狼教案

精选狼教案模板集合7篇

　　作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的狼教案7篇，欢迎大家分享。

狼教案 篇1

　　教师：同学们，老师先给你们讲一个故事。从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，你要喝他的茶水，就为他讲一个故事。有一个故事，里头有个人流汗，有个人流血，还有一个在笑。我这个故事讲得好不好？学生齐答“不好”。

　　教师：听完这个故事，你想知道什么？

　　生１：摆茶摊的人是谁？

　　生２：故事中的人是谁？

　　生３：为什么会流汗？为什么会流血？

　　生４：老师怎么会有时间摆茶摊？

　　师：这么多问题，一定想知道结果，对吧？今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇文章《狼》。

　　请同学们拿起书和笔，自身默默地读，遇到不懂的地方作上记号。快快快。

　　（接下来，同学们互相讨论疑难，老师分小组安排任务，每６人负责一个自然段。要完成两项任务，一是解决疑难的句子，二是说出本小组解决疑难的绝招。）

　　（学生分小组讨论。约五分种后，老师让第一组的一名学生翻译，另一名学生指出：“我们的绝招就是加一个字把古文变成现代文。）

　　第二组：甲翻译。乙：有两个绝招，一是联系上下文理解，二是参考注释。

　　第三组：甲翻译，教师插问：回答我几个问题，哪是“放下”、“拿”、“互相看着”？学生一一回答。教师：我们试试“眈眈相向”。师生扮演。

　　乙：绝招就是根据注释和所在语境加以推断。

　　第四组：甲翻译，师问：什么叫“暴起”？你们的方法是不是就在这里呀？

　　乙：我们的方法就是古今不同意义的词要注意区分。

　　第五组：甲翻译。师问：“断其股”是什么意思？“股”到底是大腿还屁股？生答“是大腿”。乙：我们的经验就是把以前学过的古文用上。

　　第六组：一学生翻译。师问：“罢了”在哪里？生答：是“耳”。

　　乙：我们根据“亦……而……”确定它是“虽然……但是……”的转折关系。

　　教师：好，现在我们把大家的效果一起汇报出来，汇报的方式就是齐读。

　　学生齐读课文。

　　教师：现在你们说说这是什么故事？

　　生（许多人）：一个屠户和两只狼的故事。

　　师：大家已经知道通过自身的劳动和发明理解了故事。

　　教师串讲故事。

　　教师总结学生学习的方法：查、加、改、联。

　　师：那么，故事里流汗、流血、笑的人是谁？

　　师：你们看过朱军的《艺术人生》没有？看过王志主持的《面对面》没有？他们俩就有身手把他人心里的故事挖出来。

　　我们现在就把流汗的人心里的故事挖出来。请后两闰的同学组成记者团，一起设计问题采访屠户和蒲松龄。前排的同学研究文本，猜猜他们会问什么问题，从文中找出答案的依据。现在分头准备。

　　教师：（三分钟后）“面对面”言谈开始。看看发问的能否问到对方心里去，回答的能否把问题准确地回答出来。

　　生１：屠户，你第一次流汗是什么时候，为什么流汗？

　　生２答。

　　生３问：第二次流汗是什么时候？

　　答４：前后都有狼，而骨头都扔完了，我怕前后夹击，狼会吃掉我的。

　　生５问：当你发现麦场上的草堆时，你怎么想的？

　　生６答：我想这下好了，我有救了。

　　生７问：当你看到一只狼装睡时，你为什么要杀他？

　　生８答：我想这是最好的机会，莫失良机，先下手为强。

　　生９问：你怎么会到草堆后面杀另一只狼的？

　　生１０答：并非故意。当我来到草堆旁随便转转时发现的。

　　生１１答：我想另一只狼一定就在和近，就四处找找，果然找到了。

　　师（问生９）：你觉得两个人的猜想谁更有道理？

　　生１２：请问经历了这些，你自认是个勇敢的人吗？

　　生１３答：应该是，基本上是。

　　师：基本上是，你们同意吗？

　　生答：同意。

　　教师小结这局部的答记者问：屠户基本上是勇敢的，也还算机智的，对不对？

　　（大家造成赞同。）

　　另一组针对“蒲松龄”的访问开始了。

　　问：请问蒲先生，你为什么把故事布置在晚上？

　　生１答：因为晚上更能突出恐怖的气氛。

　　问：你为什么要笑？

　　生２：因为狼想欺骗屠户，但手段并不高明，所以想笑。

　　师补充问：写的是狼的故事，为什么故事的结尾却说“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”，而不是说“狼之变诈”？

