幼儿园中班说课稿

【精品】幼儿园中班说课稿模板汇总9篇

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的幼儿园中班说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿园中班说课稿 篇1

　　一、说活动内容的选择

　　1、中班幼儿学习的排序活动是多种多样，有按规则排序的，也有按物体数量的差异排序的，而现实生活本身就具备多种排序条件，如：服装花纹上的排序、栏杆颜色上的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、马路边花草种植的排序等等。这些有规律的排序带给我们生活中的美。即使不经教师暗示，孩子们也会在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。又如：吃饭的碗和盘子周边的漂亮的花边；裙子袖口和裙边的花边；卫生间瓷砖排列的图案……正是因为生活中这些排序的美，我们教师才可能是孩子发现、运用和创造这种有规律的美的引导者，也可能是幼儿今后创造有规律的美的启蒙者。同时符合《纲要》要求：要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。

　　2、排序主要是指将两个以上的物体，根据物体的差异按一定的次序或规则排列成序。排序有助于形成数的序列。幼儿在排序活动中获得了按照物体差异进行排列的经验，了解到每个物体按照一定规则在空间所处的位置关系，这将有助于幼儿理解数的顺序，理解序数的意义，形成数的序列。排序有助于幼儿对数学知识的认识。另外，排序还有助于幼儿思维的发展。排序过程中，幼儿要对物体的大小、数量、颜色、形状进行观察，然后排序、推理、比较，这些都有助于幼儿思维能力的发展。中班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、形体和大小等特征差异上的简单排序的数学经验，可以更进一步地学习按照物的多个特征和数量进行不同的排序。

　　3、《指南》里的典型性表现说：中班的孩子能对事物或现象进行观察和比较，发现其相同与不同，喜欢动手动脑。他们常常在游戏时进行排列。比如用拼插玩具做的头冠，你会发现头冠的一圈是有规律的。做的桥，你也会发现桥的支柱是有规律的。这些都说明他们对排序感兴趣。

　　二、说教法的选择

　　1、为了避免幼儿学起来枯燥，被动，所以我选择了把数学知识融入到绘本故事中的这一方法。希望孩子们在色彩丰富的画面里，通过有趣的童话情景，学起来觉得轻松有趣。活动最后时以开火车的游戏形式结束。这些都是为了活动有趣味性，寓教育于生活、游戏中。也符合的《纲要》指出的各领域内容要有机联系，相互渗透，注重趣味性，寓教育于生活、游戏中。

　　2、操作法是排序活动中的基本方法，排序的整个过程都是以幼儿的操作为主，幼儿通过大脑思维的活动和小肌肉群的活动来充分发挥了幼儿的主观能动性。幼儿一直处于享受欢乐、体验成功的高涨情绪中，真正体现了幼儿在学中玩和玩中学。

　　三、说目标的制定

　　活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。中班的孩子已经对简单的排列有了一定的了解，当我们把各种不同的排列方式展现在孩子们面前时，他们都能自发地发现其规律。根据这些年龄特点和实际情况，我确立了认知、技能、情感这三方面的目标和重难点：

　　目标：

　　1、在欣赏与讲述中理解绘本内容同时巩固间隔排序的经验。这一目标就是为幼儿学习新的排序做准备。因为我觉得应该在引发幼儿已有经验的基础上深入学习新的知识。温故而知新。

　　2、学习简单的按规律排序并大胆尝试自编规律。4～6岁幼儿几种排序能力的发展顺序依次为：正排序、逆排序、传递性、双重性。我们这是中班的后期，马上要升大班了，所以选择了简单的传递性排序和双重性排序。但中班的幼儿在运用策略完成排序任务上表现还是较弱，幼儿也往往难以保持长时间的注意力集中。同时中班的孩子喜欢动手动脑探索，并乐在其中；基于这些原因制定了“学习简单的按规律排序并大胆尝试自编规律”的目标。

　　3、懂得并感受分享是一件快乐的事情。因为中班的孩子“能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应情绪反应，能体会作品所表达的情绪情感。”所以希望孩子们也能分享到小动物们有了项链的喜悦，小刺猬有了朋友的喜悦。

　　突破重点：（发现规律并能延长序列，学会根据物体的某一特征进行间隔排序。）循序渐进，逐步深入。小刺猬的项链里只的有一个颜色的规律；小兔的项链有了简单的两个秘密，既有颜色的规律，还是两种颜色，但已经有了大小的规律；小猴的项链里有大小的秘密，有颜色的秘密，颜色还是三种，两颗小豆子的颜色也不一样。

　　我注重在引发幼儿已有经验的基础上深入学习新的知识点。在活动中，小刺猬的项链就是引发幼儿已有的经验，颜色简单只有两种。大小没区别。后面的小兔和小猴的项链就是在巩固旧知识的基础上学习新知识。

　　要求孩子一边看一边说规律，这样做的好处在于，语言的加入有利于帮助幼儿形成清晰的思路，知道小动物的项链是怎样的规律。

　　化解难点：（按规律尝试不同排列方法，实现自由排序。）小朋友们都爱模仿，为了孩子能有大胆尝试的想法和行为。我每讲下一个小动物的排列方法，都要问“它和小猴子会穿成一样吗？”“它和小兔会穿成一样吗？”有意无意的暗示幼儿要有自己的创新意识。操作时也提醒幼儿要有不一样的秘密。

幼儿园中班说课稿 篇2

　　一、教材分析：

　　过了一个开心的年，孩子们又回到了他们熟悉的幼儿园，又可以和同伴们说说、笑笑，愉快地生活了。新年里许多令孩子们感兴趣的话题也会在他们的交流中呈现出来。选择孩子们感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野，这是我们教学活动内容选择的一个原则，既然孩子们有了这样的兴趣点，我们就因及时予以采纳并设计。同时《纲要》也指出：艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”，幼儿的艺术教育应引导幼儿接触生活中各种美好的事物核武器现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。美术活动《新年里的开心事》正是通过艺术的形式，搭建一个让孩子大胆想、说、画的平台，既让孩子们自主的表达自己的感受，丰富他们的感性经验，提升他们的情感体验，又能促进孩子绘画技能，让孩子有了真正的发展。

