桥教案

【推荐】桥教案合集六篇

　　作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的桥教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

桥教案 篇1

　　六、布置课后作业

　　精读课文，研究本文的说明顺序，并列出层次表。

　　第二课时

　　了解本文的说明顺序，学习本文运用准确语言的特点；.总结课文。教学内容和步骤

　　一、检查复习

　　1.提问：中国石拱桥的特点有哪些？请举例说明。(略)

　　2．提问：本文在介绍中国石拱桥时，是按照怎样的顺序来安排文章的结构的?

　　归纳：石拱桥——中国石拱桥——赵州桥——卢沟桥——解放后兴建的各种拱桥

　　二、学习新课

　　1．研讨本文的说明顺序。

　　(1)指名读1、2段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？

　　小结：开头第1段，一连几处以虹喻桥，写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固，这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。

　　(2)默读4、5段，列出层次表，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？

　　小结：第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整。第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面(结构巧妙；造型优美，用料节省；结构坚固；结构匀称，与四周景色和谐配合)来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时，是运用从概括到具体的顺序。

　　(3)指名读第6段，教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……；每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句，提问：这一部分写卢沟桥是按什么顺序？

　　小结：由整体到局部

　　(4)要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。

　　旅人桥：大约建成于公元二八二年；

　　赵州桥：建于公元六O五年左右；

　　卢沟桥：建于公元一一八九到一一九二年间；

　　长虹大桥：建于一九六一年。

　　提问：这是按照什么顺序说明的？

　　明确：按照时间先后顺序说明的。

　　归纳提问：综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点?

　　.总结：本文在安排说明顺序时，是由一般到特殊，先概括后具体的顺序；在说明桥梁的结构时，是由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。

　　2．学习本文运用准确的语言。

　　(1)要求学生列举出课文中表示准确数字和概数的词句。

　　赵州桥……全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。

　　卢沟桥……桥长二百六十五米，由十一个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自十六米到二十一点六米。

　　长虹大桥……石拱长达一百二十三点五米。

　　旅人桥大约建成于公元二八三年。

　　这座桥修建于公元六O五年左右。路面平坦，几乎与河面平行。

　　提问：以上带点的字词能否改动或去掉？为什么？

　　小结：不能改动或去掉。表示准确数字的，都是经过丈量和计算的。表示概数的，都是无法考查、检测而推算的。说明文，特别是科技说明文，所用数据都必须十分明确，语气肯定，毫不含糊，这是用词准确的表现，体现了作者严谨的治学精神。

　　(2)教师突出一些有修饰语和关联词语的句子。让学生分析。

　　修饰语：其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。赵州桥……是世界著名的古代石拱桥。

　　赵州桥……也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。

　　分析后归纳：这些加点的词和短语，分别对“石拱桥”、“石桥”作了恰当的修饰、限制，从而准确地说明了赵州桥在中国及世界桥梁建筑史上的地位。

　　关联词语：

　　这种桥不但形式优美，而且结构坚固。

　　讨论：“不但”和“而且”两个词能不能去掉？两个分句和词序能不能调换?为什么？

　　归纳小结：“不但”、“而且”表示出了“形式”到“质地”的主次与层进的关系，去掉关联词，就变成了并列关系。两个分句的词序调换，就颠倒了主次关系。

　　(3)研究一些句群的组织。

　　第9段对我国石拱桥取得光辉成就原因的分析，用“首先”、“其次”、“再其次”分条说明。这三条由人到物，由主到次，既严密又全面，逻辑性强，非常准确。

　　第10段除开头和最后一句外，是一个用事实说明解放后我国桥梁事业飞跃发展的句群。这个句群可以分为两部分，第1、2句是一部分，说明不但兴建了许多石拱桥，而且兴建了世界上最长的独拱石桥。第3、4句又是一部分，说明创新建造了“双曲拱桥”，以及这种拱桥的总长度及最大桥拱的长度。这句群中的两部分，从量和质两方面准确、严密地说明了我国拱桥建筑的飞跃发展。

