我是什么教学设计

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　　导语：文章的语言画面感强。作为科学童话，作者写得既生动又准确。同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感，第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。

　　我是什么教学设计

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　教学重点

　　有感情朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

　　教学准备：生字卡片、课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程

　　第二课时

　　一、整体感知课文、复习生字

　　1.引入

　　今天，有一位魔术师来到了我们课堂，这个魔术师啊会变很多东西，我们就一起来看看这位魔术师为我们变的魔术。

　　2.复习生字

　　(1)魔术师把一些词语娃娃(课件)带到我们课堂上，想考考大家看你们还还认识他们吗，你们能大声叫出他们吗?(指名领读、齐读词语，小老师检查)

　　(2)同学们读的真好，那你能用你喜欢的一个词来说一句话吗?(指生说)

　　(3)同学们读的都真好，老师也想来检查大家了。(出示生字卡片)先读字再组词，比一比看谁组的词的最多。

　　(4)魔术师还给我们带来几个词语宝宝想考考大家，他们长的可像了，你能区分出他们吗?(出示课件)

　　过渡：看来上节课的生字同学们学的很好，那一定是上节课同学们认真学习的结果，那么这节课你能不能做到认真学习呢?老师相信大家一定可以做到的。

　　二、读文探究，理解感悟

　　1、这位魔术师就藏在我们的课文中，请同学们打开课本144页，自己读课文，读完了告诉老师这位魔术师的名字。

　　这位魔术师的名字是……(根据学生回答板书“水”)

　　(一)学习第1、2自然段

　　1、多么厉害的魔术师啊，它都会变什么呢?自读第1、2自然段，边读边画出相关的句子。

　　指名学生读句子

　　2、太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，又变成了许许多多极小极小的点儿，它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢?(板书：云)

　　3、课文中是怎么形容“云”的?(指生读句子，出示课件)

　　4、你们看，课文用了有时候……有时候……这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗?自己读一读、指生读

　　5、你能这样的句式来说一句话吗?

　　6、当云在空中飘浮着，遇到冷风时，它又会变成什么?(指生说，出示课件)云有时候变成小硬球，有时候变成小珠子，有时候又变成小花朵。真会变。现在老师让小朋友来做游戏，帮助词语"找朋友"。我这有六个词语，谁能把六个词语排一排，谁和谁是一个东西，把它们摆在一条线上。

　　(出示："小水珠、小硬球、小花朵、雨、雹子、雪"六个词语卡片，指名学生上来排列。)

　　课文上分别用了三个表示动作的词"落、打、飘"，你们能再给它们找找谁和谁搭配在一起。

　　卡片先后排列成下图：

　　小珠子 小硬球 小花朵

　　雨 雹子 雪

　　落 打 飘

　　7、引导推敲词语。我们把它们换个位置，能不能说，"小硬球""飘"下来，"小花朵""打"下来?(不能)为什么?

　　指点：小雪花轻轻的，所以用"飘"，读时要轻松些，拖长些;"雹子"最重，大雹子还能打伤人和牲口，分量很重，所以用"打"，要读得很有分量，不能轻飘飘的。在什么清况下，什么东西用什么词，不是随随便便的，是很有讲究的。

　　你能加上动作把它们读出来吗?指生读、评价

　　8、学到这儿，我们知道这位魔术师真有趣，真会变。它会变成云，云又有白云、黑云、红云。又会变成雨、雹子、雪。

　　(二)学习第3自然段

　　过渡：水变成雨、雹子、雪落下来会落在哪呢?(指生说)你从哪儿知道的?你能读读这几句话吗?(出示课件)

　　1、我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。

　　2、那为什么在池子里说是睡觉?在小溪里说是散步?在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢?谁能解决这个问题?