　　二、学情分析：

　　根据中班幼儿的年龄特征，他们不但想说敢说喜欢说，也能大胆地用美术的形式表现自己的感受。但他们的说相对来说比较的零碎，不能紧扣主题，同时要他们完整凭空用美术形式来表达新年里的一些开心事相对来说还有一定的难度。因此，我采用幼儿讲述新年里开心事——和幼儿一起欣赏新年里开心事的图片——幼儿大胆画出新年里的开心事——幼儿交流讲述自己画的新年开心事这样一个环节过程，通过引发幼儿经验，借助教师大量的范画图片来帮助提升幼儿的绘画技能，从而让幼儿在自己的情感基础上能游刃有余地尽心绘画活动，满足孩子绘画兴趣。

　　三、活动目标：

　　根据对以上的分析及美术活动的总体要求，我把本次活动的目标定位为：

　　1、 通过说说、看看，用绘画的形式大胆地表达新年里开心的事。

　　2、 大胆有创意地画出自己新年里开心的事，体验绘画的乐趣。

　　重难点定位：

　　《纲要》中艺术目标及本次教学活动内容结合本班幼儿的实际情况，我把活动目标1定位为本次活动的重点：通过说说、看看，用绘画的形式大胆地表达新年里开心的事。活动目标2定位为本次活动难点：大胆有创意地画出自己新年里开心的事，体验绘画的乐趣。

　　四、活动过程及设计意图：

　　过程

　　一、儿歌引题，激发兴趣

　　1、 今天老师想念一首儿歌给你们听，希望你们听了以后能告诉我：儿歌里说了些什么事?

　　2、 教师有感情地朗诵儿歌。

　　3、 引导幼儿讲述：儿歌里说了些什么事?这些事发生在什么时候?

　　4、 你们能把自己新年里发生的事告诉老师吗?

　　二、通过说、看，引发创作的欲望及积累绘画技能

　　1、 引导幼儿大胆讲述自己新年里一些开心的事。

　　2、 听了你们那么多新年里开心的事，老师也开心，所以，我要送给你们一些礼物，看看是什么?

　　3、 教师出示8张范例图片，引导幼儿一起边看边说。

　　4、 现在我想，你们是否也想动手画一画自己新年里的开心事?

　　三、幼儿动手画出自己新年里开心的事，体验绘画的乐趣。

　　1、 现在老师请你们到为你们准备好的位置上去画自己新年里的开心事，

　　2、 幼儿动手操作，教师巡回观察并适宜指导。

　　四、欣赏、交流作品，进一步感知新年里开心的事。

　　1、 引导幼儿将自己的做品展示在展板上，互相欣赏自主交流。

　　2、 和幼儿一起欣赏交流幼儿的作品。

　　3、 我们把自己画的新年里的开心事去拿给小班的小朋友看一看，也让他们开心开心好吗?

　　设计意图

　　直接以儿歌的形式切题，既能引发幼儿的兴趣也为幼儿大胆讲述自己的新年开心事做铺垫。

　　借助说，为幼儿有目的的画自己的开心事做铺垫，借助范例图片，给幼儿更好地创造性的画出自己新年里的开心事积累一定的绘画技能，使幼儿不因绘画上的一些技能缺陷而体验不到成功的乐趣。

　　采用先幼儿自主交流、评价再一起交流评价的形式，即避免了幼儿能力上的个体差异而带来的时间上的差异，又能让幼儿更有目的的、更自主地让幼儿大胆讲述、评价

　　五、教学方法：

　　儿歌创编法：通顺、易理解、念起来朗朗上口的儿歌很容易引发幼儿的注意，从而会让幼儿更主动、积极的参与活动;同时儿歌的内容是幼儿生活中经历的事，是幼儿身边的事，借助儿歌来帮助幼儿梳理已有的经验，使幼儿能更有目的、更大胆的讲述自己的开心事打基础。

　　图片引导法：针对中班幼儿的年龄特征，要把自己生活中的一些开心事创造性的、顺利地画下来，可能在绘画的技能上还有一定的不足。如何让幼儿把自己经历的开心事有创造性的、顺利地用绘画的形式来表达，是本次绘画活动的一个重点。借助大量的图片，引导幼儿观察并讲述，帮助幼儿积累绘画的技能，使幼儿在图片的启发、引导、借鉴下创造性的画出自己的经历，从而体验到绘画所带来的乐趣。

　　六、学法指导：

　　本次活动中我重点采用了引导幼儿大胆讲述这样一种指导的方法。虽然这是一个美术活动，但《纲要》明确地指出：“各领域的内容相互渗透”，既不同教育领域之间并非各自分立，而是相互交流、相互会通的。幼儿教育通过不同内容之间的渗透，不同领域活动的会通达到“促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面全面和谐发展的总目标。本次活动的目标是用绘画来表现自己新年里开心的事，体验绘画的乐趣。围绕这一目标，我采用引导幼儿大胆讲述：回忆自己新年里的开心事讲述——观看图片讲述新年里开心事——交流讲述各自作品中的开心事这样三个大环节的讲述，从而达到：帮助幼儿梳理已有的经验——积累画新年里开心事的绘画技能——体验绘画所带来的乐趣这样三个效果，使目标的达成度更高，幼儿的发展更快。

幼儿园中班说课稿 篇3

　　一、说教材

　　（一）教材分析：

　　早期阅读《能干的嘴巴》选自五大领域中班下学期语言活动。早期阅读是凭借变化着的色彩、图象、文字或凭借着成人形象、生动的读、讲来理解读物的过程。学前儿童阅读能力的培养是幼儿语言教育的重要组成部分。

　　早期阅读《能干的嘴巴》是通过幼儿操作、探索嘴巴的用途，从而引出“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个“口”字旁的字，初步了解汉字的构成规律。本活动利用游戏、儿歌的形式贯穿，不仅提高了幼儿对早期阅读的兴趣，更能形象深刻地掌握好四个“口”字旁的字。