　　3．.总结课文。

　　(1)齐读第9、10两段，讨论：本文主要是写中国石拱桥特征的，为什么最后还用两段揭示我国石拱桥取得成就的原因，并且写解放后兴建的各种桥梁？

　　小结：第9段写我国石拱桥取得成就的原因，反映了我国石拱桥发展的本质特征。第10段写解放后我国桥梁事业的发展，说明科技的发展与社会制度的关系，表明了社会主义制度的优越性。写这两段不仅使全文结构严谨，而且使文章的主题得到升华。

　　(2)简介目前我国桥梁发展的信息。

　　《中国石拱桥》写于1962年，在文章的最后一段介绍说：“‘双曲拱桥’是我国劳动人民的新创造……近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥”。几十年来，我国的双曲拱桥有了迅猛的发展，全国已星罗棋布，遍及城乡。据1991年3月份资料介绍，全国已建双曲拱桥20多万座，国外已有20多个国家正在推广。(见《新华日报》1991年3月3日第二版文章《赵州桥后新创造》)

　　(3)中心

　　本文通过赵州桥、卢沟桥以及解放后创造的双曲拱桥的介绍，说明我国石拱桥的特点、成就及其发展，充分地表观了我国劳动人民的高度智慧和社会主义制度的优越。

　　三、作业

　　1.完成课后的“思考和练习”。

　　2．学写一篇选择有代表性例子说明事物特征的说明文。

　　【附】板书设计：

　　中国石拱桥

　　茅以升

桥教案 篇2

　　教学目标：

　　1、领会作品的内容和主旨，理解小说所表现的一种内在的优美。

　　2、体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　（多媒体打出《流浪人，你若到斯巴……》的选段“我躺在担架上……”）这是一段同学们似曾相识的片段，在必修二《流浪人，你若到斯巴……》中，作者曾以低沉压抑的笔调，描写一个受伤的士兵，他不知为何而战，更不知为谁而战，却已从三个月前还在课堂里画花瓶、描字的青春少年，变成了没有双手、没有右腿的可怜人了。罪恶的战争彻底毁灭了无辜的青年。尽管没有战争场面的炮火，有的只是压抑的叙述——战争使人变成了什么样子。当我们今天再次读到这一段文字时，心头依然是沉甸甸的。这位以独特的视角来诅咒战争的作者就是以写德国战后创伤著称的海因里希·伯尔。

　　二、简介作者：

　　伯尔是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是当代德国的歌德。他的著作有四十多种译本，在全世界拥有广大的读者。六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印，鲜血、残骸、废墟……使他的作品充满灰暗、抑郁的基调。但也有人说伯尔的作品既弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦，也渗透着欢乐的精神。今天，就让我们再次走进他的作品《在桥边》。

　　三、整体感知：

　　1、这是在第五单元围绕“情节”这一话题的短篇小说，请同学们自由朗读全文，了解主要故事情节，并找出情节中矛盾冲突最突出的部分。

　　四、重点研习：

　　1、 文中的主人公在他所从事的职业中遇到了怎样的矛盾冲突？他的内心痛苦是什么？

　　明确：上司来检查了，生计和爱情发生了近乎惨烈的冲突。在几近“心碎”的矛盾斗争中，一边是激动的爱情一边是死板的计数，一边是赖以生存的饭碗，一边是真心热爱的姑娘。

　　2、 请同学找出体现此时此刻主人公内心剧烈矛盾和挣扎的语句，轻轻地读一读。体 会主人公的痛苦。

　　3、 围绕着这个矛盾的核心，小说的故事情节是怎样生发的？

　　（1）让我们往前追溯，看看故事的发生，请同学们精读故事的发生部分，圈出相关语句，说说故事的发生部分交待了哪些内容？

　　明确：开篇的第一句就点明了故事发生的时代背景是在战后。（“他们替我缝补了腿……”）还交代了主人公的生存现状。

　　a) 那么主人公的生存现状又是怎样的呢？

　　明确：这也许是一个微不足道的小人物，甚至连姓名都无需交代，他在战争中负了伤，大约也丧失了一般的劳动能力，战后“他们”给他疗伤，给他安排了一个“可以坐着的差使”，每天数“在一座新桥上走过的人”。