　　生３：由狼推广到别的禽兽。

　　师（恍然大悟状）：我懂了，不只是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下场一定是可悲的。

　　生问：蒲先生，你为什么要写这个寓言？

　　生４答：这个故事可以使后人得到启发。

　　师问：蒲先生，你觉得自身写得最妙的地方在哪里？

　　生５答：第４段第２句。（教师提醒他念出来）“久之，目似瞑，意暇甚”。教师示意他扮演一下这几句所写，生微眯眼睛，慢悠悠地摇头晃脑。

　　师：大家觉得这个“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中国古典作品中狼是一个什么样的形象？

　　（生纷纷答：凶猛、贪婪。）

　　师：我刚才听到有同学喜欢看科普文章，动物大世界，说说那里面的狼是怎样的？

　　生１：狼是群居动物，他们非常团结合作。

　　师：现在有环保主义者提出要“拯救狼”。

　　教师结合演示文稿告诉学生三个有关拯救狼的事实。然后问：“你觉得这是什么回事呢？是蒲松龄错了吗？还是环保主义都忘了要维护人类呢？

　　现在就让大家带着问题走出课堂──“文学狼”与“自然狼”的问题研究。

　　我们带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂。这才是新时代同学的风貌，让问题随同始终。

狼教案 篇2

　　教育目标

　　1.理解故事内容，学习词汇：慌慌张张、奋不顾身、冤枉、委屈。

　　2.鼓励幼儿大胆的说出自己的想法，发展幼儿的口语表达能力。

　　3、教育幼儿在日常生活中遇到挫折要想办法去解决， 懂得做个勇敢、诚实、乐于助人的孩子。

　　活动准备

　　剪辑好的动画片《小黄鼠狼的故事》；字卡（慌慌张张、奋不顾身、冤枉、委屈）

　　活动过程

　　一、欣赏动画片《小黄鼠狼的故事》的第一部分

　　师：小朋友母鸡大婶生了一个又大又漂亮的蛋，可是它的蛋却不见了，到底是怎么回事呢？我们一起来欣赏动画片《小黄鼠狼的故事》吧。

　　1.师幼共同欣赏动画片第一部分

　　2.通过提问帮助幼儿理解第1部分的故事情节。

　　①鸡大婶下的鸡蛋是怎么不见的？（老鼠）

　　②老鼠偷鸡蛋的行为是什么行为？

　　③老鼠做小偷，干坏事后心情会怎样？

　　小结：老鼠心里很紧张，走路都走不稳，左看看右看看害怕会被人发现。这种心情我们可以用一个词来形容叫做“慌慌张张”。，出示字卡丰富词汇：慌慌张张。（幼儿跟读两遍）

　　我们来看看老鼠是不是“慌慌张张”（定格看灰鼠慌张的画面）

　　④慌慌张张的老鼠在逃跑的路上被谁看见了？（小黄鼠狼）

　　⑤老鼠跟老猫说鸡蛋是谁偷的？老鼠为什么这么说？（小黄鼠狼）

　　⑥黄鼠狼有没有偷鸡蛋?黄鼠狼是被老鼠怎样了?(冤枉了)