　　（二）目标定位：

　　美国国家研究院早期阅读委员会研究报告提出：“阅读能力是当今社会人们获得成功的基础。”研究者还大声疾呼：“阅读是学习的基础。”而今天的有幼儿是新世纪的主人，在社会和经济发展迅速的今天，对幼儿提出了很高的要求。从学会到会学，即通过学习，不仅仅只局限于学到某些知识、记住某些东西，而是更应通过自身的努力，掌握学习方法。

　　根据《纲要》中语言活动提出的要求：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣和中班幼儿年龄特点及实际情况，以布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感三方面的目标。目标为：

　　1、在创编并表演的过程中，认识“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个“口”字旁的字。

　　2、通过比较“吃”、“喝”、“唱”、“吹”的共同特征，初步了解汉字的构成规律。

　　3、体验识字带来的快乐。

　　（三）教材的重、难点活动的重点是：认识“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个“口”字旁的字。

　　活动的难点是：初步了解汉字的构成规律。

　　总之，我树立了目标的整和观、科学观、系统观，力求形成有序的目标程式，使活动呈现趣味性、综合性，寓教育于生活情境、游戏中。为此，我作了如下准备：

　　1、吃、喝、唱、吹的字卡各一张（教具）四个字的字卡各四份（学具）

　　2、喇叭、饮料、米饭、话筒等。

　　3、照相机

　　二、说教法新

　　《纲要》提出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中力求形成合作探究式的师生互动。本次活动我除了以饱满的情绪影响孩子、以自己的形态感染孩子外，还采用适宜的方法组织教学。采用的方法有：

　　1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法就是指幼儿动手操作，在与操作材料相互作用的过程中进行探索、学习。在本次活动的第二个环节，探讨嘴巴的用途中，我利用了这种方法。我为幼儿准备了喇叭、饮料、话筒等，让幼儿在操作的过程中发现了嘴巴的用途。

　　2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动我利用一首儿歌贯穿全过程，幼儿在游戏中不知不觉学到本领。

　　3、直观法：直观法具体形象，符合幼儿的思维特点。幼儿在操作活动探索嘴巴的本领时，我用照相机把“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个动作拍了下来，一一呈现在黑板上，然后和汉字相互对应。因为幼儿在照片中直接看到了自己做的动作。这样能使幼儿更加感兴趣，而且印象较为深刻，掌握的效果也较好！

　　三、说学法

　　遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在玩玩、想想、说说的轻松气氛中掌握活动的重点、难点。本次活动幼儿主要采用的方法有：

　　1、发现法：在活动中，我提供了一些教具，在让幼儿玩的过程中发现了嘴巴的用处，充分体现了幼儿的主动性和积极性。

　　2、体验法：心理学家指出“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。”为了让幼儿对识字活动更感兴趣，我采用了游戏体验法，让幼儿在说说、演演中体验了识字的乐趣。

　　在活动中，幼儿还用了多种感官，在观察、讨论中了解汉字的构成规律。整个过程幼儿都是在积极主动中进行学习的。

　　四、说活动程序

　　早期阅读是一个独具规律的语言教育。根据《纲要》提出的语言教育指导要点及中班幼儿的年龄特点，本次活动设为四个环节。第一环节是激发兴趣。第二环节是探讨嘴巴的用途，建构儿歌。第三环节是拓展练习。第四环节是完善儿歌并表演。为什么要这样安排呢？

　　第一环节：激发兴趣兴趣是幼儿主动参与学习的关键。在开始部分，我抓住幼儿好奇这一点，通过师生互相打招呼提问：“嘴巴除了用来说话，还能用来干什么？”激发了幼儿的兴趣，为第二个环节做准备。

　　第二环节：探索嘴巴的用途，建构儿歌这一环节是为解决重点设置的。这一环节我分三个步骤，第一步骤：幼儿通过操作，吹吹喇叭、吃吃东西、喝喝饮料、拿着话筒唱唱歌，自然而然发现嘴巴的用途。在幼儿操作时当场拍下幼儿活动的照片。第二步骤：出示拍的照片，运用直观法及启发性提问建构儿歌，认识吃、喝、唱、吹四个汉字。第三步骤：通过游戏法师幼完整念一念儿歌，做一做动作，加深印象。这一环节完成了目标1。

　　第三环节：拓展练习这一环节是突破难点的关键。这一环节我分两个步骤。第一步骤，根据幼儿的直接体验，提问：“吃、喝、唱、吹这四个字宝宝有什么地方是一样的？为什么它们身旁都有一个“口”字呢？”第二步骤：加深巩固对四个汉字的认识。我让幼儿先拿出椅子底下的字宝宝读一读、做一做，最后把字宝宝送到相应的照片下。由浅入深，层层递进。这一环节落实了目标2。

　　第四环节：完善儿歌并表演在突破重难点后，使学有所用。结合当代幼儿语言教育的整和观念，我设置了此环节。帮儿歌加上开头，编上结尾，完整的表演。在轻松、愉快的表演中，体验了识字的乐趣。到这一环节，目标3就自然完成了。

　　在整个活动中，我始终贯彻《纲要》精神，寓教育于游戏中。整个活动符合中班幼儿的学习特点和早期教育独具的学习规律，由浅入深，循序渐进，充分体现了幼儿的主体地位，顺利地完成了活动及制定的目标。

幼儿园中班说课稿 篇4

　　各位评委老师大家好，今天，我说课的内容是中班语言：童话故事《小花籽找快乐》。童话故事是儿童文学的一种体裁，它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。

　　下面我就从教材分析、说幼儿、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、活动延伸等几方面具体分析一下这篇童话故事。

　　一、教材分析

　　本故事所含的知识内容是：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙、风及小花籽的本领。根据中班幼儿的认知水平，他们对几种事物的功能还没有全面系统地认识，而本作品重点就是以小花籽找快乐为线索描写出几种事物的特点、作用，幼儿只有掌握了这个知识点，才能更好的使幼儿理解故事情节，懂得其中的道理。