　　b) 请同学们关注有关主人公工作状态的几处细节。请读读这些细节，想想这是一份怎样的工作？试着用几个形容词来概括。

　　明确：“整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。”这就是“我”的工作， “我”早已等同于一架“计时的机器”了。形容词：无聊、空洞、单调、空虚、灰暗等。

　　c) 他满意这个看起来还算轻松的工作么？你从哪些地方看出来？

　　明确：不满意，但为了生存，“我”又无力抗争。我唯一能作的反抗就是故意制造不准确： “我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个……当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数……”这些充满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和反抗。

　　（2）以上是故事的发生，它只是构成了故事的背景，就好比挖了一个水塘，还需要有一股活水引入，方能有其波澜，有波澜情节才有动力。故事中的活水又在哪里呢？究竟是什么改变了主人公的生活？请同学们继续关注往下的两段。看看情节是怎样发展的？

　　明确：故事中过桥的姑娘，便充当了这股活水。是她改变了主人公的生活。

　　a) 追问：为什么？

　　明确：虽然只是暗恋，暗恋的方式也只是每当她过桥时，目送她走过而已。但却带给了主人公生活的希望，这点希望足以冲淡“我”对毫无意义工作的不满，点亮了“我”原本灰暗的生活。这是主人公无聊生活中的唯一亮色了。

　　b) 从哪些语句可看出“我”对姑娘的暗恋？作者以怎样的笔调写的？

　　明确：“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音”“我又停止了心跳”“我一个也没有数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”作者一改前面的反讽语调，写得如散文诗般，调子也比较欢快。

　　c) 请同学们齐读四五两节，一起来体会主人公的欢乐。

　　小结：“我”是真的在爱着她了！在姑娘过桥的那个瞬间，如此美好而激动人心的几分钟成了主人公的全部幸福所在了。可是在小说中，即使故事的开端和结局都很简单，作家也不愿意让人物选择捷径一口气跑到底的，而是要让他千折百回，每一个地方都可能遇到难以逾越的困难，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵达胜利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小说越是精彩，这就是小说情节摇摆所产生的魅力。这篇小说也是如此，情节在短短的篇幅中几经摇摆，“我”的内心情绪也随之起起落落。

　　（3）请同学们说说故事的发生、发展部分主人公的情绪有着怎样的起伏？

　　明确：开端是主人公灰暗而毫无意义的生活现状，随着情节的发展，“我”爱上了过桥的姑娘，因了姑娘的出现，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悦，这是主人公第一次的情绪起伏。

　　（4） 这也是情节的第一次摇摆，随着情节的发展，主人公生活中唯一的那点幸福却也并不能一帆风顺。于是，就有了情节的第二次摇摆。请同学们根据情节的发展和高潮部分，说说情节的第二次摇摆作者是怎样设计的？

　　明确：作者安排了主任统计员的出现。主任统计员要来检查了，“我”的内心由之前的“愉悦和欢快”重又跌回了谷底，“我”内心充满了紧张和矛盾。

　　（5） 情节迅速过渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎样的抉择？

　　明确：表面上看，“我”为了生计，压抑住了自己对姑娘的感情，“因为我必须数，不能目送她过去”，而在内心深处，仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业——“我一辈子也不会把这样漂亮的姑娘转换到未来完成式中去”。

　　（6） 情节运行到这里，似乎要滑向悲剧的结局了。可偏偏峰回路转，情节再次出现了摇摆。请同学们阅读故事的结局部分，说说情节的第三次摇摆。

　　明确：“我”居然被主任统计员认为是“好人、很可靠”，幸运地逃过了检查，将被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。

