如何让小学生养成写日记的习惯

如何让小学生养成写日记的习惯

　　导语：如何激发孩子学习语文的兴趣和如何呵护孩子学习语文的兴趣和信心是一样重要的。如果家长和老师太过于急功近利地要尽早让孩子用笔写，那么有可能就会物极必反了。如果孩子没有兴趣，就不要强求，应该以读促写，读得多了，感悟多了，自然也就可以有写头儿了。

　　如何让小学生养成写日记的习惯

　　一、激发学生的兴趣

　　“兴趣是最好的老师”，培养学生写日记的兴趣是最重要的。一是要以赞扬为主，激发学生写日记的兴趣。在刚学会写日记时，他们大都有着极高的热度。但日记过程中会遇到许多困难，比如要动脑、坚持写字(有些字还不会写)，又往往会让他们感到惧怕，并难于坚持。

　　因此，在学生刚学会写日记的一段时间时里，教师要悉心地去“扶”，并及时地给予鼓励。不要过分地提高要求，给学生足够的信心;要端正学生的态度，提倡日记的“实用性”;要照顾差异，把日记的自主权还给学生。二是多用激励性的评价，民主交流。一般来讲，学生刚刚开始潜词造句，还是有一定的难度的'，因而在日记起步中有这样那样的困难也是在所难免的。

　　所以，我觉得日记也应该作适当的批改，但这儿的批改并不是象征性地打个钩，或横挑坚挑地找毛病。而是像朋友一样地与他就他日记中的问题进行对话，告诉他自己的意见、想法，并与他讨论。同时尽量发掘学生日记中的积极因素，特别注意发现低差生日记中的积极因素，哪怕一个词用的好、一句话写得好，也予以肯定、表扬。学生在自己的本子上常能看到“你又进步了!”“相信你能行!”“你还会进步的!”等等激励性的评语，学生写日记的积极性得到充分调动，再也不把写日记当成一种负担了。

　　二、引导家长正确辅导孩子写日记

　　日记无非就是记录一些发生过的事，生活当中点点滴滴都可以写到日记里，关键是看家长如何对待孩子写日记这个问题了。有什么感想或者收获，也可以写写心情，写写感受，写写打算和计划，都是可以的，当然孩子那么小没有那么多的目的性或者打算，但孩子是有自己喜欢做的事啊，比如家长可以早上吃饭的时候引导孩子，今天打算怎么过啊，或者说明天想怎么安排星期天啊，等等，或者启发性的讲一些小故事，然后提问几个问题，让孩子懂得故事背后的“故事”，从而让孩子感觉到除了学习课本以外通过爸爸妈妈天天给与“灌输”所谓的知识也可以提高写日记的水平。

　　应要求孩子每天都要写一编日记，至于字数最好不要限制，让他们把每天发生的事，心里的不愉快都写下来，也可以说写日记是一种发泄的方法，也可以写一些令自己高兴的事。要注意的是，家长不要偷看孩子的日记，孩子通常会把心里的想法写在日记里，不想让任何人看到，如果想看，最好征求孩子的同意。这是一种尊重孩子的做法。

　　三、尊重学生，让他们自觉纠错

　　兴趣只是一个美好的开始，小学生的恒心和自制力毕竟有限，当写日记的热情降温后，难免会有少数孩子有偷懒的现象，隔三岔五地少写或者不写日记。这时候，我一般不会在班上指责某同学没写日记，而是在他的日记本上悄悄写到：“前两天你到哪儿去了?不会是失踪了吧?”“你愿意补上前一天的日记吗?”“要记得天天写日记哦，老师最喜欢有恒心的孩子啦。”?当他们再一次打开日记时，就会知道老师在悄悄地注意他，还懂得老师没有在全班同学面前揭露他的这种偷懒行为，维护了他的自尊心，他自己就会暗暗改掉坏毛病，从而坚持天天写日记了。

　　四、正确引导，提高质量

　　有了写日记的习惯，并不代表就能写好日记。也有少数同学虽说每天都在写，可每天的内容差不多，大多是“我今天早上起来，吃了早饭就去上学……”“今天下午放学后，一回家我就做作业。”

　　地道的一本流水账!最突出的是，一个孩子连续十一天的日记都这样写：“我早上起来吃面，吃完就去上学了。”在第十一天，我用红笔把这十一天来的一句相同的话画出来，然后在批语中写到：“孩子，你已经吃了十一天的面条了，还没吃腻吗?”他从批语中明白了老师的意思，在第十二天的日记中写到：“老师，我错了，我没有认真写日记。以前我的日记只是为了完成任务，我保证，我以后再不会这样写了。”我也经常指导孩子们怎样抓住生活中有意义的事来写，怎样捕捉生活中最精彩的哪怕是一瞬间进行描写，这怎样才能写出自己的内心感受和体会。现在，孩子们的日记水平有了明显提高。

　　五、鼓励写特色日记

　　第一是插图日记，这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起小作者们极大的热情和兴趣。

　　第二是摘抄日记，苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般每星期的日记我都布置摘抄的内容。如“名人名言”、“名人小档案”、“生活百科知识”、“奇闻异谈”、“时事栏”、“好词库”、“佳句库”，使日记成为学生以后习作取之不尽的宝库。第三是想象日记，可以是提供词、句或情景的想象写日记，为日记开启鲜活的、永不枯竭的源泉。第四是读写结合日记，在日记教学中，我经常为学生设计一系列“把书籍作为日记的‘跳板’练习”。

　　如在学习了王安石的《梅花》后，让学生在日记中与梅花进行直接对话;在学习了《燕子过海》后，让学生在日记中给经常伤害益鸟的人写封信。这一读写结合日记法的引入，使学生兴趣盎然，感到“胸中已有一腔积蓄，临到执笔，自然轻松”。

　　总之，从开始就一定要求学生实话实说，做到“我手写我心”，另外要抓坚持、抓认真，尤其是开始时，一定要求每天都写，其他作业可以放放，但对日记的检查决不姑息，这样才能形成为习惯，教师如果能引导学生从以上几个方面做起，持之以恒地记录下成长足迹，准确抓住生活触点并及时写好对生活的真实感悟，学生写日记的习惯也就养成了，学生写日记的水平以及写作水平一定也能大大提高!