　　二、说幼儿

　　中班的孩子有意注意已经有了一定的发展，集中精力从事某种活动的时间延长，能认真倾听别人讲话或是讲故事，能完整的表达自己的想法。他们的认知水平和心理发展特点就决定了我们老师在活动中要巧妙运用各种形象、直观的课件等多种教育手段来吸引孩子们。在引导孩子们欣赏、理解文学作品的时候我们要把握主线，通过讲述作品中的人物和事件来发展孩子们的观察理解、语言表达等能力，引导孩子们获得情感上的共鸣。他们会自己确定游戏主题，安排角色、独立游戏。

　　三、教学目标

　　我将教学目标定为以下三点：

　　1、让幼儿懂得为大家做好事自己就会得到快乐的道理，萌发乐于助人的情感。 2、运用课件帮助幼儿理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。丰富词汇：快乐。

　　3、培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。

　　《纲要》中提出语言学科主要就是发展幼儿的语言能力，培养幼儿认真倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力，本活动以快乐情感体验贯穿始终，让孩子们快乐欣赏故事、快乐参与活动，培养积极的快乐情感。

　　四、重点难点

　　重点引导幼儿初步掌握故事的主要情节，了解故事中几种事物的不同本领。

　　难点是引导幼儿理解帮助他人带来的快乐，进而意识到真正的快乐就在我们的身边。中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，而本作品就是在理解各种事物的本领的基础上，培养幼儿乐于助人的美好情感，所以说将它定为本活动的难点。

　　五、教学方法

　　新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，我采用的教学方法有： 1、情境式教学法：在教学过程中为幼儿创设一个具体、形象的学习情境，用合适的方式把幼儿带入情境之中，让幼儿身临其境的跟随小花籽一起去寻找快乐。 2、直观演示法：运用直观、形象的教具进行活动，引导幼儿理解作品内容。

　　3、讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。如：当讲述太阳公公的语言时，我采用低沉的、语重心长的口气，及和蔼可亲的表情来表现，帮助幼儿更好的理解事物的形象特点.

　　4、情境表演法：根据教材的内容,创设生动有趣的情境,通过扮演角色表演,让幼儿受到形象化的感染,既能加深幼儿对教材的理解,又符合儿童爱玩好动的心理特征。

　　六、教学过程

　　整个活动分为三大环节，设计活动如下所示：

　　1、激发学习兴趣，引出故事的主题

　　2、理解故事内容，讲述故事的情节

　　3、进行角色表演，体验快乐的真谛

　　七、活动延伸

　　迁移故事主题加深对快乐涵义的理解，进行思品教育。太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙和小花籽都找到了自己的快乐，小朋友你们快乐吗？你是怎样找到快乐的？（引导幼儿说说自己是怎样为大家服务的，做个乐于助人的人。鼓励幼儿大胆讲述，表达自己对快乐含义的理解。

　　本节课能够为幼儿创设一个具体、形象的学习情境，给孩子提供一个与同伴交流的机会，创设宽松的语言环境，还能让幼儿充分发挥自己的想像，激发幼儿关心他人的情感。让他们进一步体验到为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。以上是我的说课内容，还有不足之处，请大家多多指导 。

幼儿园中班说课稿 篇5

　　一、说教材

　　1、教材简要分析：音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段。中班的幼儿以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强，《下蛋啰》这首歌曲调欢快活泼，尤其是歌中模仿母鸡下蛋的节奏，为歌曲增添了亮点，能生动形象地表现了大母鸡生蛋的得意样子，适合中班幼儿学习和演唱。

　　2、教学目标：

　　根据新《纲要》和我对教材的理解，我将活动目标定为以下三个：

　　a、能用自然的歌声演唱歌曲，并从中体验喜悦的心情。

　　b、感受乐曲中不同的节奏型xxxxxxxxxx和xxxxxxx。

　　c、尝试表演小母鸡下蛋的动作，充分体验活动的快乐。

　　3、教学重点、难点：本课的教学重点是引导幼儿用欢快活泼的声音演唱歌曲，体验母鸡下蛋的快乐，教学难点则是对歌曲的表现，能清楚将歌曲中衬词的不同节奏型读的清晰、准确。

　　4、教具准备：a、多媒体课件。b、歌词图谱。

　　二、说教法学法。

　　这次教学活动我主要运用了这些方法：

　　1、课件演示法：通过课件的演示，使幼儿能清晰感受音乐的灵动，把握音乐的内涵，而且通过生动的形象和动画效果，让幼儿了解歌曲所传达的意境，更好理解歌曲。

　　2、视听唱法：这种方法主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点而采用的。视就是引导幼儿去看去观察，在自由、宽松的环境中，为幼儿提供形象生动的多媒体课件，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容。听就是教师的语言启发和音乐的动人熏陶。唱就是指幼儿歌唱掌握正确地唱歌方式，在体验音乐不同变化的同时，能有感情地进行演唱。

　　3、图谱记忆法：幼儿的记忆以具体形象为主，图谱记忆法能有效的帮助幼儿更好地把握歌曲中衬词的不同节奏，同时也很好的帮助幼儿理解歌词的具体内容。

　　4、角色扮演法：让幼儿扮演歌曲中的角色，提高幼儿参与活动的积极性。

　　三：说教学过程。

　　活动过程：

　　1、引入活动，激发兴趣（课件演示）

　　活动开始，教师提示：“今天，喜羊羊在青青草原上用手电筒照啊照，它发现了什么（播放课件）”这是谁的家呢？“（请幼儿猜测）听！（播放鸡叫声）原来这是母鸡的家，（播放课件，母鸡出来）它在家里唱歌呢！谁愿意来学学它是怎么唱歌的？

　　（分析：以喜羊羊在青青草原上用手电筒照啊照，会找到什么为开场，充分调动了孩子想一探究竟的好奇心，孩子迫不及待地想知道喜羊羊到底找了什么？从而很好地集中了幼儿的注意力，为后面学习衬词节奏埋下了伏笔。而课件以圆形探照灯的形式进行设计，更生动富有童趣，为幼儿所喜爱。）