　　(池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。)。

　　指导朗读：水在睡觉，静静的，要轻点;水在散步，要比"睡觉"响一点，应该由弱一强，但是还比较轻，比较慢;在江河里奔跑了，怎么读?在海洋里跳舞唱歌又该怎么读?指名有语气地读

　　小结：水真有趣，它在池子里能睡觉，到了小溪会散步，到了江河就奔跑起来。哈，到了海洋，它就跳起舞，唱起歌来了。

　　(三)学习第4自然段

　　1、水这位魔术师不仅会变，它还能做好多事呢!它能做什么事呢?自己读第4自然段找出答案。(指生说)它会做好事，哪些好事?(指生说)它还会做许多坏事呢，它做了哪些坏事?(指生说)

　　2、它做的坏事会给人们带来灾害，那你有什么办法管住它，让它只做好事不做坏事?(出示课件)

　　(四)总结

　　学了这课我们知道了，课文中的"我"原来就是水。水很会变，云、雨、雪，雹子都是水变成的，水可以在小河里，还可以在大江里、海洋里。水为人类做了很多好事，我们要研究水的脾气，让它为人类光做好事，不做坏事。

　　三、课外实践

　　1、把自己喜欢的段落背下来。

　　2、把你在这节课了解到的水的知识带回家去告诉家人。

　　3、留心观察，你还看到过哪些水的变化?

　　4、课外上网或到图书馆查阅资料，了解有关水的更多的知识。

　　任选你喜欢的一道做。

　　板书： 30 我是什么

　　云 雨 雪 雹子

　　水 池子 小溪 江河 大海

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　　【教学目标】

　　1.认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。

　　2.有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

　　【教学流程】

　　一、游戏开课，激趣入文

　　(一)聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。

　　(二)师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。

　　谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来

　　谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。

　　(三)方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。

　　(四)师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。

　　【设计意图 猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法，拿到30课，不知道从何入手。以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。】

　　二、初读课文，整体感受

　　(一)出示整篇课文，迁移猜谜的方法。

　　1.今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。

　　2.逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。

　　【设计意图 课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子们更多的是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。如果学生整篇课文漫无目的地找，对大多数孩子来说是一件难事。所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地翻过一座小山，学生很安全，很安静地学习着，而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。】

　　三、针对不足，精讲多练

　　(一)创设情境，快乐学习

　　1.我们已经猜出谜语了，水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里散步(出现小溪的画面)，你们能帮帮它吗?

　　2.出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。

　　3.激发学生接受挑战的信心。

　　(二)词语练习：

　　1.老师检查预习的时候发现，同学们读词语的时候是唱读，谁能像老师一样领着大家把整个词连起来读?

　　老师示范一个词语“池子”

　　学生领读“池子、小溪、江河、海洋”

　　2.出示：

　　温和 灌溉田地 发动机器

　　暴躁 淹没庄稼 冲毁房屋

　　检查学生能否整个词连起来读。

　　3.联系上下文理解“温和”、“暴躁”

　　教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它会……

　　因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很……

　　(三)句子练习：

　　1.出示长句子，学生齐读。

　　平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。

　　2.观察句子，水有什么变化?(从安静到喧闹 从小到大)

　　3.教师出示形象的句子

　　师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快?

　　4.说说发现(温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感)

　　5.学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。

　　6.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦!

　　【设计意图 通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进行下面三个板块的学习。在童话的环境中学习童话，这能让孩子快乐学习。第一学段，字词仍是教学的重点。但是如果面面俱到，不仅浪费时间，而且收效甚少。在课前检查预习的时候，发现学生的问题，然后到课堂里进行专项练习，目标明确，时间保证，学生能明显感受到自己的进步。有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导，教师范读对模仿性极强的第一学段的孩子来说，这是最好的示范。】

　　四、整体感知形态变化

　　(一)继续营造如童话般的学习环境：

　　1.通过同学们的努力，现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了，这都是小朋友的功劳啊!掌声表扬一下自己吧!