　　4、 故事在貌似的皆大欢喜中结束了。请同学们从刚才的学习中归纳出小说情节运行的基本模式。并将这篇小说的情节发展过程画出相应的曲线图。

　　明确：一般传统的小说都遵循这样的基本模式：发生—发展—高潮—结局。

　　曲线图如下：（见图）

　　小结：倘若只按“发生—发展—高潮—结局”的过程看，这篇小说的情节是很简单的，甚至不会引发多少的同情与思考。但正是因为有了情节的一次次摇摆，有了主人公内心情绪的起起落落，才使得小说简单又丰厚，摇曳而生姿。以上是我们通过情节这一元素走进了伯尔的《在桥边》，感受了饱受战争创伤的小人物的那一点微不足道的悲欢。

　　5、 接下来请同学们谈谈你的阅读感受：你觉得伯尔通过这个故事到底想告诉我们什么？

　　（1） 是爱情么？是表现爱情的巨大力量么？并请谈谈你的判断理由。

　　明确：小说表面上，是在表现爱情对于一个无力掌握自己命运的小人物具有的强大的精神力量，深层的更在于表达对德国战后，饱受战争创伤的小人物的精神状态的关注。因为主人公的爱情，仅仅只是暗恋，他甚至并不打算告诉那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意让她知道。” （插入问：主人公是把这次爱情作为可以实现的现实追求来看待么？）与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望吧。

　　（2） 除此以外，作者还想告诉我们什么呢？请同学们将眼光再次投向小说的结局，谈谈它带给我们怎样的思考。

　　a) 小说的结局极富戏剧性，多少有点出人意料，但又在情理之中么？为什么？

　　明确：既出乎意料，但又在情理之中。因为故事的发生部分，已作足了铺垫。

　　b) 要来检查的和认为“我”是一个可靠的人的并给予我数马车这一美差的都是“他们”。那么“我”眼中的“他们”到底是怎样一群人呢？请同学们回顾相关的语句。

　　c) “他们”看到“我”送上的数字时的神态、心理的细节描写有哪些？

　　明确：他们看到数字时的“脸上放出光彩、容光焕发、心满意足、眼睛闪闪发亮、喜欢这个未来完成时…….”等细节。

　　d) 从中我们发现“他们”真正关心的是什么？

　　明确：这些细节的充实，让我们对主人公生存的空间有了深切的了解。这是一个只关心数字而完全忽略人的精神存在的社会，这更是一群只知道盲目陶醉和满足于“我”送上的数字的官员，其实这些数字根本都是“不准确的”，随“我”的心情故意乱数的，“我”也“是一个不可靠的人”，这样的一个社会氛围，这样的一种一作风，注定会有如此荒谬的`结局。所以，这样的结局又完全在情理之中。

　　e) 作者通过这个结局讽刺了怎样的一个社会现实？

　　明确：在这种历史背景下，从始至终都没有人给过主人公真正的精神关怀。尽管由数人换成了数马车，但改变的仅仅是工种，他的处境根本没有真正意义上的改变。他的精神需求也许永远也不可能实现了，他作为人的存在价值和生存意义，也许同样被永远地忽略了。不知道大家有没有留意课文这样的一句话“坐在马路那一边数汽车的矿工”，说明像主人公这样的遭遇并非特例。这是一种社会现象，是德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。

　　小结：这就是伯尔的小说，在极短的篇幅里，在看似平静的叙述里，既有小人物同命运抗争的痛苦，也渗透着理想主义的欢乐精神。通过情节的一次次摇摆，阐释了深刻而复杂的主题，带给人们无尽的思考。

　　五、拓展延伸 ：

　　请同学们利用刚才所学习的有关情节的话题知识，从情节这一元素来鉴赏雨果的《炮兽》和高尔基的《丹柯》。

桥教案 篇3

　　一、预习

　　1．通读全文，了解课文写了哪些内容。

　　2．，注音组词辨字形。（预习提示中的字词练习及课文后练习七）

　　二、掌握中国石拱桥的特征

　　1．初步熟悉课文，检查预习1的完成情况。（此步宜简捷完成，不多占时间，只需大致明了课文主要内容，对全文有个总体印象，以利对课文重点的深入学习。）

　　讨论明确：本文先概括介绍了一般石拱桥的特点，又进一步讲到中国石拱桥特点；然后具体介绍了许多惊人的杰作中的两个代表；在介绍特点的基础上阐明事理．指出我闲石拱桥为什么会有光辉成就的原因；最后又概述了我国石拱桥在解放后的飞跃发展，说明社会主义制度的无比优越。

