书课题：21、荷花，齐读课题）

　　师：想看看荷花吗？

　　生：（齐答）想！

　　师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。

　　（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）

　　师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？

　　生：亭亭玉立的荷花！

　　生：千姿百态的荷花！

　　生：洁白无暇的荷花！

　　生：冰清玉洁的荷花！

　　生：含苞欲放的荷花！

　　生：翩翩起舞的荷花！

　　生：争奇斗妍的荷花！

　　生：相看两不厌的荷花！

　　〖点评以诗一般的语言导入新课，使学生产生了浓厚的兴趣，调动了学生学习的积极性，有了学习的欲望，就使这节课有了一个良好的开端。

　　二、直奔重点，品味美丽

　　1、自由读文，勾画美句。

　　师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。

　　（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

　　2、互读课文，交流感受。

　　师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！

　　（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）

　　3、学生汇报，指导朗读。

　　师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！

　　重点锤炼四个句子。

　　（1）、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

　　生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

　　师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！

　　生：我也觉得这一句写得最美！（生读）

　　（2）、“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”

　　生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！

　　生：我也喜欢这一句！（读）我喜欢吃莲蓬，所以我喜欢！

　　生：我也喜欢！（读）我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色，说不清楚，反正我喜欢！

　　师：喜欢就是喜欢，不需要理由！

　　（3）、“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”

　　生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！

　　师：你的感觉就是最美的！

　　生：我也喜欢这一句！（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢！

　　（4）、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　师：你体会得真好，很美！还有能体现荷花美的句子吗？

　　生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花……荷花……

　　师：你说不清楚了，是吗？不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！

　　师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？

　　生：使劲地长！

　　师：那你能读出使劲的感觉吗？

　　生：能！（读）

　　师：你还觉得怎样的长叫“冒”？

　　生：快速地长！

　　师：那你能读出快速的感觉吗？

　　生读。

　　生：老师，我觉得××同学读得还不够快速！

　　师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样的感觉！

　　生读。

　　师：果然快！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？

　　生：我可以用“跳”！

　　师：（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！

　　生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！

　　生：我可以用“探”！

　　师：带到句子中读！

　　生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！

　　生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！

　　生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！

　　生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！

　　师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！

　　4、细品“冒”字，指导想象。

　　师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

　　生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，想到外面来透透气！

　　生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想向人们展示她的美丽！

　　生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想让人们都来观赏她！

　　生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！

　　生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想看看外面这个精彩的世界！

　　生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想去进行春天的时装表演！

　　〖点评对重点语句进行重锤猛击，注重了学生的多元解读。

　　5、感情朗读第二自然段。

　　师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像我们三年级×班的全体同学一样，这是一种喜气洋洋的美，这是一种生机勃勃的美，孩子们，快像荷花一样地生机勃勃、精神抖搂地冒出来吧！快冒，快冒！（师双手作向上冒的手势，让全班学生起立）

　　学生起立，摆出自己喜欢的姿势，齐读第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）

　　6、体会第三自然段。

　　师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？

　　生：叶圣陶！

　　师：再想想？

　　生：（恍然大悟）大自然！

　　师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”

　　（有感情朗读第三段）

　　〖点评抓住荷花的姿态美、颜色美、形状美等方面的特点，引导学生多元解读，体会大自然的神奇造化，提高了学生的朗读能力，培养了学生的想像力和创造力，也陶冶了学生的审美情操，体现了语文教学的人文氛围。

　　三、体会意境，升华情感

　　1、配乐范读。

　　（在学生结束第二自然段的读书后，教师立即播放音乐《出水莲》，配乐范读第四自然段）

　　2、学生自由读。

　　师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”

　　（学生自由朗读第四自然段）

　　3、即兴表演。

　　师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！

　　生：（自己站起来）我做第一朵荷花！

　　师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！你美美地读一读第四自然段，其他同学，你可以和她一起学蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飞翔，学小鱼儿自由自在地游动，学荷花仙子翩翩起舞，好吗？