　　2、图谱演示，学习衬词的不同的节奏型

　　教师提示：母鸡唱的歌，老师已经把它记下来了。（点击出现图谱）师提示：这是母鸡第一次唱的歌，我们一起来听一下：（启动鼠标请幼儿仔细听）咯咯咯咯嗒咯咯咯咯嗒。听完后请幼儿一起来学一下。（集体念）

　　（继续点击课件）教师提示：母鸡第二次唱的歌和第一次一样吗？谁能试着来学一下。（请个别幼儿念后集体念）

　　等幼儿学会后请幼儿将母鸡两次演唱的歌连起来念。教师提示：我们把母鸡两次唱的.歌连一起来唱。（带领幼儿集体念唱，要求幼儿能念准节奏）

　　（分析：分三步学习衬词的不同节奏，循序渐进，体现了问题设置的坡度。图谱以会动的课件形式展示，每个符号随鼠标的点击出现相应的节奏，是听觉与视觉的结合，既形象生动，又简单明了。既提高了幼儿看谱的能力，又使得这一学习节奏的环节不再枯燥乏味，同时降低了视唱难度。）

　　3、课件演示，学习歌曲。

　　（一）理解歌词

　　教师提示：母鸡唱的这么开心，为什么？我们一起来听（播放无画面的歌曲请幼儿听，重点请幼儿听清大母鸡在干什么）

　　提问：你听到大母鸡在干什么？（幼儿回答）教师：原来它在下蛋，这首好听的歌曲就叫《下蛋啰》，我们再仔细的听，大母鸡在哪里下蛋，下完蛋后又做了些什么？（播放带画面的歌曲，重点帮助幼儿理解歌曲所表现的情境）

　　教师提问：你听到歌里唱了些什么？（根据幼儿的回答出示歌词图谱）然后带领幼儿看图谱念歌词，帮助幼儿完整理解歌词。重点理解”涨红脸儿下蛋啰“，让幼儿知道，母鸡下蛋要很用力，所以它会涨红脸儿。）

　　（分析：请幼儿完整听歌曲两次，第一次无画面，着重对于歌曲旋律的感受；第二次falsh动画的演示配合歌曲演唱，从听到视听结合，有效地帮助幼儿理解乐曲意境，提升了幼儿把握歌曲内涵的能力，达到了事半功倍的效果。理解歌词时出现形象的图谱，有效的提高幼儿记忆歌词的能力。）

　　（二）学唱歌曲

　　教师提示：这首歌真好听，我们一起来学会它，好吗？（教师点击课件，带领幼儿跟着乐曲学习演唱）在幼儿大都已经熟悉歌曲后，教师提示：你最喜欢歌曲中的哪一句？请你来当小老师，教给小朋友！（根据幼儿的回答，点击课件逐句进行练习）在幼儿基本学会歌曲后，教师提示：母鸡下蛋了，你觉得它心里感觉怎么样？（请幼儿讲述后）教师说：这么开心的事，我们唱的时候就要开心一点，让别人一听就知道母鸡下蛋很快乐。（带领幼儿看着课件跟着音乐完整的进行演唱）

　　（分析：一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟悉音乐后，唱出自己最喜欢的一句并不难。并且，中班的孩子已有一定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。在课件设计上，教师利用多媒体将歌曲一句句从乐曲中单独提炼出来，让幼儿多次聆听学唱，以此作为学习演唱歌曲的突破口。）

　　4、完整听音乐表演。

　　教师提示：大母鸡下蛋这么开心，老师也想来做一只大母鸡下蛋了，你想来吗？你的小椅子就是母鸡的鸡窝，你们可以用自己喜欢的动作来表演。（带领幼儿跟着音乐表演）

　　（分析：《纲要》中指出，老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力；鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，所以我设计请幼儿扮演母鸡跟着乐曲做动作，是孩子领会歌曲的一种升华，也是孩子们喜欢的一种学习方式。）

　　5、活动延伸

　　教师提示：小朋友们，你们真棒，扮演的母鸡可真像。这么好听的歌曲还有很多小朋友不会唱，回去把他们教会好吗？

　　（分析：活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都当小老师的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。）

幼儿园中班说课稿 篇6

　　一、活动内容的生成与依据

　　在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长为自己的孩子准备一些物品和材料，而孩子们都把这些材料物品装在塑料袋里带到幼儿园来，我们让孩子们把这些塑料袋都整理好放在固定的玩具柜里。在过后的几天我们奇怪的发现，塑料袋都被孩子们拿了出来当玩具，他们有的把质地比较硬的塑料袋放在头上当帽子；有的拿着塑料袋跑来跑去；还有的把塑料袋弄平当手帕在折。这个在成人心中不起眼的塑料袋却成为了孩子的宝贝，捕捉到这个兴趣点后，我们开始有目的的观察孩子的反应，在后来的活动中孩子们对于塑料袋的玩法显得比较的局限，但是兴趣依旧浓厚。当孩子遇到难以跨越的障碍或困难时，教师的帮助性介入可以大大促进其发展。纲要中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。根据以上的情况便生成了“会飞的塑料袋”这个活动。

　　二、本班幼儿的情况

　　我们中三班的孩子大多都是外地的，在家里父母由于忙于工作很少有时间来陪他们学习和游戏，而且父母基本都不会买昂贵的玩具给他们玩，这也许是他们对塑料袋会产生浓厚兴趣的原因之一。在接触中发现，这些孩子有着同龄孩子所共有的年龄特点，喜欢探索，喜欢尝试，对于动动，做做，非常感兴趣，在平时的“动手做游戏乐”中也积累了一定的剪、折、贴技能和合作等方面的能力。

　　三、活动目标与依据

　　教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据幼儿的实际情况制定了以下几个目标：

　　1、利用自然材料，引导幼儿发挥想象进行装饰，让塑料袋飞起来，体会游戏活动的乐趣。

　　2、引导幼儿在游戏活动中学会观察，进一步培养幼儿大胆尝试，探索的能力。

　　教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的，具体活动目标的积累便构成了近期教育目标、年龄阶段目标乃至教育总目标。新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础。以上制定的具体活动目标是为教育总目标服务的，注重能力的培养，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注重全面性。（情感、态度、能力、知识、技能等方面）