　　出示字卡丰富词汇：冤枉（幼儿跟读两遍）

　　⑦大伙正准备找小黄算账时，小黄在干什么？（救落水的小鸡）

　　8、它是怎么救的？（跳进河里）

　　9、小黄是怎样跳进河里的？（他有没有想、有没有犹豫跳下去会不会被淹死）

　　小结：小黄很勇敢，什么都没想就跳进河里去救小鸡，小黄的这种行为我们可以说是“奋不顾身”，出示字卡丰富词汇：奋不顾身。（幼儿跟读两遍）

　　10、小黄有没有被淹死？为什么？（没有，因为他会游泳）这个问题你看要不要提

　　我们一起来看看小黄是怎样奋不顾身救小鸡的（定格看小黄跳进河里的画面）

　　10、小鸡被救上来后鸡大婶却说什么？为什么？（小黄想吃掉她的孩子——小鸡，小黄被冤枉）

　　11、大家都在责备小黄，小黄却转身就走了，为什么？

　　小结：小黄心里很不舒服、很难受，不被人理解，却受到别人不应该的指责，这种心情我们可以用“委屈”这个词来形容。出示字卡丰富词汇：委屈（幼儿跟读两遍）

　　我们一起来看看是不是这样的（定格看小黄受委屈的画面），。

　　教师小结故事内容：母鸡大婶的鸡蛋被老鼠偷了，老鼠慌慌张张逃跑的时候被小黄看见了，于是老鼠把偷蛋的事嫁祸给小黄鼠狼，正在大家去找小黄处理这事的时候，小黄正在奋不顾身地救小鸡，结果又被大家冤枉，小黄觉得自己很委屈。

狼教案 篇3

　　教学内容

　　教学目标

　　1.学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。

　　3.初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

　　教学重难点

　　重点：1.才识记本课生字、词语，能规范书写本课生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　难点： 懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

　　教学资源

　　多媒体课件，小羊、狼图片等。

　　预习设计

　　1、读准生字的音，书空生字的笔顺。

　　2、给课文标上小节号，正确地朗读课文。

　　学 程 预 设

　　导 学 策 略

　　调整与反思

　　板块一：

　　1、看动画，说说听到了什么?想想他们之间发生了什么?

　　2、出示课题，齐读。

　　板块二：检查预习作业

　　板块三：

　　1、听录音，初感知。

　　2、学习单

　　(1)出示学习单，自学课文。

　　(2)朗读画出的句子。

　　3、朗读三次借口

　　多种形式朗读。

　　板块四：精读课文

　　1、 自由读第一自然段

　　想想看到，想到，听到了什么?

　　2、 指导朗读

　　3、 学习第一个借口

　　(1)指导贴图。

　　理解“上游”，“下游”。

　　(2)文中找句子，说说小羊会不会把狼喝的水弄脏呢?

　　(3)句式训练。

　　(4)小结。

　　板块五：

　　1、 出示生字词

　　2、 交流识记方法

　　3、 组词，描红，临写。

　　板块一：激发学生兴趣，导入新课

　　1、播放flash《森林音乐会》，你听到了什么?小鸟在唱歌，小羊在奔跑……)

　　是啊，小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶恶的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢?

　　2、今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。(出示课题，齐读)

　　板块二：检查预习

　　1、课前我们预习了本课生字词，现在老师检查一下。2、(出示生字词)

　　狼先生 弄脏 吃了一惊 温和

　　倒流 经过 争辩 扑去

　　亲爱 骂 可怜 笨蛋

　　3、指名学生读生字词。

　　(多种形式朗读)

　　板块三：初读课文，理清脉络

　　1、听课文录音，说说狼和小羊之间发生了一件什么事?

　　(狼故意找借口要吃小羊。)

　　2、出示学习单

　　说说狼故意找了什么借口?找了几次借口?请小朋友们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。

　　(1)(教师巡视提示)

　　(2)都画完了吗?谁愿意来说说你画出的句子?

　　可提示学生，你画出了这一自然段——

　　教师相机出示描写狼的三个段落——

　　3、感情朗读三次借口。

　　小朋友们真聪明，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也一定很棒

　　1)请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。

　　(2)指名三人读，评一评。再指名三人读。

　　(3)师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现?(一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。……)

　　(4)同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一下。

　　板块四：精读课文1—3自然段

　　1、感受危险

　　(1)引导自由读第一自然段

　　体会读这段话的时候好像看到了什么?听到了什么?想到了什么?