　　生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！

　　师：第二朵、第三朵在哪里？

　　生：（很多学生一起站起来）在这里！

　　师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！

　　站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！

　　4、听音乐，想象，谈感受。

　　师：还有更多的荷花吗？

　　（几乎全班站起来）

　　师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！

　　学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！

　　师：你们看到了吗？听到了吗？

　　生：（齐答）看到了，听到了！

　　师：把你看到的，听到的告诉我！

　　生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！

　　生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！

　　生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！

　　生：我看到小鱼从我的脚下游过！

　　生：我看到了黎老师在荷花池边给我们上课！

　　师：你真会想！听到什么呢？

　　生：我听到有人在荷花池边弹古筝！

　　生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！

　　生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？

　　生：我好象还听到青蛙在叫！

　　师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！你们觉得呢？

　　生：我已经会背了！

　　师：再练习一下，等会儿我们来比赛看谁背得好！

　　生练习背诵！

　　师：谁先背？

　　生争着都站起来！

　　师：你们都想背呀？那就满足你们，一起背吧！

　　生一起背诵第四自然段！

　　师：真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己。（双手举成Ｖ字型，起立高呼“吔！”）

　　〖点评充分遵循学生认知规律，引导学生在理解、感悟的基础上形成美的表象，并逐渐升华为学生自己的情感态度，使“三维”目标得以合理而有效的达成。

　　四、搜集信息，拓展学习

　　孩子们，黎老师昨天让你们回去搜集有关荷花的图片或其他文字资料都带来了吗？把你们搜集到的东西让大家一起来分享一下吧！

　　1、抽四名画得较好的荷花图，张贴到黑板上。

　　生上前介绍自己的画，师赞美。师：这么美的荷花图，一个人独享太可惜了，黎老师把它贴在黑板上，让大家都来分享一下好吗？（张贴）

　　四幅画贴完后，师：看吧，这就是孩子们眼中美丽的荷花，它给我们带来了一个五彩缤纷的世界，你们用五彩的笔，绘出了对大自然的一种向往，你们说，他们画得美不美呀？

　　生：美！

　　师随即板书：美

　　2、抽生读搜集片断、诗文（1－2人）。

　　3、欣赏美文《荷塘月色》片断。

　　师：是的，这就是美丽的荷花，它以其婀娜、以其高洁、以其含蕴深远的韵致，给我们的身心带来了一种无以伦比的涤荡。试听多少文人墨客或歌赋的千古绝唱，留给我们多少思索。王维“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的那份空灵，李白“此地一为别，孤蓬万里征”的那份宛转，刘长卿“谁见汀洲上，相思愁白萍”的那份缠绵，以及白居易“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”的那份孤苦，都让我们为荷而歌，为荷而泪。黎老师也为你们准备了朱自清先生的《荷塘月色》片断，想读给你们听听，行吗？

　　师配乐朗诵。

　　生热烈鼓掌。

　　师：谢谢孩子们，谢谢你们。掌声响起来，我心里更明白，这掌声既是对老师的一种鼓励，也是对荷花一种最高的奖赏，正是这美丽的荷花，才让老师读得如此有感情。

　　4、欣赏荷花图。

　　师：那么，孩子们，让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。）

　　结束语：

　　师：孩子们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！

　　师：这节就上到这里，谢谢孩子们的精彩合作！这真是一段美丽的时光！下课！

　　附板书设计：

　　21荷花

　　美

　　〖总评：本节课从导入到多元解读，从构建学生审美体验到引导学生升华情感，从课内积淀到课外的延伸拓展，都充满了浓浓的诗意，学生自始至终都在一种美的享受中完成一种纯真的审美过程，教学的语言与教育的机制在课堂上得到了尽情的演绎，让课堂充满了激情，同时也充满了一种内在的美。探究中学习，学习中探究，让学生的心灵打上了文化的亮色，这是诗化课堂的一种追求。