　　2．讨论中国石拱桥的特征。

　　①朗读第1、2段，找出点明石拱桥特点的词语。

　　（形式优美，结构坚固）

　　②这两个特点的表述，作者用了不但……而且……，能不能省去关联；能不能将两个特点前6颠倒？

　　（两个特点之间是递进关系，先写形式，写桥给人的直观印象，人们从它的外形，进一步了解它内在结构，从感性认识到理性认识。同时，文章第一段是写外形，第二段写结构坚固。因此，从所写的内容到行文的顺序，不但……而且……都不能删去，两个特征的先后次序也不能颠倒。）

　　③我国石拱桥的特征还有什么？

　　（历史悠久）

　　④作者是怎样介绍中国石拱桥的特点的？

　　讨论明确：作者先从对石拱桥的概述中，抓住本质特征，介绍了中国石拱桥的特点，接着用有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的泸沟桥。引出典型介绍。

　　3．学习对赵州桥和卢沟桥的典型说明。

　　学习提示：文章对两个杰作的说明也同全文的表述一样，先总述，然后分述。在说明过程中，既写了它俩与一般石拱桥所共有的特点，又说明了它们各自的特点。

　　①完成课文后练习二。注意结构特点的概括。

　　②学习对赵州桥的说明。指出赵州桥有一般石拱桥所共有的特点，以及它独有的特征。

　　讨论明确：一直使用到现在的最古的‘已经一千三百多年了’--历史悠久雄姿非常雄伟像‘初月出云，长虹饮涧’--一形式优美，一直使用还保持设计完全合乎科学原理施工技术更是巧妙绝伦--结构坚固。赵州桥独有的特点，文章以

　　（一）（二）（三）（四）为标志分四方面介绍其设计完全合乎科学原理和巧妙的施＿l：技术，以突出它是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。

　　③学习对卢沟桥的说明。（要求同对赵州桥的学习）

　　讨论明确：（体现共性特点的内容略）对卢沟桥的独有特点介经，侧重在介绍艺术上的价值和在中国人民斗争史上的纪念意义。赵州桥是独拱桥的杰作，而卢沟桥是联拱桥的杰作。

　　三、学习对事理的阐述。

　　在对我国石拱桥的特点进行了概括和具体的介绍后，作者对我国石拱桥为什么会取得如此光辉的成就的原因进行了阐述。

　　1．朗读第9段。思考：作者写了几个原因？哪个原因最主要？

　　人读后讨论明确：作者写了三点原因，用首先、其次、再次为标志。第一个原问是最主要的，因为人的因素是起主导作用的。有了勤劳智慧的人，才能创造合乎科学原理的设计和在施工中具有巧妙绝伦的技术，才能开采富有的各种石料。作者对劳动人民的赞颂蕴含其中。

　　四、学习最后一段。

　　最后一段是对我国解放后石拱桥建设技术飞跃发展和广泛应用的概括，赞颂了社会主义制度。

　　这一段6句话，也按着总一分一总的结构组合，具体分析一段各句的关系。

　　讨论明确：第一句承接上文，对两千年的一句总括。第2句承接第一句，表示时间的延续，石拱桥继续发展，而且第二句又统领了后面三句。第三句用典型实例介绍了石拱桥的发展一1961年，在云南省建成了一座世界最长的独拱石桥。第四、五句则是介绍我国劳动人民在传统的石拱桥基础＿L的发展，钢筋混凝土双曲拱桥是世界仅有的新创造。第六句是总括句，点明了科学技术的发展与社会制度的密切关系。在客观的情况叙述中恰如其分的进行了思想教育。