　　2.还愿意送水宝宝去江河吗?(出示：江河的图片)

　　3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求：

　　读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物?

　　(二)朗读一、二自然段，圈圈水变成了哪些事物。

　　(三)选择老师给出的句式，连起来说一说。

　　4.小结：小朋友真厉害，用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。

　　5.看看水宝宝有没有变化。(动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面)

　　【设计意图 水宝宝第一次前进，孩子们花的时间很多。而这个板块短小、轻松，学生很快就能完成。有张有弛，孩子们才不会疲劳。】

　　五、简单学习一二两段

　　(一)营造氛围

　　1.水宝宝即将到达大海啦，孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后的困难好吗?

　　2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求：

　　水是怎么变成云的?

　　云碰到冷风会变成什么?

　　(二)学习第一段

　　1.闭上眼睛听老师读着第一自然段，你的眼前出现了什么画面。

　　2.第一次感受从水变到云。师边说边板贴“水”“汽”“云”三张小卡片 黑板上只点两三点

　　师：一点两点小点儿够了吗?重点感受“无数”

　　3.第二次感受从水变到云。水弟弟也想变，谁来帮它变一变。一个学生上台贴，其他学生下面讲。

　　师：小点儿分开可以吗?重点感受“连城一片”

　　4. 第三次感受从水变到云。水妹妹也来啦，谁来帮它变一变。师：想帮水宝宝的同学一起站起来说水变化的过程，说得越整齐，水宝宝变到空气中小点点就越多，我们一起整齐地来变一变好吗?

　　学生齐说，老师板贴。

　　5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍

　　这些云有时候穿着白衣服，(出示图片)那就是——白云

　　有时候穿着黑衣服，(出示图片)那就是——乌云。

　　早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的(出示图片)，那就是——朝霞

　　晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的(出示图片)，那就是——晚霞。

　　(三)学习第二段

　　1. (播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁?引出第二段 。

　　2.云娃娃碰到这些冷风会变成什么?教师根据学生回答，把刚才摆在黑板上的三张写着“云”的卡片反过来，三张卡片分别变成“雨”“雹子”“雪”

　　3.出示第二自然段，教师引述：

　　水珠水珠你叫什么名字?

　　小硬球小硬球你叫什么名字?

　　小花朵小花朵你叫什么名字?

　　作者用这种写法，把雹子、雪花的样子写得多生动呀!

　　4.摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确。

　　师：这些“雨”“雹子”“雪”，他们如果一起落下来的时候，位置各不相同哦，教师把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置。(因为打的速度最快，飘的速度最慢)

　　5.想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙

　　师：老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到“打”的时候看到了什么呢?读到“飘”的时候又看到什么了呢?

　　6.三个动词、三个比喻把水各不相同的.样子生动地展现在我们面前，让我们一起再来把这一段读一读吧。这次沈老师要闭上眼睛喽。

　　7.亲爱的同学们，因为你们完成了“超级难题卡”，现在水宝宝已经在大海里唱歌跳舞开大会了。不过现在水宝宝一变，又变到了汉字中，不知道你发现了没有

　　【设计意图 第一自然段中，从水变为云，如果让孩子重复读会很乏味。通过摆卡片、画简笔画的方式，学生能清楚地感受到水变化的经过。但是了解变化经过不是语文学习的主要目的，我通过三次摆卡片，让学生从不熟悉到有点熟悉到完全知道，学生通过动手摆摆、嘴巴说说，不知不觉中练习了对课文语言的复述。第二自然段，三个比喻的生动，三个动词的精准如果拎出来讨论无疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置，学生通过说明理由，无疑自己会告诉自己，作者用词真准确呀。】

　　六、引导观察 指导书写

　　(一)出示“冲、池、浮、黑”四个字

　　(二)发现水宝宝在不同的偏旁里。

　　(三)出示教师事先拍下的学生练习的字

　　1.今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好，老师就不教了。

　　2.比较学生写的“黑”字 和范字。找出最主要的一个问题——横斜了。教师指导“四点底”写的时候的注意点“一左加三右 两大包两小”