　　《荷花》教案 篇14

　　一、朗读1、2、3节

　　二、学习4、5节

　　1．师大屏幕出示荷花图。

　　师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。

　　2．齐读第四节。

　　3．你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？

　　生带问题再读第四节。（生各抒已见。）

　　4．美读第四节，

　　5．读第五节。

　　思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

　　从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）

　　三、学习特点

　　1．生讨论在写法上的特点。

　　2．交流。

　　运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）

　　抓住荷花的特点进行描写。

　　用词准确。

　　写实与想象结合，使文章更加生动。

　　四、小练笔

　　1．生再读全文。

　　2．师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。

　　3．交流课前所观察的花。

　　4．师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。

　　5．生动笔写，师巡视指导。

　　6．交流个别习作，评讲。

　　7．生继续完成。

　　五、作业

　　《荷花》教案 篇15

　　一、素质教育目标

　　（一）、知识教育点

　　1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。

　　2、欣赏孙犁小说中的语言艺术。

　　（二）、能力训练点

　　1、训练学生分角色诵读和想象能力。

　　2、感受孙犁与众不同的创作风格。

　　（三）、德育渗透点

　　整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。

　　二、重、难点

　　体味孙犁小说诗化的特点。

　　三、课时安排

　　1课时

　　四、学生活动设计

　　要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，认真表演，通过自己的参与，深入领悟、大胆创造。

　　五、教学内容和过程

　　一、重难点的学习与目标完成过程

　　1、导入新课

　　（1）、播放（简介）两种不同的战争场面。

　　（2）、简介荷花淀派

　　2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，注意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。然后快速概括文章所选三个片段的内容

　　夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌

　　3、请学生选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描写，分析其特色，揣摩其深刻含义。

　　“她们轻轻划着船——在水面上生长去了。”

　　质朴、自然

　　“她们奔着——是监视白洋淀的哨兵吧。”

　　动静结合的描写

　　4、分角色研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。

　　（1）、“很晚丈夫才回来了——女人流着泪答应了他。”

　　干净、简洁的对话，要求学生表演、体会

　　（2）、“女人们到底有些藕断丝连——划到对面马庄去了。”

　　解放区妇女的新形象

　　二、与引申

　　体味文章所表现出的“人的意境”。

　　三、作业布置

　　课外阅读《嘱咐》，更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。

　　《荷花》教案 篇16

　　［教学目标］

　　1、会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。

　　3、通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。

　　4、能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

　　［教学重难点］

　　1、边读边想象画面，感受荷花的美丽。

　　2、积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。

　　［教学课时］

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。教师相机板书课题：荷花）

　　2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。（齐读课题）

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1、学生自读课文。要求：

　　（1）读准字音，看清字形。

　　（2）标注自然段，把句子读通顺。

　　（3）画出不理解的词句。

　　2、检查预习。

　　（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（指导学习多音字“挨”——[āi][ái]）

　　（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。

　　①翩翩起舞；

　　②挨挨挤挤；

　　③清香；

　　④饱胀；

　　⑤破裂；

　　⑥姿势。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、探究交流。

　　课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）

　　2、课件出示第1自然段。

　　（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。）

　　（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（因为“我”喜欢荷花）

　　（3）指导有感情地朗读：读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。（自由读、指名读）

　　（4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

　　四、指导写字

　　1、出示生字认读、组词。

　　2、观察描写，识记字形。

　　3、集体交流，重点点拨范写。（“蹈”“佛”）

　　4、形近字辨析：瓣、辩和辨；蓬和篷；拂和佛。

　　5、书写练习，自评互评。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习旧知，导入新知

　　一阵荷花的清香，吸引作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去，作者看到的荷花是什么样的呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。将自己喜欢的句子画下来并标出你认为描写荷花最美的句子。

　　二、品读美文，欣赏荷花

　　1、同桌交流自己所画的句子，并说说喜欢这句话的理由。

　　（1）课件出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（“挨挨挤挤”说明荷叶密密层层，数量很多。这句话运用比喻的修辞手法突出了荷叶又绿又大又圆的特点和荷叶旺盛的生命力。）

　　（2）课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　思考：这句话美在哪？（“冒”字用得好）

　　师：这句话连接了荷叶和荷花的描写。同学们，如果把“冒”字换成“长”或“钻”行不行？（不行。因为“冒”是在荷叶之中露出头来，高出其他，突出荷花不断向上生长的生命力，“钻”和“长”没有这种表达效果。）

　　（3）课件出示：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（这是一组排比句，写了荷花刚开、全开、将要开时的三种状态，写出了荷花花瓣的数量、花蕊的颜色以及花的样子，十分生动形象。请你用“有的……有的……有的……”的句式写一种你喜欢的植物。）