　　五、学习准确的说明语言

　　本文是怎样说明事物特点、阐述事理，给人以知识的？

　　本文是通过恰当的说明方法，令理的说明顺序，总分为主的结构形式和准确多样的说明语言来说明事物阐述事理的。

　　合理的说明顺序和总分为主的结构形式在前面的学习中已有接触，恰当的说明方法将在下一步学习，这里着重学习准确的语言。

　　逐题完成课后有关题目，具体体会本文准确的语言。

　　第三题，既体会准确生动的语言的各种表现形式（这些形式也就是不同的说明方式的具体体现），又明确运用准确而生动的语言说明事物，目的在于给人以知识。

　　第四题，通过具体例句的分析，体会准确的说明对象，语言必须有所限制，讲究分寸。

　　第五题，从词、句的次序的讨论中来体会语言的准确和周密，并明确合理的说明顺序要根据说明事物的需要来安排。

　　第六题是联系学生生活实际，引导学生在统写中加深对用准确的语言说明事物的理解和掌握。

　　六、学习本文的表达方式

　　1．说明文主要采用说明的方式，但说明文里常常含有记叙成分；找出本文里的记叙成分。

　　（文章第8、10段，有记叙成分，叙述了卢沟桥的历史意义和解放以来我国桥梁发展的情况。）

　　2．明确表达方式的作用。

　　表达方式的运用服务于写作目的。本文旨在给人有关中国石拱桥的知识，因此以说明为主。为叙述历史意义和发展情况，交叉运用记叙方式。说明为主，穿插记叙，就是本文的特点。

　　表达方式的交叉现象在记叙文中也普遍存在，在学习下一篇课文《北京立交桥》时，对此可以具体体会。

　　本课可安排两课时，第一课时着重学习掌握说明对象的特征；第二课时学习对事理的阐述和准确的说明语言。有关表达方式的学习可简略些，注意引入下一课的学习。

桥教案 篇4

　　学习目标:

　　1、借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

　　2、了解课文内容，懂得关心他人，团结互助。

　　3、能根据文字提示和创设的情境展开想象，选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。

　　一、读题导入

　　1、今天我们来学习一篇新课文，出示课题《象鼻桥》，齐读课题。

　　2、读完课题，你有什么问题想问的？

　　二、初读课文，学习字词

　　1、噢,下面请小朋友带着问题读读课文,在课文中找找让我们好奇的象鼻桥吧.在读之前老师有两个小要求,请小朋友听清楚噢.

　　（1）、读准字音，读通句子。碰到不会读的借助拼音多读几遍。

　　（2）、用“——”画出描写象鼻桥的句子。

　　2、小朋友读得可真认真！有几个词语宝宝特别想和我们班的小朋友交朋友？谁来认识他们？（蘑菇、亲戚、热闹、冲坏、高兴、感动、惭愧、齐心合力）

　　（1）、指名读

　　( 2)、请小老师带读全班

　　（3）、有感情地齐读 开火车读

　　3、小朋友读得可真聪明，相信刚才的问题一定难不倒我们班的同学，谁来说说象鼻桥是怎么样的？

　　4、出示：原来是两只大象分别站在河的两岸，把他们的长鼻子搭在一起，架起了一座“象鼻桥”。

　　（1）、指名读

　　(2 ）、这真的是一座可爱的桥,指名读

　　（3）、这真的是一座奇怪的桥,指名读

　　三、学习1-3自然段（9-10）

　　1、为什么小河两岸会架起一座象鼻桥呢？请小朋友读读1-3自然段，找到相关的句子读一读.

　　(1)、请学生自由说

　　2、出示:就这样,你等我,我等你,小桥一直没有修好.

　　(1）、随机，你为什么认为这是两岸架起象鼻桥的原因呢？指名读

　　(2）、没有了小桥，小动物时常怀念以前有小桥的快乐日子。

　　2、出示:每天他们来来往往走过小桥,摘野果,采蘑菇,走亲戚,看朋友,可热闹啦!

　　（1）导读，那时候，指名读

　　(2）、走过小桥,它们可以----,可以---,可以----.