　　(2)组织自由练读，个别读

　　重点在读出当时紧张，危险的气氛。

　　(3)齐读

　　2、狼为了吃小羊，找了三个借口1)我们先来看第一个借口。

　　指名回答 (板：水弄脏了)

　　(2)指名贴图。 理解“上游”，“下游”。

　　。(3)小羊会不会把狼喝的水弄脏呢?文中找句子，读一读。

　　(4)句式训练

　　狼站在 ，小羊站在 。水是从 流到 ，所以 。

　　(5)小结：小羊是绝对不会弄脏狼喝的水的，狼是在故意找借口，是无中生有。

　　3、狼的这次借口给小羊反驳掉了，那小羊到底有没有被狼吃掉呢?我们下一节课再学习。

　　板块五：生字书写指导

　　1、出示生词

　　狼 弄 脏 惊 温

　　2、认读生词

　　3、观察字形，交流识记方法。

　　4、口头组词，书空描红。

　　5、临写。

　　作业

　　设计

　　1、《绘本》中的“我会仿”和“汉语林”

　　2、《补充习题》第二、三题。

狼教案 篇4

　　教学目标

　　1、听赏交响童话《彼得与狼》的片段，初步辨别出主人公彼得和动物朋友的有趣的音乐形象和不同的乐器的音色。

　　2、引导学生主动学习，鼓励每一个学生积极参与音乐活动的游戏、创编、表演。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　通过师生共同学习，生生合作学习。以多种方式来辨别各种角色所用的不同音色。了解各种乐器的名称。

　　教学难点：

　　能够初步辨别管弦乐的不同音色

　　教学过程

　　一、唱游课导入：

　　今天老师要带领你们去进行一次快乐的音乐之旅。

　　1、好，让我们走进音乐《快乐击掌》，全体学生随音乐边跳边进场。音乐中同伴间互相交流。

　　2、《镜子中的我》会让女孩子更加美丽、挺拔。在音乐中来做芭蕾手位。（主要是女孩子形体训练。男孩子允许不跳）

　　3、我们来乘上小火车。（练声）5---6---7---1---。呜-----

　　美丽的牧场到了，你们听：好可爱的小动物。（练声）

　　小黄狗、小花鹿、小青蛙等的叫声。1=D上升到1=F

　　《小奶牛》要来表演节目了，我们可以为它（唱歌）（打节奏）

　　小奶牛说：谢谢大家。我们是好朋友。

　　二、欣赏：

　　牧场好大啊。牧场边的大森林里住着少先队员彼得和他的动物朋友，当然还有狼呐。现在让我们去听一听、看一看交响童话《彼得与狼》的片段。

　　在美妙的音乐旋律中来认识童话里的人物和动物以及观赏大自然的美景。老师演示中音乐童话故事。学生欣赏一遍。

　　2、好看吗？这个交响童话叫什么？里面的主人公是谁？主人公彼得是怎样的形象？请小朋友表演主人公彼得的形象。要表现出勇敢、机智的少先队员的形象。

　　3、在音乐里分别出示小动物的片段。学生创编动作。

　　4、作曲家在交响童话中，将不同的乐器表现不同的人物、动物。

　　5、老师提问：你们知道彼得的形象是用什么乐器演奏的？

　　6、老师出示音乐游戏。介绍并讲解：上面有哪些乐器？下面是谁？谁能玩这个游戏。请两个小朋友上台来做游戏“点击”乐器，然后说出小提琴代表少先队员彼得。长笛代表小鸟。从音色中辨别人物和动物。

　　三、说一说：分辨每种乐器演奏所代表的人物形象

　　1、让我们通过音乐游戏来了解。

　　音乐游戏：听音乐，猜猜我是谁？学生分组做游戏。引导学生合作学习，探索学习。

　　2、这首交响童话好听吗？叫什么名字？

　　3、你最喜欢什么乐器模仿哪个角色的音乐？

　　四、编一编：你能听音乐，根据不同的角色编创人物、动物动作？

　　除了听音乐创编动作，你还想用什么方式创编？

　　1、分配角色表演

　　2、谁今天还能想出新的表现方法？（编写童话故事）

　　鼓励学生组成小组大胆创作。（师生共同表现）表演：每人选择不同的角色；写童话故事。

　　五、想一想：

　　这个童话告诉我们什么道理？只要团结起来，勇敢而机智的进行斗争，任何貌视强大的敌人都是可以战胜的。（每个学生写出自己的想法）。鼓励学生互相交流。在全班面前，学生之间互相交流。