　　2、还有哪些句子也让你感受到了美？

　　（1）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态、形态万千）

　　（2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”句中“一大幅活的画”指什么？“画家”指的是谁？表达了作者怎样的情感？

　　3、教师小结：是啊，这还是一种生命的美，充满活力的美。正是因为大自然那鲜活的力量才有了这样富有生命力的画卷。

　　4、有感情地朗读第2、3自然段。（读出人在画中游的感觉）

　　5、欣赏了荷花那优美的姿态，一池的荷花将作者深深吸引，他陶醉其中，自己也变成一朵荷花了。谁来读读作者的想象和感受？（学生自愿举手朗读）

　　6、师生合作：在池塘边，驻足观望，此时，“我”也是一朵荷花了，“我”觉得……

　　“我”仿佛看到……“我”仿佛听到……（课件出示第4自然段）

　　师总结：“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”看来作者被这美丽的荷花深深地吸引了。

　　7、齐读第4、5自然段（配乐），体会荷花的美。

　　8、第4自然段中的省略号省略了什么？请你发挥想象写一写。

　　小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。

　　三、回顾整体，小结全文

　　1、师小结：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花。作者通过先写看到荷花，欣赏荷花，后写想象自己成为荷花，将自己的喜爱之情融入语句中，让我们身临其境感受到了荷花的美。大家也都被这美景陶醉了，让我们再来感受一下荷花的美吧。

　　2、学生有感情地朗读全文。试着背诵第2—4自然段。

　　［教学板书］

　　3、荷花

　　闻到清香

　　看到荷花的样子和姿态

　　想到自己仿佛就是荷花

　　回到现实热爱大自然

　　赞美大自然

　　［教学反思］

　　本文是一篇写景抒情的散文。文章语句优美，充满丰富的想象。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了课件的展示，激发了学生的学习兴趣，并且通过多种多样的朗读形式激起学生读书的兴趣。这节课我觉得最成功的地方就是让学生和作者一起融入荷花的美景里，引导学生身临其境感受荷花的美。

　　《荷花》教案 篇17

　　１．会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

　　２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

　　理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。

　　识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。

　　２课时

　　第一课时

　　一、交流诗句，激趣导入

　　１学生交流课前收集的关于荷花的诗句。

　　（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　２导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！

　　二、初读课文，初步感知荷花的美

　　１师出示课件：

　　请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？

　　２学生交流看后对荷花的感受。

　　教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？

　　３自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

　　４检查反馈。

　　５指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

　　三、品读课文，具体感知荷花的美

　　默读课文，想一想每段写了什么内容？

　　（理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）

　　四、指导书写

　　“蜓”“蹈”“佛”等。

　　第二课时

　　一、学习第一自然段

　　１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）

　　为什么他要赶紧往荷花池边跑去？

　　（未见荷花先闻其香！）

　　（板书：闻清香）

　　师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。）

　　2相机引入学习后面的自然段。

　　师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。）

　　二、学习第二自然段

　　１（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？

　　（长、钻、伸、露、探、冲）

　　师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

　　（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

　　这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？

　　组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　　教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。

　　２（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

　　“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。

　　教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？

　　（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

　　教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

　　师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。

　　（此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。）

　　三、学习第三自然段

　　１（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的.……有的……有的……”）

　　师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……）

　　２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

　　（１）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？

　　（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。）

　　随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

　　（２）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。）

　　提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！”

　　例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

　　荷花！你的魅力令我终身难忘！

　　四、学习第四自然段

　　出示句子：“不光……好梦……”，齐读。

　　１蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？

　　２小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？

　　３蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？

　　４指名读第四节，分角色再现课文情境。

　　５让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）

　　６多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？

　　学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？

　　五、学习最后一自然段

　　师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。

　　六、小结

　　同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！

　　七、课外延伸

　　１让学生积累本课的好词佳句。

　　２提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。

　　１．创设情境，激发学习兴趣。

　　整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。

　　２．抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。

　　《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重让他们去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研讨，深入到文本中去。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一