　　3. 比较学生写的“浮”字 和范字。找出最主要的一个问题——弯钩倾斜了。

　　4. 比较学生写的“池”字 和范字。找出最主要的一个问题——竖弯钩不够圆润。

　　5.学生书写、教师巡视 个体指导。

　　师：如果能够把老师今天指出来的三个地方写好，就得优秀。如果还能观察到其他细节，老师会打两个优秀。

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　　教学目标：

　　1、认识“稼”等12个字，引导学生利用偏旁编儿歌的方法识记形近字;会写“灾害”两个字。

　　2、通过观察偏旁、图片，联系生活的方法了解词语“飘浮”、“雹子”、“灌溉”等词语的意思。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文。了解云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。积累词语，背诵二自然段。

　　教学过程：

　　课前谈话，猜谜语

　　导入：今天我们要学习的课文也是一则大谜语。

　　指课题：齐读课题：我是什么

　　如果让你给题目加一个标点的话，你想加什么标点?问号，你能读出问的语气吗?我们一起读。

　　二、初读课文

　　你们真是一群爱读书的孩子!请大家打开课本，老师听一听，谁读得最好听。自己读，老师一个一个来听。(学生读，教师巡回倾听。)

　　这个大谜语的谜底是什么呢?

　　生：水。

　　师：大家都猜出来了。老师把他请到了黑板上(师贴画)。请大家打声招呼。

　　师：水珠娃娃，这个称呼真好!

　　三、集中识字

　　师：水娃娃给大家带来好多词语呢?你会读吗?

　　自己读、强调：“没”是个多音字，“稼”是轻声

　　指名读，齐读

　　四、检查课文朗读，随文识字

　　师：水珠娃娃在生活中像孙悟空一样会72般变化呢!

　　他会变成什么呢?

　　1、学习第一自然段

　　师：自己读一读第一自然段，边读边想，水会变成什么?

　　指名回答：水娃娃会变成什么呢?

　　汽 云

　　师：(板书)汽云。

　　师：水珠娃娃会变!太阳一晒，就变成-------，升到空中，又变成无数-------，连成一片，就是------(边说边版画)

　　出示词卡：飘浮

　　师：云在空中-------，谁来读一读这个词语?(指一人读，齐读)

　　师：我们以前还学过一个漂浮呢。(词卡：漂浮)，观察一下：他们有什么不同?(一个“飘“是风旁，一个”漂“是三点水)

　　师：你真会观察!那你知道云在空中漂浮为什么用“风“旁的”飘“，而不用”三点水“得”漂“吗?

　　(因为，云在天上飘，乘着风才能飘。三点水的漂是表示在水里漂，所以在这里只能用风字旁的飘。)

　　师：你既能认真观察，又能动脑思考!真了不起!看来我们的偏旁真是个好帮手!能帮我们辨别许多字形、字音相似的字呢!

　　我们再来读一读这两个词语：漂浮 飘浮

　　认识云

　　水娃娃变成云，在空中飘浮着(举词卡)，

　　云像爱美的女孩子一样，爱穿不同的衣服呢!

　　出示句子有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”

　　师：云穿上不同的衣服，名字还不一样呢!(白云、乌云)

　　师：云穿上了红袍，有了一个更好的名字，叫做“霞”

　　早上，我披上了红袍，人们叫我-----朝霞

　　傍晚，我把红袍披在身上，人们叫我----------晚霞

　　我们一起来读一读云这两个美丽的名字：朝霞、晚霞

　　地上的水变成了天上的云，无色的水变成了多彩的云，水真是一个魔术师!多有趣啊!

　　我们一起读一读这句话吧!

　　师：云在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢?请你仔细听。(播放“风声”)听到了什么?