　　六、小结：

　　愉快的音乐之旅就要结束了。让我们坐上雪橇车，踏上回家的路程吧。

　　（集体舞：铃儿响叮当，学生在欢快的音乐声中边唱边跳离开唱游室）。

狼教案 篇5

　　一、教案背景

　　1、面向学生：初中

　　2、学科：语文

　　3、课时：2

　　4、学生课前准备：

　　(1)借助网络和图书馆查阅有关狼的知识(参考关键词：狼的介绍，狼的成语、俗语或歇后语，狼文化的起源与发展等)

　　(2) 预习《狼》专题，阅读专题中写狼的文章，了解所写内容及作者表达的情感。

　　(3)记下自主学习过程中发现的问题。

　　5、教师准备：

　　利用百度搜索有关狼的图片、知识等材料，根据学生的实际，结合教学设计制作课件。

　　二、教学课题

　　专题狼相关知识的学习和探究，使学生了解狼的知识，培养学生探究的兴趣，增强学生自主学习的能力。

　　1、学生积累关于狼的成语、俗语、谚语、故事等。

　　2、了解狼的形象及选文中作者对狼的评价。

　　3、通过对狼的资料的搜集和阅读，形成对狼的综合认识。

　　4、通过对狼的相关问题的探讨，形成具有一定质量的小论文。

　　三、教材分析

　　《狼》专题是苏教版七年级上册内容，被安排在第五单元后。本专题分为“阅读积累”、“思索质疑”、“讨论研究”三个层次进行，这三个层次互相渗透、有机统一，在逐层推进中实现综合与提高。学生逐渐由感性认识上升到理性认识，由阅读、想象、领悟逐渐上升到思辨、表达、创新。这一专题是“建构主义”学习的集中体现，是研究性学习的具体实践。它把听说读写打通，学科间打通，课内外打通，真正实现了大语文教学。

　　教学重点：

　　1、通过对狼的选文的阅读，了解狼的形象及作者对狼的评价。

　　2、通过对狼的相关问题的探讨，形成具有一定质量的小论文。

　　教学难点：

　　1、通过对狼的资料的搜集和阅读，形成对狼的综合认识。

　　2、通过对狼的相关问题的探讨，形成具有一定质量的小论文。

　　四、教学方法

　　自主学习、探究学习和小组合作学习相结合。专题的学习可以使学生接受多方面的教育与训练。在专题的训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。所以自主学习、探究学习和小组合作学习是最合适的方法。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、识狼

　　(导入)出示狼的图片：你知道图中的动物是什么吗? 你对这种动物的印象如何呢?学生发言 教师点评

　　下面我们就进入《专题 狼》的学习。

　　【投影】狼的图片

　　过渡：首先，我们来说一说狼。古今中外有许多关于狼的成语、谚语和歇后语，你知道哪些呢? 二、说狼

　　说说你知道的关于狼的成语、谚语或歇后语。 学生展示搜集的成语、谚语或歇后语 教师点评并归纳整理成语、谚语或歇后语

　　【投影】狼的成语、谚语或歇后语

　　过渡：从这些成语、谚语中我们知道狼是狡猾的、凶残的，那么在文学作品中狼的形象又是怎样的呢?让我们一起来议一议狼。

　　二、议狼

　　1、自由朗读选文《狼》，疏通文意，并用自己的话具体说说作者给我们讲了一个怎样的故事?说说作者笔下的狼给你留下了怎样的印象呢?(从文中找出依据)

　　学生朗读课文，概括主要内容 全班交流，教师点评

　　过渡：蒲松龄笔下的狼是贪婪的、狡猾的，但有一位作家却不这么认为，你们想知道吗?

　　2、读一读选文《母狼的智慧》，说说作者毕淑敏对母狼的评价如何?作者这么说有什么依据吗?

　　学生自由读课文，寻找依据 全班交流，教师点评 过渡：毕淑敏的《母狼的智慧》着重描绘了狼具有的人性的一面——聪明、机智，具有母爱。

　　3、你在平时的阅读中还搜集了哪些关于狼的文章呢?从中你体会到狼什么样的.形象呢?

　　学生展示搜集的狼的文章及谈狼的形象

　　教师点评

　　总结狼的形象。提问：你赞成哪一种呢?