　　句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。

　　３．抓住想象点，培养想象力。

　　乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：

　　（１）想象白荷花冒出来干什么？

　　（２）看图想象白荷花有哪些动人的姿态？

　　（３）第４自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。

　　以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而升华到体会大自然的美丽。

　　《荷花》教案 篇18

　　教学目标：

　　1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“”，“佛”的第四笔是“—”。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。

　　3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。

　　教学难点：

　　1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

　　2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。

　　教学准备：

　　教师：制作课件。

　　学生：读通课文，完成预习单。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？

　　我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

　　2．板书课题。指导“荷”字书写。

　　3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。

　　二、初读课文，巧攻字词

　　想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。

　　1．学生自读课文，出示自读提示：

　　（1）读准字音，读通句子

　　（2）遇到难读的句子多读几遍。

　　2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）

　　莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤

　　饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞

　　（1）指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳

　　（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；

　　（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？

　　（4）连词成句

　　____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

　　三、初读课文、整体感知

　　1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。

　　2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。

　　3.交流反馈

　　第二课时

　　一、品读“姿态”

　　1.学习“荷叶”

　　（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学。

　　荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）

　　荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿）

　　荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘）

　　这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）

　　（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。

　　比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　2.描写了几种姿态的荷花？（三种）

　　3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）

　　4．小组交流

　　（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。教师指导朗读。

　　【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。】

　　（2）想象：还有哪些姿势的荷花？

　　用上“有的……有的……有的”句式。

　　（设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。）

　　二、感悟“画”美

　　1.学习第三自然段

　　（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。

　　（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？

　　2.学习第四自然段

　　（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。

　　（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

　　（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？

　　（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

　　荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。

　　【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】

　　三、赏花写文

　　1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。

　　（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）

　　2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。

　　板书设计

　　荷花

　　荷叶冒挨挨挤挤颜色美

　　荷花半开全开未开姿态美

　　《荷花》教案 篇19

　　第一课时

　　一、图文欣赏，入情入境。

　　谜语导入：美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

　　（一听猜谜语，学生们都兴致盎然）

　　师：荷花是圣洁美丽的象征，古代就有诗赞其出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（课件出示课题）今天，老师就要带你们一起去欣赏荷花的千姿百态，领略荷花的婀娜风采。（欣赏配乐朗诵以及荷花图片）

　　谈话分享：刚才看见同学们一面用心听一面仔细看，面露微笑，似乎被什么东西所感染，陶醉了。大家说说自己的心情感受。

　　二、切入主题，析文赏句。

　　师：是啊，多美的荷花啊，我们的眼前好像就展现出一幅动人的画。叶圣陶爷爷看到荷花时，也有和我们同样的感受。他在文章中写到（出示文字）：如果把眼前的这一池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真。我们一起来读一读这一句，想一想：为什么作者把荷花池比作一大幅活的画。

　　1.在这一句话中，作者把荷花池比作一幅画，这的确是一幅色彩鲜艳，令人赏心悦目的画。我们来找一找，荷花池里都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄、水蓝......）

　　2.这一幅美丽的图画又是由什么组成的呢？（荷花、荷叶）

　　3.先看看，荷叶是什么样的。（理解挨挨挤挤，在这个句子中，把什么比作什么）

　　4.荷花就是在这些大圆盘之间冒出来的为什么要说荷花冒出来？（课件演示：一朵荷花从荷叶间冒出来。）引导学生通过看图以及前文对荷叶的描写来理解：冒，说明荷花竞相开放，有生命力旺盛之意。

　　5.说话练习：那这些荷花都冒出来，仿佛。

　　6.一朵朵荷花从荷叶间冒出来了，每一朵的姿态都不一样，每一朵都有自己的风采。那课文向我们介绍了哪几种姿态的荷花？读一读课文，自己喜欢的句子多读几遍，想想用什么表情和动作来表现最合适。（小组内互相检查帮助）

　　7.荷花除了这三种姿态，还有别的姿态吗？从哪儿可以看出来？

　　（教师出示千姿百态的荷花图，让学生一边欣赏一边用有的......有的......还有的......把自己看到的荷花姿态写下来，进行课堂小练笔。）

　　8.师：是啊，这碧绿的大圆盘似的荷叶，衬着千姿百态婀娜多姿的荷花，实在是人间美景，难怪叶圣陶爷爷要把这荷花池比作一幅画。可是，为什么又要说是一幅活的画呢？（作者循着香气而来，当风吹过时，荷叶飘动，荷花摇摆，这幅画就活了......）这么一幅活的画到底是哪位神秘的画家的作品？（大自然）