　　四、活动准备

　　首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。

　　1、人手一个塑料袋；各类装饰性材料皱纸、彩纸、玻璃纸、动物纸等；人手一把剪刀；双面胶；透明胶；线；篓筐；音乐磁带。

　　2、对塑料袋的性质有初步的认识。

　　3、创设较为宽敞的场地，便于来回跑动。

　　五、重点和难点

　　重点：装饰塑料袋，探索能让塑料袋飞起来的方法。

　　难点：根据幼儿的不同情况培养他们探索和尝试的能力。

　　对于突破重点采用的方法：丰富幼儿的经验，让幼儿对塑料袋有一定的认识；分组讨论，放手让幼儿自己去尝试，在实际操作中来解决；建构积极有效的师生互动，生生互动。

　　对于突破难点采用的方法：创设宽松的活动氛围；运用鼓励表扬；榜样示范；个别指导。

　　遵循新纲要中：方法手段注重操作性、感受性、体验性。（幼儿身心发展特点）

幼儿园中班说课稿 篇7

　　一、说设计意图

　　《彩色牛奶》是一篇奇妙的，充满想象力的童话故事。牛大叔带来的奶牛很神奇，喂它吃什么颜色的蔬菜，就会挤出什么颜色的牛奶，小动物们喝了，纷纷变了样。小白兔变成了小黄兔，小黑猫变成了小绿猫。故事中大胆的想象引领幼儿走进神奇的童趣世界，幼儿会更加注意蔬菜的颜色特征，随着故事情节的发展想象还有哪些小动物来喂奶牛吃蔬菜，小朋友们也来喂奶牛吃蔬菜，在讲述、游戏活动中发展幼儿的语言表述能力，想象能力。

　　二、说活动目标、准备、重难点

　　1、理解故事内容，初步感受故事中神奇的想象所带来的乐趣；

　　2、借助故事中的神奇想象，引导幼儿关注蔬菜的颜色特征；

　　3、在活动中发展幼儿的语言表达能力，想象能力。

　　活动准备：

　　1、大奶牛图片，小兔、小猫、小鹿、狐狸双面图片；

　　2、故事动画片；录音、音乐磁带。

　　活动重难点：

　　重点：理解故事内容，积极进行讲述；

　　难点：用故事中的句式进行讲述；仿编故事情节；

　　三、说教法、学法

　　《纲要》指出：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

　　1、讲解法

　　教师运用生动、形象的语言，深入浅出地向幼儿讲解某方面的知识。例如讲故事、组织幼儿复述故事，帮助幼儿理解诗歌、故事内容，解释词语概念等。

　　2、形象教学法

　　用生动、形象的语言配上夸张的表情、动作进行讲述小动物们的神奇变化，通过。

　　3、情境教学法

　　根据文学作品中所描绘的情节创设表演情景，激发幼儿去表现，表达，从而促进幼儿语言表达能力的发展。在故事《彩色牛奶》教学中，幼儿理解故事内容之后，老师便带领幼儿到牛大叔家的农场去做客。创设了相应的表演情景，在活动室周围的墙上贴上了大奶牛，篮子里摆满了各种颜色的蔬菜，让幼儿自己选择蔬菜去喂奶牛，一边喂奶牛，一边大声地告诉它蔬菜的颜色，幼儿说道：奶牛奶牛，我给你吃黄黄的大南瓜，快挤出黄黄的牛奶。喂完奶牛后，小朋友们又模仿挤牛奶。

　　4、游戏法

　　游戏是幼儿非常喜欢的一种活动，幼儿在游戏中既学得快，而且效果明显。老师可选择趣味性强的发音游戏，游戏中要注意倾听幼儿的发音，发现错误，立即进行纠正，示范正确的发音。