　　(学生产生不同意见，争执不下。自然引入下一个问题。) 三、合作探究

　　为什么不同的文学作品中狼的形象会各不相同呢?20xx年第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动

　　小组讨论，请组长把小组的共同见解作好记录。

　　小结：不同的文学作品中狼的形象会各不相同，这取决于作者的生活经历、情感态度、选取角度，读者的情感、立场，狼的处境、本性等因素，以及语言文字的魅力。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你有哪些收获? 学生思考，全班交流

　　教师小结：通过对“狼”这一话题的探讨，大家知道了要辨证地看待和分析问题。同时，同学们在查阅和搜集资料的过程中，也一定感受到了自主学习的乐趣!希望同学们在今后的学习中能更多地发挥自己的主观能动性，积极地去探究、去思考、去发现、去收获! 五、作业布置

　　请你继续搜集关于狼的成语、谚语或故事，形成对狼更深入的认识。

　　【板书】

　　作者的生活经历、

　　贪婪 狡猾 凶残 情感态度、角度 差异 读者的情感 聪明 机智 慈爱 立场、角度

　　狼的处境、本性等

　　第二课时

　　一、复习导入

　　对上节课内容进行复习回顾

　　二、写狼

　　1、世界上有的民族崇拜虎，有的民族崇拜牛，有的民族崇拜蛇也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我国的新疆，一些故事和谚语中，狼是英雄的象征，有人喜欢以“狼”为人名;在欧洲一些国家的传说中，狼还被尊为人的保护神。比较一下另外一些民族对狼的态度，你能从中获得什么启示?

　　2、书中“参考资料三”描绘了一幅怎样的生存关系图?这里面蕴含着十分深刻的科学道理，你能给大家做个解释吗?

　　以小组为单位，充分运用自己搜集到的各种资料，对这两个问题进行讨论。 在小组讨论的基础上，学生自己选择其中的一个问题，形成自己的小论文。 题目示例(题目可根据写作内容自定)： 说狼

　　狼仇恨和狼崇拜

　　谈谈狼和其他野生动物的生存关系

　　狼和其他野生动物的生存关系：

　　三、搜集、整理学生的小论文成果

　　六、教学反思

　　本专题的学习可以使学生接受多方面的教育与训练。专题的教学依照教材的编排顺序设计，符合学生由感性到理性的认知规律。教学后，有以下几点感受。

　　1、注重培养学生自主学习和合作学习的能力

　　在专题的训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。所以自主学习、小组合作学习是最合适的方法。在本专题的教学中，我就充分考虑到教材的特点，利用互联网搜索的优势，让学生通过自主搜集狼的资料(先是搜集狼的成语、谚语、歇后语，然后到寻找写狼的文章，再到搜集狼的其他材料)，由易到难地训练学生的知识积累、阅读能力等。而对于一些个人能力不足以解决的问题(如：为什么不同的文学作品中狼的形象会各不相同呢?)，则发挥小组合作的长处，通过集思广益，完善答案。学生在实际的学习过程中，也确实使学生的自主学习、合作学习能力得到训练和提高。这也正是新课标所提倡的。

　　2、注重突出学生的主体地位

　　学生是学习的主人，在课堂上，我充分尊重学生，努力让他们始终处于学习的主体，这也符合专题的教材特点。而我则扮演好组织者和引导者的角色，成为学生学习最好的帮手。

　　3、注重培养学生的理解、表达和写作能力

　　由于专题学习的知识容量较大，学生必须通过阅读、理解、筛选等过程，才能获取有效信息;必须通过思考、理解、组织，才能交流信息;最后运用大脑的思维活动，才能将探究的问题成果写出来。所以，在整个教学过程中，学生的理解、表达和写作能力都会得到训练和提高。而我在教学中，通过预习、课堂、课后作业问题的设计，将能力的训练贯穿始终。

狼教案 篇6

　　教材分析：

　　本课选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理审辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理的扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理审辩，驳倒了狼，但狼最终还是凶狠的扑向小羊。全文篇幅较短，结构精练，寓意深刻。课文配有插图，形象的再现了课文内容，要指导学生观察、想象。