　　教师：

　　对，只有大自然这位神奇伟大的画家才能孕育出这样的奇观妙景，才让我们的世界变得如此丰富生动。你们喜欢这幅画吗？老师也喜欢！我们一起来读一读描写荷花的这两个自然段。

　　三、融情于景，人、文、花三物合一

　　师：听了同学们的朗读，看着这些美丽的荷花，老师也陶醉了，我仿佛觉得自己也变成了一朵荷花，在阳光里舞蹈。同学们，让我们随着荷花，和着音乐，一起翩翩起舞，好不好？（齐读课文第四自然段）

　　1.请学生上台朗读表演。

　　2.同学们读得真美，现在我们也仿佛是荷花了，大家一起闭上眼睛想一想，除了蜻蜓和小鱼，还有那些小动物会来问候我们呢？他们会对你说些什么？想好了的举手，没有想好闭上眼睛好好想.

　　我看你们呀，也像叶圣陶爷爷一样，看着看着，读着读着，都以为自己变成了荷花，忘记了自己在课堂上了。老师这儿还有很多很美丽的荷花图片，想不想看？下节课见。

　　第二课时

　　一、理清文章脉络，有感情地朗读课文

　　上节课，我们一起跟着作者，先是闻到了（荷花的清香），然后顺着香气来到了（荷花池边），看着这么美丽的荷花，就把自己也想象成了（荷花），还在阳光里（翩翩起舞）。我们都被这美景所陶醉，都被这优美的文章所陶醉，让我们一起带着愉快的心情，和着音乐朗读课文，再次领略荷花的风采。

　　二、扩展练习,看图说话写画。

　　1.欣赏图片，给图片，或者说一段话，把它写下来。

　　2.读一读美词佳句，赏图析文、析词。

　　3.摘抄文中的优美词句或者写读后感。

　　三、抄写生字新词，背诵课文。

　　《荷花》教案 篇20

　　教材分析：

　　本课活动的主题是：利用工具箱中的“铅笔”等绘图工具，绘制具有渐变色效果的图像“夏日荷花”。明确学习任务：这节课，我们学着利用工具箱中的工具画美丽的“夏日荷花”。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：灵活地利用工具箱中的“铅笔”工具绘制图形。

　　2、过程与方法：学会在“混色器”面板中进行设置；学会“颜料桶”工具的使用；学会“导出图像”的方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）通过绘制图画，体会大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。

　　（2）了解《中华人民共和国环境保护法》相关内容，增强环境保护的意识。教学重点、难点：

　　重点：学会“导出图像”的方法。

　　难点：“铅笔”工具的灵活使用。

　　教学过程：

　　（一）导入新课

　　师：本课，我们将利用FlashMX中的“铅笔”、“颜料桶”等工具绘制具有渐变色效果的图像“夏日荷花”。

　　（二）教授新课

　　1、渗透法制教育

　　师：生活中荷花给了我们美感，使得大自然更加美丽，因此在生活中我们应该加强环境保护。《中华人民共和国环境保护法》第一条为保护和改善环境，防治污染和其他公害，保障公众健康，推进生态文明建设，促进经济社会可持续发展，制定本法。

　　2、画荷花轮廓线

　　步骤１：选择工具箱中的“铅笔”工具，在属性面板中进行相应设置。步骤２：在工具箱中“选项”区中选择“铅笔模式”为“平滑”