　　生：大风在吹。

　　师：你的感觉怎么样?

　　生：很冷。

　　师：但是云娃娃碰到这些冷风会怎么样? (版画：冷风)

　　2、学习第二自然段

　　师：谁来读一读第二自然段?其他小朋友边听边想：云娃娃碰到冷风变成了什么?雨、雹子、雪

　　老师版画

　　师：雨、雹子、雪你们都见过吗?

　　雨、雪是我们常见的，“雹子”在我们这里不太常见，

　　(屏幕出示图片)这就是雹子，有大有小，下起冰雹来，噼里啪啦的，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要赶快躲起来。

　　我们一起读一读雹子

　　出示字卡：雹

　　师：大家看，“雹”跟我们第一自然段学过的“袍”像是一对兄弟，他们都有什么?(包)，我们以前也学过带有“包”字的生字。比如：抱、跑，老师给他们编了儿歌呢!

　　出示儿歌：自己读一读

　　看你能不能给“雹”“袍”也编句儿歌?

　　有衣穿长袍、有雨下冰雹。

　　师：这两位同学多会动脑，这就是会倾听、会学习的表现!此刻，热烈的掌声在哪里?!齐读这几句儿歌。

　　总结：借助偏旁编儿歌，也能帮助我们识记形近字!

　　有雨下冰雹，真好!我们再来读一读这个词语----雹子

　　师：雨、雪、雹子他们是怎么下来的呢?有三个表示他们下来的动作的词语，请你再读，找一找，标出来。

　　学生自读，圈画生字

　　师：雨是落下来的，雹子是打下来的，雪花是飘下来的，

　　师：雨是落下来的，小硬球是打下来的，小花朵是飘下来的，谁能读好这一段呢?指名读，指名评价：你觉得他读得怎么样?

　　老师范读：老师也想读一读，仔细听，听老师读得跟她有什么不同?

　　听出来了吗?老师读的跟他有什么不同?你知道我为什么这么读吗?

　　(一个个小硬球打下来，多重啊!小花朵忽忽悠悠，飘的多轻盈啊!多美啊!)

　　谁能像老师这样再来读一读?指名读，谁能加上动作读一读呢?一起加动作读!

　　练习背诵：补白文本：出示变化的第二自然段

　　这样，你还会读吗?

　　一起加动作读背诵

　　师：(指版画)水娃娃在真有趣，变化多端!太阳一晒，就变成------，升到天空，又变成无数-------，连成一片，就是-------，云在空中-----(浮现：飘浮)，云遇到冷风，又会变成-------，雨、雪、雹子落在地上又会变成------，

　　水珠娃娃就是这样不停地循环往复的变化，多么神奇，多么好玩!

　　水珠娃不仅千变万化，而且他的生活还是丰富多彩的!

　　3、学习第三自然段

　　师：自己读一读第三自然段，你知道了什么?

　　师：引读：平常我在池子里----睡觉，谁接着读?指名接龙比赛读：

　　在海洋里-------跳舞、唱歌、开大会，水娃娃又唱又跳又开大会，多么活泼有趣啊，快一点。

　　师：我们一起来读一读!

　　4、出示4段

　　师：调皮的水娃娃今天带来很多的生词，把他们都藏在第四自然段里。你会读这一段吗? 自己读一读第四自然段，

　　出示词语卡片

　　师：这些词语你会读吗?看谁的反应快!(抽读卡片)

　　机器：“器”这个字大家仔细观察很有意思，有几个口?中间是----，你能编一个字谜吗?

　　(一家四口，围着一只小狗)好有爱的字谜啊。

　　指名读：谁来把这一段读给大家听?

　　师：水娃娃有时候--

　　出示词卡“温和”，有时候----，词卡：暴躁，(指一人读)，

　　一起读：读着读着， 你发现了什么?