　　学情分析：

　　〈〈狼和小羊〉〉的故事学生已经从课外书中读过，因此对故事的内容很熟悉。学生对于这样的课文，很感兴趣。学习课文时，让学生借助拼音轻声自由练读课文。朗读训练时，要教学生通过观察课文插图，联系上下文反复朗读理解关键词语，句子的意思，从而理解课文内容，并在理解内容的基础上指导学生读好人物的对话。朗读时，让学生抓住对象的特点，读好不同的情况下人物的对话。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情分角色朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只认识不写，理解由生字组成的词语意思；

　　3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总会找理由借口干坏事，他们是不讲道理的。

　　教学时间：

　　二课时

　　课时安排：

　　第一课时初读课文，了解课文大意。正确书写生字。

　　第二课时学习理解课文，体会课文内容，进行感情朗读。

　　第一课时（总）

　　课时目标：

　　1、能正确、流利的朗读课文。

　　2、学会本课的生字，并能正确、美观的书写。

　　3、初步理解课文内容。

　　教学准备：

　　教学挂图、狼和小羊的头饰、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、（出示狼图）它是谁？你对它有什么了解？狼都是怎样的？

　　2、板书：狼

　　（1）指名拼读，读准字音。

　　（2）学生描红狼字。

　　3、（出示羊图）它又是谁？小羊都是怎样的？

　　4、板书课题：狼和小羊

　　（1）齐读课题。

　　（2）看了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文。

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、重点拼读要求掌握的生字。

　　3、检查自读情况：

　　（1）出示生字。

　　（2）自己读读词语。

　　（3）正音。

　　狼、弄、脏、惊、争都读后鼻音。

　　亲读前鼻音。

　　狼读边音，不读鼻音。

　　弄读鼻音，不读边音。

　　脏读平舌音，不读翘舌音。

　　争读翘舌音，不读平舌音。

　　（4）带读，指名读，开火车读。

　　（5）去掉拼音读，齐读。

　　4、把生字词语带入课文中再读一读，把课文读顺、流利。

　　5、（出示长句子）

　　我怎么会把您喝的水弄脏呢？

　　骂我的不是你，就是你爸爸。

　　（1）自己读句子。

　　（2）指名读，齐读句子。

　　三、初步理解课文内容。

　　1、指名分段试读课文，师生共同纠正、评议。

　　2、想一想：课文主要讲了一件什么事？

　　3、为了吃小羊，狼共找了几次碴儿？

　　每次是怎样找碴的？下节课我们继续学习。

　　四、教学生字。

　　1、你在字形上有什么要提醒同学的？

　　2、自学课后笔顺表，按笔顺描红。

　　3、反馈检查。

　　4、指导写字。

　　（1）本课所有左右结构的字，除扑外都是左窄右宽。

　　（2）弄下面一横最长，亲中间一横最长。

　　倒中间部分写在竖中线上。

　　争中间一横写在横中线上，右边要出头。

　　5、教师范写

　　6、学生仿影、临写，教师巡视指导。

　　第二课时（总）

　　课时目标：

　　1、学会分角色有感情的朗读课文。

　　2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事情的，他们是不讲道理的。

　　3、扩展学生想象思维能力，续写狼和小羊。

　　教学准备：

　　投影片

　　卡片

　　教学重点、难点：

　　能有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、开火车读词语。

　　2、指名朗读课文。

　　二、新授。

　　1、精读第一自然段：

　　（1）（出示投影片）图上有谁？他们在干什么？

　　（2）指导说具体。

　　一只（）小羊在（）小溪边喝水。一只（）狼走来，想（）。

　　（3）指名连起来说图意。

　　（4）指名读第一自然段。

　　谁先到小溪边的？你是从哪儿读出来或看出来的呢？

　　（5）齐读第一自然段。

　　2、精读第二六自然段：

　　（1）指名分段朗读。

　　（2）思考：这五个自然段主要讲了什么？

　　狼一共找了几次碴儿？小羊又是怎样说的？

　　分别用和﹏画出来？

　　（3）同桌互相读三次对话，体会一下狼和小羊各自的心里是怎样想的。

　　（4）理解找碴儿这个词语。

　　①指名读第2-3自然段。狼对小羊说了什么？小羊是怎样驳斥它的？

　　狼在上游，羊在下游，羊会不会把狼喝的水弄脏的，可狼偏说小羊弄脏了水，这是书上说的什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。