　　步骤３：在舞台上拖动鼠标，绘制荷花的轮廓线。

　　师：利用屏幕广播进行演示操作步骤。

　　生：观察教师演示的步骤、记录难点。

　　3、给荷花填充渐变颜色

　　步骤１：选择工具箱中的“颜料桶”工具，然后在“混色器”面板中进行设置。

　　步骤２：为产生从花心向叶尖的渐变色效果，在花心上单击鼠标左键，将花瓣填充为浅黄向深粉渐变的效果。

　　师：给学生演示操作，并将重点、难点给学生重点讲解。

　　生：操作练习，从小组长开始，每位组员将一步骤练习一遍，不熟之处由老师或小组长指导。

　　ＤＩＹ：

　　用相同的方法，继续给荷花填充渐变颜色。

　　改变“铅笔”工具的“笔触高度”为８，画荷花的花蕊和花茎。

　　依照图示的效果，画两朵变色的荷花。

　　生：按照前面所学的方法，自主学习。

　　4、在新图层上画荷叶

　　师：由于“图层２”所画的荷叶遮住“图层１”上的部分荷花，我们需要调整图层的叠放次序，用鼠标将“图层２”向下拖动，改变两个图层的叠放次序。

　　生：按照方法，改变两个图层的叠放次序。

　　5、保存文件

　　师：执行“文件”→“另存为”命令，将文件以“夏日荷花”为名保存起来。生：根据步骤进行操作，将自己的文件保存起来。

　　6、导出图像

　　步骤１：执行“文件”→“导出图像”命令，在弹出的“导出图像”对话框中选择保存文件的位置，文件名及保存类型。

　　步骤２：单击“保存”按钮，我们绘制的矢量图形就以图像的形式保存起来，文件名为“夏日荷花”。

　　ＤＩＹ：

　　将绘制的图像以“ＧＩＦ图像”类型导出，然后将导出的图像在“附件”中的“画图”程序中打开。

　　生：自己动手制作，并将制作好的文件保存。

　　板书设计：

　　“铅笔”工具（“铅笔模式”为“平滑”）

　　“颜料桶”工具，“混色器”面板

　　导出图像（“文件”→“导出图像”）

　　《荷花》教案 篇21

　　课前设计

　　一、教学目的：

　　1．了解课文主要内容。

　　2．通过对荷花的了解和认识，培养学生对大自然和生活的热爱。

　　二、教学重难点：

　　深入了解荷花，通过对课文内容的了解，体会作者的情感，从而激发对生活和大自然的热爱。

　　三、整合思考：

　　为了便于学生理解和操作，并能在中段教学较好地体现网络交互，我们特别制作了相关的学习网站（“自然物语”专题性学习网站）。希望在一个新的环境下学习这篇优美的文章，感悟其中的美好。

　　教学实录

　　师：上课！

　　生：老师好！

　　师：同学们好！现在，先让我们一道来欣赏几幅有关荷花的图片。（教师播放幻灯课件）

　　师：孩子们看得很认真。谁能用自己的语言描绘一下你看到的这些荷花？

　　熊思雨：这些荷花真好看！

　　唐聆博：我喜欢第二幅画面，真是姿态万千，挨挨挤挤的。

　　张翰文：我喜欢有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他们好象在说悄悄话。

　　丁一苇：荷花很美。

　　师：孩子们说得很好！来，一起读课题。

　　生：21荷花.