　　(这是一对反义词)

　　什么是温和?(很温柔)你来温柔的读一读-----温和

　　暴躁呢?见过人暴躁的样子吗?什么样?(学生做动作：跺脚)

　　师：哎呀，真可怕!一暴躁就跺脚!怪不得“躁“的偏旁是”足字旁“呢!老师给“躁”编了一句儿歌：暴躁就跺脚

　　我们以前也认识过“躁”的一些兄弟------(出示：操、澡)你能给他们也编句儿歌吗?

　　伸手就做操 有水能洗澡(评价：你能认真观察偏旁，编出这朗朗上口的儿歌，了不起!)

　　我们一起来读一读这几句儿歌!

　　人一暴躁起来就跺脚发脾气，真可怕!怎么读?不够，再来!(指导读出暴躁的语气)

　　我们来对比着读一读温和和暴躁，注意读出他们的语气! 女生读 男生读

　　我们一起读这句话：有时候我很温和，有时候我很暴躁。

　　水娃娃温和的时候做了什么好事呢?找一找

　　生：灌溉田地 发动机器

　　出示短语，齐读：见过灌溉田地吗?

　　出示图片：看，农民伯伯用水来浇灌地里的庄稼，庄稼喝足了水，长得多好!这就是----灌溉田地;灌溉要用水，所以偏旁是-----

　　人们还能用水来发动机器，来发电呢!

　　我们一起来读一读水娃娃做的好事：灌溉田地 发动机器

　　水娃娃一暴躁起来，就会做坏事-，他做了什么坏事呢?指名回答

　　出示短语：淹没庄稼 冲毁房屋

　　齐读：淹没、冲毁也跟水有关系，所以他们的偏旁---所以他们的偏旁-------(有的是三点水，有的是两点水)，三点水的字是---------，两点水的字是------，你看，水娃娃不仅在生活中会变，在做偏旁的时候也会变!

　　出示视频：我们来看一看水娃娃做的坏事，你知道了什么?

　　大水咆哮，淹没了庄稼，冲毁了房屋，多么可怕!齐读：淹没庄稼 冲毁房屋

　　这些都是------词卡：灾害

　　指名读，齐读

　　五、指导书写：灾害

　　师：大家看这两个字有什么共同点?(都有宝盖头)

　　出示”“灾害”甲骨文

　　师：大家看，这是古代的“灾害”，看上面的宝盖头，像什么?(小房子)

　　是啊，宝盖头就跟家有关，火烧了房子就是“灾”

　　它们还有什么共同点?(上下结构)

　　师：要写好上下结构的字，你想提醒大家注意什么?大家看：同样是宝盖头，同样是上下结构，他们的上下宽窄的要求一样吗?

　　(“灾”是上窄下宽，“害”是上宽下窄)

　　(出示：一看宽窄)

　　还要注意什么?(宝盖头要写的扁一点)

　　是啊，上边在整个字的部分中占得空间比较小，扁一些，下边要大一些，写上下结构的字我们还要注意：出示：二看大小

　　出示：上下靠近：上下结构的字上边和下边要靠近、紧凑一些

　　老师范写：灾还要注意火的笔顺，害，注意横的长短，口要扁一点

　　下面我们要准备写字了，谁来提醒大家?

　　展示订正

　　师生合作朗读：看大家读得投入，写的认真，老师特别想跟大家合作一次，给不给我这个机会?那好，我们一起合作读一读这一段吧，黑色的是我们齐读的，蓝色的是女生读的，红色男生读，绿色老师读，咱们比一比，谁读得最好!

　　师：人们想出种种办法来管住我，让我光做好事，不做坏事，你知道人们想出哪些办法来管住我吗?(指名说)

　　出示图片：人们修建堤坝、修建水库、修建水电站、疏通河道，想出种种办法，让水娃娃光做好事，不做坏事。

　　总结：今天，我们认识、了解了水娃娃，课下把自己喜欢的部分背下来，这节课我们上到这里，下课!