　　②自由读第4-5自然段。

　　狼又对小羊说了什么？小羊又是怎样驳倒它的狼骗小羊说去年小羊在狼的背后说狼的坏话，可小羊去年还没有出生，狼无中生有指责小羊，这叫（出示：找碴儿）齐读两遍。

　　③教师读第6自然段。

　　这一次狼找了什么理由？诬赖小羊不成，又无中生有硬讲说坏话的是小羊的爸爸，这又叫做什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。

　　④现在谁说说找碴儿什么意思？

　　（5）这一次又一次的找碴儿，应该读出什么样的预期？三次语气相同吗？（一次比一次凶狠）

　　（6）你安的什么心是什么意思？能换个说法吗？我怎么会把您喝的水弄脏呢？换个说法。

　　（7）气冲冲、温和、可怜、反正、再也通过观察、想象，理解这些词语的意思，指导朗读。

　　（8）分角色朗读课文。

　　①自由找同学组合表演朗读，比赛读。

　　②男女生分角色朗读课文。

　　③分两大组分角色朗读课文。

　　（9）小结第2-6自然段。

　　①指导学生练习说话。指导用先再最后的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

　　②教师小结：凶饿的狼想吃小羊，就故意找碴儿，由此可见狼是多么的蛮横，不讲道理，温和善良的小羊认为自己有充分的理由，一次又一次的跟狼讲道理，结果是没有用的。

　　读了这篇课文，你有什么想法？

　　三、扩散思维、启发想象

　　1、如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？

　　2、小组讨论，指名说，评议。

　　四、课文剧比赛。

　　小组随意组合表演这篇课文，比赛读。

　　教后小记：

　　从一年级起，就要重视读词读句的常规训练，训练的起点要低，不仅要读准字音，还要指导学生会读每一个词，每一个句子，每一篇文章。在教学此文时，针对课文内容，狼为了吃小羊故意找碴儿说了三次，引导学生看图，认真讨论体会，并做多次的师范，声情并茂。这样，学生理解了课文内容，旧能正确、流利、有感情地进行朗读。学生读时，做到了速度较快，语气较重，一次比一次急促，一次比一次凶恶，表现了狼的狡猾、凶狠、急切地想吃到小羊的心情。同时，通过感情朗读，学生加深了对课文的理解，也提高了朗读水平。

狼教案 篇7

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制《鹿和狼的故事》教案约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　教学过程：

　　一、板书鹿和狼

　　1、谁能说说你对狼的认识？你对鹿的了解呢？（鹿：温柔善良，让人喜欢。狼：凶恶狡猾，让人憎恨，如《会摇尾巴的狼》、《狼和羊》。

　　2、板书《鹿和狼的故事》，看了题目后你想说些什么？

　　温柔善良的鹿和狡猾凶恶的狼之间会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习课文。

　　3、同学们你们现在最想做什么？（读书）

　　二、学生读课文。

　　1、自己将全文正确流利地读出来。

　　2、你想读哪一自然段就读哪一自然段。

　　三、课文中哪一部分给你印象最深你就读哪一部分，边读边想你为什么选择这一部分。

　　四、读你印象最深的段落，说一说为什么会选择这一部分。

　　1、罗斯福总统决定由政府雇请猎人去消灭狼，目的是为了保护鹿，让鹿繁殖得更多一些。

　　2、经过25年的猎捕，鹿没有了天敌。

　　3、鹿过着没有危险，食物充足的幸福生活。

　　4、鹿吃光了森林中的植被。

　　5、鹿病死了无数只，还有一些饥饿而死。

　　五、爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要，选择大家找出课文中的不同观念，用自己的观念及想法进行一次辩论赛。

　　正方

　　罗斯福是对的，他杀狼是为了保护鹿。

　　反方

　　罗斯福是错的，他违犯自然界相互制约相互联系的规律。

　　六、总结

　　在人类生存的这个星球上动物和动物之间、植物和植物之间、动物和植物之间有着千丝万缕的联系。因此，一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。