　　师：下面，请孩子们快速读课文，说说课文讲了什么内容？你最喜欢哪些部分？

　　（学生自渎课文，并勾画出自己喜欢的部分）

　　师：谁能告诉大家，这篇课文主要讲了什么内容？你最喜欢课文的哪些部分？

　　赵钦毫：课文介绍了荷花美丽的花瓣。我最喜欢第二自然段。

　　吴嘉庚：我觉得课文介绍了碧绿的荷叶，我也喜欢第二自然段。

　　邓仁敏：课文讲了多姿多彩的荷花，我喜欢四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

　　张玥雨萌：这篇课文是从荷花的花、叶给我们介绍荷花的美。

　　师：孩子们各抒己见，说得都不错。作者正是从荷花的花，叶展示荷花的美。（板书：花，叶）

　　吴月希：我有摄影作品。

　　曹艺芝：我会画画。

　　管英如：我可以朗诵。

　　刘亚楠：我们还可以上李老师提供的“自然物语”专题性学习网站

　　师：孩子们的办法可真多，下面，就请大家结合2、3两个自然段，用自己喜欢的方式开始学习。

　　（与此同时，教师请上两位愿意画画的孩子上台现场坐画）

　　十五分钟以后

　　师：啊！能干的孩子们，你们都找到了丰富的图文资料，现在，是大家大显身手的时候了，请用语言把自己的想法表达出来吧：

　　赵钦豪：李老师，这是我的摄影作品，这是一朵已经的荷花，他躲在荷叶中，像个害羞的小姑娘。因为是早上拍的，所以花瓣上有露水，大家喜欢吗？

　　师：能用自己手中的照相机拍下自己喜欢的画面，和大家一起分享，这本来就是一种享受。让我们用掌声感谢赵钦豪同学。（同学们鼓掌）

　　何明骏：我在李老师提供的网站中看到了好多好东西。有几幅图片我想和大家一道来看，（他开始展示各种姿态的荷花图片并解说）

　　这是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她没有开放，却饱胀得马上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看！（全班鼓掌）

　　师：看来何明骏同学喜欢似乎要开的那种荷花，他的确耐人寻味。

　　文思：我们小组在网站上收集了一组照片。这一张的荷花还是个花骨朵，像个小朋友，（教师引导补充像个可爱、害羞的小朋友）。第二张的荷花快开了，微微张开花瓣。第三张的就全开了，露出嫩黄的小莲蓬。我最喜欢第四幅，荷花不仅开了，还有小蜻蜓来了，它在休息，说悄悄话。我们小组的想法汇报完了。（全班热烈鼓掌）

　　师：下面，我们一起来看看黑板上的两幅画。（一幅体现了“挨挨挤挤”、一幅体现的“冒”）。大家比较一下他们有什么区别？你喜欢哪幅作品？

　　程丽颖：我喜欢曹艺芝的，一朵荷花骨朵冒出来，很可爱，有动感。我想读给大家听？

　　师：完全可以。

　　程丽颖：读课文2自然段表示花骨朵的那种姿态。

　　陈爽：我喜欢杨俊黎的。许多荷花挤在一起，就象好朋友一样手牵手，互相拥抱，很友好！我也读读。

　　师：没问题。好孩子，用心地读吧！

　　师：（用幻灯给出课文地2自然段）。请学生齐读，体会“冒”和“挨挨挤挤”。

　　生：齐读地2自然段。

　　师：太棒了！荷花千姿百态，令人赏心悦目，看到你们能用这么多方式，把荷花的美表现的淋漓尽致，我打心眼里佩服你们！

　　诸润朗：李老师，我觉得第3自然段写的不够好，我重新写了一下。（有些不好意思）

　　师：哦，你说说，我们很想听。

　　诸润朗：这边看，荷花像一个刚才睡醒的姑娘，蒙蒙胧胧，真美！那边看，荷花像一个张开大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展开了，也很美！

　　张翔：李老师，我也有想法。第3自然段我是这样改的：看这边，一朵朵荷花昂着头，充满希望；看那边，风一吹，片片荷叶低下头，似乎在说着什么小秘密。

　　师：哦，你们两个是觉得第3自然段写的不够具体，不知荷花美在何处！我很欣赏你们丰富的想象和积极的创作精神。下面，就让我们一起看看一首小诗《小池》，（教师用幻灯给出《小池》整首诗）

　　生：齐读。

　　师：孩子们，你们能否展开自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花说些什么？

　　郑玎玉：荷花，快开吧！你真美！

　　林森：荷花姐姐，我有点累了，在这歇歇脚。

　　李淑仪：荷花，咱们一起照张相吧！

　　师：啊！多可爱的小蜻蜓啊，有了他的存在，我们的荷花就更美了。最后，让我们再一起读读这篇课文。

　　生：全班齐读。

　　师：下课。

　　生：老师休息。

　　课后反思

　　这是现代信息技术与学科课程整合在中段3年级的一次尝试。借于3年级的孩子在使用计算机和网络操作的不够熟练，在课堂上，教师给出了相关的学习网站，便于学生操作和理解，并更好地体现网络环境下教学的特点及优势。由于合理利用了现代信息技术，使学生不仅对荷花有了进一步的理解和认识，大大提高了学习兴趣，还在图文赏析中，极富创造性的加入自己的想象，使学习多了自主性、创造性。我相信，随着学生对计算机知识的进一步掌握，这种网络交互的优势会更加突出。我也有信息不断探索，使教学在网络环境更具实效性。让师生在网络环境下共同享受学习的乐趣！