　　四、说活动过程

　　一、开展关于奶牛的谈话，引入故事。

　　1、师：小朋友们，今天我们班来了一位客人，小朋友们听听，它是谁？（播放录音牛叫）

　　2、师：看，它来了？（出示奶牛图片）

　　师：这可不是一头普通的奶牛，是一头神奇的奶牛。（幼儿观察）

　　它挤出的牛奶和我们喝的牛奶不一样。今天，老师给你们带来了一个奇妙的故事--《彩色牛奶》。出示故事题目，认读。

　　二、欣赏故事，听老师讲述故事，初步了解故事的大概内容。

　　师：这个故事的名字叫什么？故事里都有谁？

　　三、操作活动图片，看课件，帮助幼儿理解故事内容，学习用故事中的语言讲述故事。

　　师：故事中讲的真有趣，我们仔细看看、听听这头奶牛究竟有什么神奇的地方？

　　（一）操作活动图片，提问理解故事内容。

　　1、（师指着兔子）提问：小白兔给奶牛吃了什么颜色的什么蔬菜？挤出了什么颜色的牛奶？小白兔变成了一只什么颜色的兔子？

　　2、提问：小黑猫给奶牛吃了什么蔬菜？挤出了什么颜色的牛奶？小黑猫变成了一只什么颜色的小猫？

　　3、提问：小花鹿、灰狐狸发生了什么变化？谁来讲一讲。

　　教师小结前面部分故事：喝了彩色牛奶，小动物们都变了样，小白兔变成了***，小黑猫变成了***，小花鹿变成了……

　　4、提问：小动物们变成了新的自己，可它们要想变回原来的自己，怎么办呢？

　　（二）观看动画片，完整欣赏故事。

　　（三）引导幼儿仿编故事情节，还有哪些小动物来喂奶牛吃蔬菜。

　　师：看到小动物们都变了样，小青蛙也赶来了，它想变成一只……

　　四、游戏：我喂奶牛吃蔬菜

　　师：看着这彩色牛奶，老师也想喝一杯，小朋友们你们想喝吗？牛大叔请我们到他家农场去做客。

　　1、播放音乐开汽车，小朋友们坐汽车到农场。

　　2、认识各种蔬菜，描述各种蔬菜。

　　师：牛大叔的菜地里种了许许多多的蔬菜，我们一起看看。请幼儿说出各种蔬菜：红红的辣椒，绿绿的黄瓜。

　　3、请幼儿喂奶牛吃蔬菜。

　　师：你想喝什么颜色的牛奶，那你应该选什么蔬菜？大声地告诉奶牛。

　　3、幼儿游戏：喂奶牛吃蔬菜。

　　师：喂奶牛时小朋友不要慌，先选好蔬菜再去喂。

　　4、幼儿游戏。

　　5、听音乐挤牛奶。

幼儿园中班说课稿 篇8

　　第一部分：说教材分析

　　一说教材。

　　1、说教材分析

　　童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《胆小先生》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把胆小先生胆小怕事的性格运用拟人化幽默化的的形象来引入，所产生的夸张美。

　　2，幼儿现状分析

　　中班孩子年龄小，独立性差，常常爱模仿别人，他们的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，需要亲身体验，探索中去发现事物的特征。

　　3，目标定位

　　根据中班语言教育目标，教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的实际情况，制定本活动的教育目标是：

　　1）感受故事任务幽默的语言和夸张的清洁所产生的美。

　　2）理解童话内容及“胆小先生”的形象特点。

　　确定本次活动的依据有以下几点：1根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。2现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏勇敢的自身洗净个，不懂得遇事勇敢的面对，很多幼儿都胆小怕事3是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿自身素质，遇事勇敢的面对。

　　4、活动重点、难点：本次活动我把它分为2个课时来进行，本次活动为第1课时，本次活动重点仍以语言领域中的故事为主，主要引导幼儿观察、体验角色表情变化，理解故事内容，理解“胆小先生”胆小怕事的形象特点。难点在于感受故事中“胆小先生”“大老鼠”“小老鼠”等各种小动物幽默的语言和夸张的的行为表现。活动重点突破方法：根据目标，制作flash课件，丰富幼儿的知识经验，让幼儿自己来通过模仿，加深对故事情节的理解，突破难点的方法：幼儿反复感受、反复体验，从而感受胆小先生的形象特点

　　5、活动准备：为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、游戏中，特作以下准备：

　　教师准备：《胆小先生》flash课件，胆小先生、大老鼠、小老鼠等木偶形象。

　　二、说教法：

　　本次教学活动以遵循“三个原则”，做到“两个注意”，体现“一个整合”的指导思想来设计教法，学法。

　　“三个原则”：一是“教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线”的“三为主原则”，二是“教师在前、幼儿在后”的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影响。三是“同时进行原则”，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。

　　“两个注意”：一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以实现。

　　“一个整合”：《新纲要》中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学过程体现整合性，对多元智能的发展提供保证。我本着让幼儿成为学习主体的原则，采用了以下教法：

　　1、视听讲结合法：

　　根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言发展的特点而采用的，“视”就是引导幼儿去看，去细致地观察课件，“听”就是教师的语言启发、引导、暗示和示范，“讲”就是幼儿的讲述，包括分组讲，自由结伴讲，这样可以更好地满足每个幼儿想说的愿望，视听讲结合法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。

　　2、讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情.如：大老鼠冲着胆小先生嚷嚷，要求和胆小先生换房子，胆小先生很害怕，并答应了老鼠们的要求，教师语调、语速的控制能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。

　　3、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。如：大老鼠为什么要与胆小先生换房间？胆小先生为什么答应换房子？房子换成后，大老鼠又怎么样了？幼儿讨论期间可引导幼儿反复联系对话并结合动作表演，以进一步理解作品。

　　4、提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：胆小先生为什么答应换房子）、假设性提问（如：如果你是胆小先生，你们会怎么做呢？）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。

　　三、说学法。

　　本次活动，主要采用欣赏法、发现法、讲述法、讨论法、表演体验法。

　　1、欣赏法：引导幼儿感受故事人物幽默的语言和夸张的情节，在活动过程中，通过教师生动形象的flash课件、讲述，引导幼儿来理解童话中“胆小先生”的形象特点，体验有力量勇敢的心情，感受作品的语言美，从而突破难点。

　　2、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。

　　3、讨论法：主要为每个能力不同的幼儿创造说话的空间，让每个幼儿都得到不同程度的进步。并让幼儿自己感受“遇事不要胆小怕事、要勇敢的进行保护自己”。

　　4、多种感官参与法：在活动中通过眼看（观察）耳听（倾听）脑想（想象）学一学、说一说（尝试）做一做（模仿表演）等多种方法来获得知识体验，重点是引导幼儿注意倾听，大胆表述，在欣赏故事中借助于想多媒体课件生动活泼的画面，极富感染力的配乐以及我声情并荗的解说，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望，然后利用各种教学方法给幼儿提供表达的机会，通过语言的激励调动幼儿模仿的积极性，让幼儿敢说、想说，多感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象.

　　5、表演、体验法：

　　幼儿在表演中发展，在表演中学习，因此我设计了2个场景贯穿于整个活动中，让每桌的两位幼儿分别扮演老鼠和胆小先生，边看课件边模仿表演，幼儿在模仿表演过程中不仅理解了故事情节，体会了字词的含义，更是创造了一个个可爱的、幽默的胆小先生形象，教师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示了无穷的力量。

　　四、说活动过程

　　流程：出示胆小先生，引起兴趣→课件演示，了解梗概→桌面教具演示，重点理解→胆小先生胆小怕事的性格，要求感受、体验、边沿→故事高潮部分，表达表现→重点表现表现胆小先生愤怒、勇敢行为的表现，移情讲述→听了这故事你是怎么想的？

　　一）导入部分。出示“胆小先生”，

　　师：小朋友，这是谁？它的名字叫作胆小先生，什么叫作“胆小”（师生共同解释胆小的意义，我在此环节注意引导幼儿回忆原有的生活经验，并组织幼儿分组进行讨论，为下一步的教学的开展进行铺垫。突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。）我们一起来看看胆小先生发生了什么事情？