　　(3）、是啊，多么的快乐啊，有感情地朗读这句话

　　3、可现在:

　　（1）、小松鼠要去摘野果，走到河边，看看河对岸，叹口气说：“桥没修好，我还是下次再来吧！”

　　（2）、小白兔要去采蘑菇，走到河边，看看河对岸，叹口气说：“桥没修好，我还是下次再来吧！”

　　（3）、——要去——，看看河对岸，叹口气说：“桥没修好，我还是下次再来吧！”

　　师小结:往日快乐的生活，没能激起小动物去修建一座新桥，就这样，你等我，我等你，小桥一直没有修好。（齐读）

　　（1）、小鸡生病了，鸡妈妈带着小鸡来到河边，看看河对岸，焦急地说：“这桥什么时候能修好啊！”

　　（2）、山羊爷爷提着一大筐好吃的，想去看望多年没见的孙子，来到河边，看看河对岸，伤心地说：“今年又不能见我的孙子了！”

　　（3）、——，看看河对岸，——地说：“这桥什么时候能修好啊！”

　　(4）、师小结:生活中的种种不方便都不能激起动物去修建一座桥,就这样，你等我，我等你，小桥一直没有修好。这些小动物真的是——自私自利,斤斤计较. (板书：自私自利)

　　四、学习4-6自然段

　　1、有一天清早，河上突然出现了一座奇怪的桥。这就是“象鼻桥”,两只大象分别站在河的两岸，把他们的长鼻子搭在一起，架起了一座桥.快来看看,小动物们走过小桥去做什么呢？出示图:

　　(1）、请小朋友自由说说

　　2、有了象鼻桥小朋友可高兴了。小朋友想想这都是谁在付出啊？出示:两只大象在河边静静地站了好几天.（指名读）

　　（1）、小蜗牛跳上大象的尾巴上，一路留下它的小脚印，弄得大象痒痒的，大象还是静静地站着。

　　（2）、小刺猬笑眯眯地走在大象的背上，身上的小刺，偶尔不小心扎得大象疼疼的，我们的大象还是静静地站着。

　　（3）、笨重的猪大哥也想到河对岸，看望朋友去，它踩到大象的鼻子上，好疼啊，大象还是静静地站着。

　　……

　　师小结:晚上，大象拖着疲惫的身子回到家里，躺在床上,它心想:明天还是不去了吧!第二天,大象又早早地来到河边,架起象鼻桥，一天,两天,三天,一连过了好几天.

　　(4）、小白兔、小猴子你们想对大象说什么呢？

　　出示:看，小白兔来到大象的面前，流着泪说:________________.

　　小老鼠爬到大象的鼻子上，摸摸象鼻子说：________________.

　　小动物们深深地被大象的行为感动了，他们一齐大声地说：________________.

　　这时，小猴子走到大象面前，红着脸说：________________.

　　小鹿也走到大象面前，低下头说：________________。

　　小动物们被大象的行为感动了，也为自己过去你等我，我等你的想法而惭愧。让我们再来一齐读读这句话吧。两只大象在河边静静地站了好几天.

　　4、师小结：就是因为感动，就是因为惭愧，大家齐心合力修建了一座新桥 (板书：齐心合力)

　　五、拓展延伸

　　小朋友，我们来给这种新桥取取名字吧？

　　板书:

　　象鼻桥

　　自私自利 象鼻桥 齐心合力

　　总结：是啊，象鼻桥让开始自私自利的小动物们，后来懂得了齐心合力。让我们的心中也架起一座象鼻桥，让我们懂得关心他人，懂得齐心合力吧。

桥教案 篇5

　　活动目标：

　　1、积极探索纸的不同变化与承受力之间的关系。

　　2、大胆地动手操作并表达自己的发现。

　　活动准备：

　　白纸、纸杯、积木 活动过程：

　　一、猜测引题

　　1、（出示三座不同纸质的纸桥）这里有三座不同的纸搭成的纸桥，这是一座？（面巾纸桥）这座呢？最后一座呢？

　　问：这三座纸桥谁的力气大，顶住的积木多？

　　2、到底会是怎样的结果呢，我们用积木比一比。（我们应该把积木放在什么位置呢？）

　　3、为什么纸板桥能顶住积木？

　　二、第一次操作

　　1、你们有什么好办法让一张薄薄的白纸变成大力士顶住一块积木呢？等会就请你们去试一试，出发之前听好老师的要求：

　　①、请你用各种各样的办法去试一试②、等老师拍手时把纸和积木放回箩筐里。

　　2、幼儿操作

　　教师巡回指导（教师用照相机记录幼儿的方法）你是用什么办法让白纸变成大力士的？

　　3、交流分享

　　（1）你的纸桥能顶住一块积木了吗？你是用什么办法的？

　　（2）老师还把小朋友的方法用照片拍下来了，我们一起看一看。（展示照片里的方法）

　　4、小结：原来通过手折、卷改变纸的形状它就能顶住积木。

　　三、第二次操作

　　1、你们的纸桥能顶住更多的积木吗？

　　等会再请你们去试一试。出发之前同样听好我的要求：

　　①、不要把积木放在桥墩上，要放在桥面的中间②、当老师拍手是把的桥留在桌面上然后回到座位上。

　　2、幼儿操作

　　3、分享交流：

　　谁来介绍一下你是用什么办法让纸桥变牢固的?（你一开始就用这个办法的吗？）

　　你们都用什么办法让纸桥能顶住更多的积木的？

　　4、小结：一张白白的纸多折几次后它就能顶住更多的积木。

　　四、延伸

　　今天我们通过的自己的努力把薄薄的白纸变成能顶住积木的大力士，等会区角活动时请你们拿各种不同的纸去试一试。另外也请你们想想，怎样让面巾纸也变成能拎的动瓶子的大力士。

桥教案 篇6

　　【教学要求】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。

　　⑵ 有感情地朗读课文。

　　⑶ 了解课文主要内容，体会作者表达的情感。

　　⑷ 了解文中提出的几种意境，如日出而作。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。

　　⑵ 指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景色及生活。

　　⑶ 情感态度与价值观。

　　⑷ 有感情地读文，体会作者对故乡的思念之情。

　　【重点难点】

　　１、理解文中的重点句，体会作者的情感。

　　２、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　【教学过程】

　　一、谈话激情导入

　　１、板书课题。

　　２、看到小桥流水人家你有什么感觉？

　　这是一篇文章的题目，它选自马致远的《天净沙·秋思》。

　　二、初读课文

　　１、出示自学提示：

　　⑴ 分段读课文，相信课外表达了作者什么情感？

　　⑵ 再读课文，看看课文从哪几方面来表达自己的四乡之情的？

　　⑶ 精读课文，画出你喜欢的段落，并说说你为什么喜欢？

　　⑷ 齐读课文最后两个自然段，感受家乡人民太平安定的日子。

　　２、根据自学提示，探究课文内容：

　　⑴ 朗读课文，找出描写的美丽景物，思考：

　　大家想想作者具体写了什么景物？

　　⑵ 朗读课文二、三、四自然段，看作者怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱。

　　⑶ 思考：

　　作者回忆了自己童年的什么事？

　　⑷ 作者对童年往事的心情如何，应如何去体会？

　　３、朗读四五自然段，思考：

　　⑴ 老家那么平凡，为什么作者那么留恋？

　　⑵ 故乡的家人过着什么样的生活？

　　４、有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情。

　　５、背诵课文第一段。

　　６、小结：

　　美丽的小桥流水人家一定给大家留下深刻的的印象，请大家留心观察自己的家乡，也撷取最美的景或事讲给同学听。

　　三、拓展练习

　　《小桥流水人家》这一课表达了谢冰莹作者的思乡之情。你张大以后或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡将会是怎样的情景呢？

　　我们可以二十年后回故乡为内容写一篇习作。

　　【板书设计】

　　８、小桥流水人家

　　景美：小桥、流水、柳树、野花、

　　事欢：捉鱼、虾、螃蟹

　　爱、怀念：扔野花让它顺水漂

　　摘菜叶、赏野花

　　生活安定 日出而作 日入而息 守望相助