　　二）展开部分：理解故事内容，掌握学习方法。

　　1，出示课件，引导幼儿直观的感受作品的夸张美，并进行简单的提问。

　　教师分别提问：故事的名字叫什么？胆小先生发生了什么事情？

　　2，借助桌面教具，教师有感情地讲故事，引导幼儿再次理解故事情节。教师设计引发幼儿兴趣的话题进行讨论，帮助幼儿进一步理解故事情节。

　　1）教师设计问题引导由浅入深的理解故事内容：大老鼠为什么要与胆小先生换房子？胆小先生为什么答应换房子？幼儿讨论期间，可重点引导幼儿练习对话并结合动作表演进一步理解作品（特别是表演大老鼠凶狠得意的样子，胆小先生害怕的样子）。

　　2）故事的高潮部分，难点是要引导幼儿发现胆小先生自己是有力量的并能做出勇敢的反应，要求所以幼儿都参与表演，感受我是很有力量的。难点中的重点是学习动词：扑、戳、捣、跺，要求幼儿做出相应的动作。

　　三）结束部分：迁移故事主题，渗透思品教育。

　　1，围绕胆小先生这一形象和主题讨论：胆小先生是怎么样的人？胆小先生最后有什么变化？为什么？

　　移情讲述：引导幼儿自由发言，能不能给胆小先生重新起个名字？要取个什么样子的名字？听了这故事你好似怎么样想的？本环节由近及远由易到难的引导幼儿思考、讨论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的发展。解决了本活动的难点达到了教育的目标。今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！

幼儿园中班说课稿 篇9

　　(一)设计意图：

　　本活动意在通过师幼互动，运用形象生动的音乐图谱，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中。这首歌的旋律生动活泼、节奏感强，内容浅显生动，是幼儿学习演唱歌曲的好教材。

　　(二)说活动目标：

　　当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，幼儿是音乐活动的探索者、学习者和创造者。另一方面，教师是幼儿主动学习的引导者、支持者与促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者。教师自觉不自觉地把暗含的期望传递给幼儿，从而有效地激发幼儿音乐学习的动机和探索的兴趣，实现音乐教育对幼儿情感、个性、社会性的发展作用。为此，我为本次活动确定了以下的目标：

　　1、感受歌曲轻松愉快的情趣，初步学习在休止、间奏处控制不唱歌。

　　2、学习在间奏处创编爬山坡的动作，体验边玩边唱的乐趣。

　　(三)说活动重、难点：

　　根据目标，我把活动重点定位于：能在歌曲的休止、间奏处控制不唱歌。

　　活动的难点是：在学会演唱歌曲的基础上尝试在间奏处创编爬山坡的动作。

　　(四)说活动准备：

　　为了使活动呈现趣味性、综合性，更好地服务于本次的活动目标，我作了以下活动准备：

　　1、经验准备：课前开展过游戏活动《小乌龟背东西》，让幼儿有背东西的经验。

　　2、物质准备：歌曲磁带、录音机、自制图谱、乌龟娃娃。

　　3、空间准备：活动前幼儿的位置摆成同字形，以利于幼儿进行表演。

　　(五)说教法：

　　本次活动中我除了以可爱、亲切的形象，饱满的情绪影响孩子外，根据幼儿的学习情况，我运用了游戏法、图谱教学法、提问法等教学方法。

　　游戏法在幼儿学习中起着重要的动力作用。让幼儿在学中玩、玩中学，则不会使幼儿感到枯燥无味，同时让幼儿体验在集体活动中的乐趣。

　　从幼儿认识事物和语言本身的特点来看，在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。图谱教学法具有明显的具体形象性特点，它以看形象的图案的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，活动开展更生动活泼，幼儿学习的兴趣更加浓厚。

　　提问法能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将已有经验和具体形象的图谱联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。

　　(六)说学法：

　　遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、说说、动动的轻松气氛中运用体验法、观察法、讨论谈话法等掌握活动的重、难点。

　　心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。我让幼儿通过听音乐熟悉了歌曲的旋律，体验快乐的情绪，使活动更为丰富和有趣。

　　观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，通过观看歌曲图谱了解歌曲内容，掌握了相应的节奏。

　　讨论谈话法：在此次活动中我提供许多机会和充足的时间让幼儿在活动中自由、大胆地表达自己的想法和感受。

　　(七)说活动过程：

　　1、激发兴趣熟悉旋律：以乌龟娃娃做客的形式引入，让幼儿听着歌曲的旋律学小乌龟背东西，看看说说小乌龟背东西怎么样？兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，引发了兴趣，熟悉了歌曲的旋律，就为以下的学习提供良好的基础。

　　2、欣赏歌曲：教师清唱歌曲后提问：你刚才听到歌里唱了什么？小乌龟背了什么东西？心里怎样？来引导幼儿说，幼儿回答后，教师要把句子唱出来。（老师要鼓励幼儿表述完整，并给予积极的肯定。）

　　3、观看图谱：根据图谱学习理解歌词内容，引导幼儿在间奏处不唱歌有节奏做动作。幼儿在学说歌词的时候，配上此句的琴伴奏，让幼儿更熟悉这首歌曲的旋律。

　　4、整首学唱新歌

　　(1)师生齐唱（师用表情手势，引导幼儿唱时注意在间奏处停下来做动作。）

　　(2)用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如：个别领唱集体用单音字伴唱、小组、男女分开唱等。

　　孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。经我多次实践，这样变化的方式很受孩子欢迎。）

　　5、创编活动：引导幼儿进行创编间奏处的动作，鼓励幼儿大胆地说说自己的动作，并引导幼儿互相学习，促进幼儿创造性思维的发展。

　　6、延伸活动：幼儿到户外边听歌曲边和教师一起玩《小乌龟背东西》游戏。

　　活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，利用游戏结束自然又轻松，可以让整节课推向高潮，令人意犹未尽。